在语文教学过程中，设计语文训练是必不可少的一个内容。“训，是教师的事，给学生点拨、开导、启发、解惑；练，是学生的事，训而练，练而训之，训练合一就形成教学。”可见，在语文教学中，练和训同样重要。重训轻练，重练轻训都是不可取的。但是应注意，练不在于多，贵在于“精”与“巧”。因此，对于练习，教师要做到精心设计，讲究实效。尤其在新课改阶段，更要注意练习的形式，既要有传统的文本作业练习，又要有个性化的作业练习。既要考虑如何体现知识转化为技能，又要考虑如何体现学生学习习惯的培养。
　　
　　一、练的形式要新
　　
　　传统的作业练习无论从形式还是评价上都有不足之处，但是，我们不能因此就随便舍弃。语文中许多基本知识，还是要通过适量的传统作业练习而加以巩固和强化的，只是在设计时，必须注意能否激发学生对练习的兴趣，避免出现枯燥无趣的练习形式。这就要求所设计的练习形式要“新”。例如，为指导学生快速背诵课文，在设计练习时，可先理清文章的层次，再选用填空格式提示、问题引导提示、情景再现提示等形式，以帮助学生化难为易，必要时还可结合竞赛的办法以激发学生的背诵兴趣。又如：在期末复习中，将语文课本中所有的成语、词组设计成接龙练习形式，让学生填空，也可达到快速记忆和巩固的目的。“mi(　)蜂是虫嗡嗡嗡嗡，mi(　)林有山郁郁葱葱”，这种作业形式比传统的“辨字组词”更有趣味，而且也容易识记。对低年级组学生十分有效。
　　
　　二、练的项目要有趣
　　
　　课内设计“给录像画面配音”、“进入课文角色练习说话”等别开生面的练习内容；课外结合阅读内容安排诸如“结合古诗意境拟画”、“根据课文意思画示意图”等练习。这些都是很好的形式。诸如“替盲人写一封家书”、“让学生主持会议”、“组织小记者进行采访”、“向校部反映班级情况和建议”、“当一回小导游，向朋友介绍家乡的景物”、“搜集室外广告用语等”，都是实用型练习。在教学中还可设计临时性课堂趣味练习。如在教学《荷花》第四自然段安排练习时，出示“假如你是______(小蜜蜂、蝴蝶、青蛙、小蝌蚪、小鸟等)，你想对荷花说些什么?”由于题目饶有趣味，学生练的兴致被激发开来，学生畅所欲言——“我想对荷花姐姐说……”、“我想对荷花阿姨说……”。课堂上踊跃发言的氛围异常浓厚。
　　
　　三、练的内容要精
　　
　　要紧扣教材的内容和要求，抓住重点难点，进行练习的设计。要突出“少而精”，重视“学法迁移”，但也不要随心所欲，否则，不仅难以使学生及时掌握所学的知识并转化为技能，而且容易偏离教学要求，给学生增加不必要的课业负担。如教学《荷花》一课，教学要求运用“有的……有的……有的……”说一句话，教学过程中即可适时安排学生练习说话，如直接通过多媒体课件显示“月季花”的画面，帮助学生模仿文中句式按“总述－分述”层次练习说话。这种“学方法，用方法，学用结合”迁移练习，体现了教学要求，而且突出“精”和“巧”。
　　
　　四、练习应有层次
　　
　　因为班级学生的差异，对练习内容的设计应有层次有区别，不能搞一刀切。如造句练习，对特定的词语，首先要写出完整句(对差生的要求)，再求内容的具体(对中等生的要求)，最后力求句子的优美(对优等生的要求)。学完课文后，可创设“练习超市”。结合所学课文、必须掌握的知识、本班学生的生活实践以及学科事例的因素等相关内容开辟“作业小超市”，其中应包含传统的基础知识练习、个性化的思维拓展、社会生活实践等多种练习方式，学生可以根据各自能力从中任选几种加以完成。改“你要完成练习”为“我要完成练习”，变被动学习为主动学习。学生完成练习不再觉得是一种累赘，而是感到愉快和轻松。这样长期坚持有利于学生良好学习习惯的培养。
　　总之，练习总体的创意和设计不仅要考虑到课程标准要求，课程改革要求，还要考虑到学生的兴趣、学生的实际、社会环境等因素。注意把传统的练习形式与个性化的练习形式相结合，突出“新”、“趣”、“精”，分层次精心设计，就可最大限度发挥练习的功效，从而达到语文教学的目的。