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随着我国改革开放的不断深化，外语教育显得尤为重要。初中英语教学的主要目的是使学生能够掌握一定的听、说、读、写技能，形成一定的语言运用能力。而英语阅读的过程是学生积极主动思考的过程，是学生理解和接受信息的过程，是一种积极思维的智力活动过程。英语阅读水平的高低是衡量英语学习者语言综合水平的重要体现。通过一年多的学案式教学的应用和研究，笔者的教学形成了基本的体系，并且取得了一定的成效。长期的学案式教学的实践取得了如下效果：
一、使先学后教落到了实处
要达到有效教学首要的是做到先学后教，因为只有这样才能以学定教。而不仅仅是教师所谓的教为主导，学生为主体那么简单。而先学后教在我们初中英语阅读课上也并不陌生，现在我校就采取的这种方式，也就是我们所说的学案式教学模式，且学案是在课前发给学生的。让学生有充足的时间预习，在发放学案的同时，教师要用几句话讲明先学哪些内容，准确揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。在揭示了教学目标，让学生自学之前，教师要提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，还要教给学生自学的方法。如阅读是独立围绕思考题阅读，找答案。还是边阅读，边讨论，边解决疑难问题等等。学生在明确预习目标之后，对所要学习的内容跃跃欲试，这样学生才能高效的学习。
二、学生的潜能得到了充分的展示与发展
当今教学改革的主流是在课堂教学中确保学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，打造出高效的课堂。这已成为广大教师的共识。由教师是主体变成学生是主体，教学方式的转变极大地调动学生学习的积极性。作为一名称职的教师，他应该善于洞察学生的学习情况，正确、恰当地处理好课堂上出现的各种现象，这是一门特殊的艺术。它需要教师有耐心和爱心。其次是要研究对待学生的方法和艺术，不要轻易地把学生的行为定格为捣乱，更不要随意地大发脾气，应该沉着、冷静、灵活、机智的对事件进行有效的调控，变不利为有利，多加鼓励，并给予必要的启发及指导。这样既不伤害学生的自尊心，又恰如其分地把信息传递给每一位学生。为学生提供展示自己的机会。
三、问题设计的层次性增强了差生的自信心
由于每个学生的智力因素、基础知识的差异，使得班级内学生的成绩参差不齐，学得好的同学往往在课堂上表现的机会多一些，而差生往往被放到被学习遗忘的角落，他们在课堂上，老师很少让他们回答问题，因为叫到他们时，他们往往沉默不语，白白浪费时间，久而久之他们便越来越差，另外，生活经验与生活环境的不同，即使是同样的问题，同学们的思维方式，采取的手段和方法也是会不同的，教师的统一讲解不能满足每个学生的需求，有时会适得其反，学生的学习兴趣会被扼杀，学习的潜能也从中受到抑制，更谈不上学习的自主性。教师应根据教学内容，联系学生的生活实际，创设问题情境，把学生置于问题情境中，找到适合学生的阅读材料，提出符合个性发展的问题，促使学生带着问题去学习，去阅读，让学生通过主动的尝试和探索，来历经解决问题的过程。因此，教师要善于设计具有层次感，开放性的问题。
四、学生自主探究的习惯得到了养成
在学案指导下，学生进行了有效的预习，使得整个教学过程处于最佳状态，学生积极地动脑、动口、动手，课堂变成了自主探究的王国。教学实践证明，平时老师需要讲十几分钟的内容，学生自学三、四分钟就可以了。学生自学几分钟就开始做题，不会的再回头看课本或相互讨论，基本就能做练习题了。这个过程是个不断反馈的过程，不是看一遍就全部会了。这样，学生自学积极性更大，效率更高。因为老师规定学生自学几分钟就要做练习题，学生有一种紧迫感，不认真看就不会做练习题，落在别人后边，从而培养了学生的竞争意识。所以学生自学比被动地听老师讲课积极得多，这样把学生的主体地位真正突出了出来。课堂上更多的时间交给了学生。学生学会了自主学习的方法，由“学会”向“会学”转变。学生学会的不仅是知识，还是探求新知的金钥匙，使他们自主探究的习惯得到了养成。
五、结论
在学生对新课的预习过程中，对课下作业的处理过程中，都使得学生的知识面得到了较大的拓展。例如：学生阅读Do you renlenlherwhat you were doing?过程中，读到Dr Martin Luther King这一人物，好奇心的驱使下，他们非常想知道有关这个人的信息，于是通过上网，查阅报刊等方式了解他，然后在小组内互相交流，互相补充，加大了学科之间的联系。像这样的内容学生在课堂的“学案导学”过程中基本能够完成，学生在课下只是集中时间进行迁移训练和矫正补偿，这使得学生的课业负担大大减轻了，而学生主动求知的能力得到了发展。而在课上，教师只针对学生的疑点和难点进行精讲，课堂教学的效率也大大地得到提高，学生的成绩越来越好。学案式教学的运用，学生的课业负担轻了，课堂教学的实效性提高了。增强了学生学习的主动性，拓展了学生的知识面。学案式教学成了教师欢迎，学生欢迎的教学形式。学生的知识面得到了较大的拓展。
