摘要：在小学的多门课程中较为重要的课程包括美术，美术以一种比较特殊的形式，更好地将美展现出来，并让学生在学习过程中逐渐的掌握到美术作品想要表达的情感。在小学美术教学中更加倾向于对学生进行情感教学，主要目的在于让学生可以更加深刻的了解美术作品并提高对于美术的鉴赏能力，使学生的美术作品更加充满情感。
　　关键词：小学;美术教学;情感教育
　　引言：近些年来，我国对于素质教育有了更多的重视和了解，在美术教学过程中也逐渐的增加对于素质教育的引入。教师在教授学生基础内容的基础上，还要将提升学生的综合能力作为美术学习的重要目标。如果在教学过程中缺乏情感教学，就会导致学生不具备较高的想象力以及学习兴趣，不利于学生学习的进步以及学习的顺利开展。
　　一、教师需要具备充沛的情感
　　小学生与其他年龄段的学生相比具有较强的模仿能力，因此教师是否可以更好的为学生做出榜样，是学生在学习过程中能否得到快速进步的主要原因。无论在生活还是工作中，教师都应该将自己作为学生的榜样，不断的为学生树立良好的学习习惯以及生活方式。教师只有在教授过程中将丰富的情感注入到美术作品中，才能让学生深刻的感受到教师对于作品的喜欢和热爱，不断的为学生传达更多的思想，完成教师与学生之间的高度交流。在日常的学习中，教师也应该给予学生更多的信心，让学生在学习中可以不断的进行自我尝试，遇到困难可以及时的与同学和教师进行沟通，促进学生获得良好的学习成绩。情感的熏陶对于学生的进步来说具有重要作用，随着时间的不断延长也会对学生的进步起到质一般的辅助效果。
　　二、增加学生与教师之间的情感沟通
　　情感教学目前在我国逐渐的兴起，如何可以最大程度上的加强情感教学的效果，仍然需要教师不断的进行探索和研究[1]。情感教学顾名思义就是通过加强情感的交流，让学生不断的感受到作品所表达的情感，并在自己的作品中更好的应用情感。教师对于学生的情感教学更加倾向于对学生进行润物细无声的感染，这也是现代素质教育对于学校的重点要求。对于美术作品的完成来说，不仅需要更高的技术要求，也要注重对于情感的适当表达，因此教师在教授过程中除了需要对学生进行书本内容的讲解，也要让学生可以大胆的展现自己对于美术的看法，并通过将学生的看法与作品进行结合的方式，让美术作品可以更好的展现学生的思考，例如教师讲述人教版美术老师一年级教材中的《走进大自然》时，主要的目的在于让学生可以更好的贴近自然，感受大自然的美好以及展现的艺术情感。通过对这门课程进行教学，让学生逐渐的养成观察生活并且热爱生活的特质，让学生在学习的过程中更加主动的表达自己的情感，形成符合自己的创作方式。首先教師可以引出一部分问题让学生进行自我思考，例如与图片中的花进行比较，现实中的花与其的主要差异在于哪里，除此之外，不同的学生由于具备不同的思考水平以及能力，对于相同的花会作出不同的解读。在日常的教学和生活过程中，教师与学生进行深度的交流变得十分重要，学生可以通过教师更多的对作品进行了解，并在教师的引导下不断的激发学生学习美术的兴趣，以及如何才能更加准确丰富的将情感注入到美术作品中，让学生可以对美术作品产生更加多元化的想法和思考，逐渐的培养学生独立思考以及独立完成美术作品的能力。
　　三、激发学生对于美术作品的情感
　　美术作品完成的好坏在很大程度上与教师在教授过程中，是否可以更加全面的利用美术教材相关，美术教材的主要优势在于具备更加丰富的生活因素，通过全面的教学让学生逐渐的掌握教材中蕴含的生活点滴，这也在一定程度上加深了学生对于作品的了解，并且促进学生更好的将情感应用在美术作品上。教师在利用教材对学生进行美术作品的教学时，不能以机械的方式对学生进行知识的传输，应该更多的将其与生活结合在一起，让学生可以更加真实的了解作品中应该蕴含的生活特征，使美术作品更加具有真实感和美感。学生在较多的教学素材的培养下，可以更加简单方便的读懂作品想要表达的情感，这种真切的感受对于美术作品的完成来说具有重要作用，在这种高强度的锻炼下，也让学生知道如何可以提升自己的创作水平，进而对于创作更加优质的作品打下良好的基础。例如教师在为学生们讲述人教版美术一年级教材中《各式各样的的水果》时，可以利用现代化的教学手段，通过构建生活情境的方式，先让学生列举在日常生活中经常见到的水果，并且通过交流的方式，列举水果之间存在的差异和不同，这种深入的观察以及交流会让学生了解不同水果之间的微小区别，这对于美术作品的完整来说具有积极的作用，也使学生在探讨中加深了对于作品的感受和认知[2]。美术作品创作过程中学生应该抓住水果的几个主要特征进行情感的表达，其中包括展现水果的独特形状以及新鲜程度等。情感对于美术作品的创作来说至关重要，只有投入更多的情感在艺术创作中，才能让作品具备强大的感染力以及认可度。
　　四、充分调动学生的情感
　　学生对于美术作品的情感可以通过教师激发的方式，让学生逐渐的找到创作的灵感。例如在讲述人教版美术一年级教材中的《童话里的小屋》时，教师需要对学生进行引导，学生可以通过自我理解和感悟的方式，先对童话城堡进行分析和探究了解的过程中，要逐渐的培养学生仔细观察的良好习惯，这对于学生的构图以及分析来说具有重要作用。通常情况下，部分学生会认为童话小屋需要与粉红色进行搭配才能表达梦幻的效果，但不同的学生对于童话小屋的理解具有不同的思考，因此可以通过自身对于童话小屋的理解绘画出属于自己的童话小屋。教师的适当引导可以让学生对于城堡的小屋具有不同形式的感受，并通过多种图形进行组合的方式打造与众不同的小屋造型，这种逐渐的增加学生想象力并且将更多的美好愿望注入到作品中的方式，是提升学生美术作品构建能力的主要策略。
　　结束语
　　教师在对学生进行美术作品的情感教学时，应充分地将生活与绘画联系在一起。在小学美术教学中充分的利用情感教学，主要目的在于使学生逐渐的掌握美术鉴赏的方法，并且具有一定的创作以及美术鉴赏能力。教师在教学过程中可以从多个方面进行情感教学，其中包括充分的利用教学素材以及将生活与教学融合在一起。
　　参考文献
　　[1]张单.浅谈小学美术教学中的情感教育的应用与探究[J].音乐教师，2020（2）：139-140.
　　[2]李康伟.浅谈小学美术教学中的情感教育的应用[J].小学教学参考，2019（26）：86-87.