(作者单位：武警昆明边防指挥学校文化教研室)
一、使先学后教落到了实处
要达到有效教学首要的是做到先学后教，因为只有这样才能以学定教。而不仅仅是教师所谓的教为主导，学生为主体那么简单。而先学后教在我们初中英语阅读课上也并不陌生，现在我校就采取的这种方式，也就是我们所说的学案式教学模式，且学案是在课前发给学生的。让学生有充足的时间预习，在发放学案的同时，教师要用几句话讲明先学哪些内容，准确揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。在揭示了教学目标，让学生自学之前，教师要提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，还要教给学生自学的方法。如阅读是独立围绕思考题阅读，找答案。还是边阅读，边讨论，边解决疑难问题等等。学生在明确预习目标之后，对所要学习的内容跃跃欲试，这样学生才能高效的学习。
二、学生的潜能得到了充分的展示与发展
当今教学改革的主流是在课堂教学中确保学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，打造出高效的课堂。这已成为广大教师的共识。由教师是主体变成学生是主体，教学方式的转变极大地调动学生学习的积极性。作为一名称职的教师，他应该善于洞察学生的学习情况，正确、恰当地处理好课堂上出现的各种现象，这是一门特殊的艺术。它需要教师有耐心和爱心。其次是要研究对待学生的方法和艺术，不要轻易地把学生的行为定格为捣乱，更不要随意地大发脾气，应该沉着、冷静、灵活、机智的对事件进行有效的调控，变不利为有利，多加鼓励，并给予必要的启发及指导。这样既不伤害学生的自尊心，又恰如其分地把信息传递给每一位学生。为学生提供展示自己的机会。
三、问题设计的层次性增强了差生的自信心
由于每个学生的智力因素、基础知识的差异，使得班级内学生的成绩参差不齐，学得好的同学往往在课堂上表现的机会多一些，而差生往往被放到被学习遗忘的角落，他们在课堂上，老师很少让他们回答问题，因为叫到他们时，他们往往沉默不语，白白浪费时间，久而久之他们便越来越差，另外，生活经验与生活环境的不同，即使是同样的问题，同学们的思维方式，采取的手段和方法也是会不同的，教师的统一讲解不能满足每个学生的需求，有时会适得其反，学生的学习兴趣会被扼杀，学习的潜能也从中受到抑制，更谈不上学习的自主性。教师应根据教学内容，联系学生的生活实际，创设问题情境，把学生置于问题情境中，找到适合学生的阅读材料，提出符合个性发展的问题，促使学生带着问题去学习，去阅读，让学生通过主动的尝试和探索，来历经解决问题的过程。因此，教师要善于设计具有层次感，开放性的问题。
四、学生自主探究的习惯得到了养成
在学案指导下，学生进行了有效的预习，使得整个教学过程处于最佳状态，学生积极地动脑、动口、动手，课堂变成了自主探究的王国。教学实践证明，平时老师需要讲十几分钟的内容，学生自学三、四分钟就可以了。学生自学几分钟就开始做题，不会的再回头看课本或相互讨论，基本就能做练习题了。这个过程是个不断反馈的过程，不是看一遍就全部会了。这样，学生自学积极性更大，效率更高。因为老师规定学生自学几分钟就要做练习题，学生有一种紧迫感，不认真看就不会做练习题，落在别人后边，从而培养了学生的竞争意识。所以学生自学比被动地听老师讲课积极得多，这样把学生的主体地位真正突出了出来。课堂上更多的时间交给了学生。学生学会了自主学习的方法，由“学会”向“会学”转变。学生学会的不仅是知识，还是探求新知的金钥匙，使他们自主探究的习惯得到了养成。
五、结论
在学生对新课的预习过程中，对课下作业的处理过程中，都使得学生的知识面得到了较大的拓展。例如：学生阅读Do you renlenlherwhat you were doing?过程中，读到Dr Martin Luther King这一人物，好奇心的驱使下，他们非常想知道有关这个人的信息，于是通过上网，查阅报刊等方式了解他，然后在小组内互相交流，互相补充，加大了学科之间的联系。像这样的内容学生在课堂的“学案导学”过程中基本能够完成，学生在课下只是集中时间进行迁移训练和矫正补偿，这使得学生的课业负担大大减轻了，而学生主动求知的能力得到了发展。而在课上，教师只针对学生的疑点和难点进行精讲，课堂教学的效率也大大地得到提高，学生的成绩越来越好。学案式教学的运用，学生的课业负担轻了，课堂教学的实效性提高了。增强了学生学习的主动性，拓展了学生的知识面。学案式教学成了教师欢迎，学生欢迎的教学形式。学生的知识面得到了较大的拓展。
(作者单位：武警昆明边防指挥学校文化教研室)