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摘要：在教学中，不仅要教学生知识，更重要的教学生学习的本领。每个学生都是独一无二的，都是学习的主体，要挖掘学生学习兴趣，让他们主动学习。要把学生的潜力最大程度挖掘出来，做到因材施教和个性化教学，要从学生的实际出发，实施针对性和差异性教学。本文从以下几个方面进行探析，从而做到以生为本，促进教学效率。
关键词：以人为本;小学语文教学;效率
分类号：G623
小学生年龄小，爱动、专注性差。因此，小学语文老师要从学生的角度出发，制定教学内容，设置多样的教学方法，让课堂“活”起来，激发他们的学习兴趣。同时要尊重学生个体性差异，实行分类教学，因“人”施教，增强教学的针对性，学生主动地投入到语文学习中来，从而提升教学效率。
1.为学生提供實践机会
对于语文这门课程而言，其具有较强的“实践性”。即学生在掌握了所学的知识点之后，其只有经过实践，才能更好地将所学内容深化。在这期间，老师要进行充分引导，学生的学习效率就会大大提升。如：在讲解语文课本《彩虹》这一内容时，老师在学生掌握了文中思想内容之后，可以利用多媒体为学生适当的展示“有关彩虹的美景”。然后在展示的过程中，适当的为学生补充一些相关知识，如，彩虹是怎么形成的，为什么雨后才会有彩虹等等。最后，在扩充完知识之后，可以询问学生“看到美景的感受”，以及询问学生“能不能把彩虹留住”。这一方式在一定程度上为学生展示特长提供了机会。因为这为喜好画画的学生提供了作画机会、为喜欢表演的学生提供了表演机会，以及为喜欢唱歌的学生提供了唱歌机会。这不仅为其提供了实践机会，还为其提供了展现自我个性的机会。
2.营造开放的空间
由于小学生天生活泼好动，所以教育者可以在教育的过程中，迎合学生的天性，为其营造开放的空间。在教育的过程中，让其去“玩”。在进行教学设计的过程中，合理的依据学生的兴趣爱好。
以“秋天”为例，老师在讲授课程内容的过程中，其可以带领学生走进秋天，让其在游玩的过程中，亲身体会秋天的美景，实地观察秋季动植物的景象。然后在游完之后，教育者可以让学生发挥自身特性，去用自身的特长展现“秋季动植物的景象”。在秋游中，学生看着广阔的大地、天空，心中充满了喜悦，思维就像广袤的天空一样开阔，无拘无束，自由飞翔。学生的想象力得到提升，使课本中的内容向更深一层拓展。这样，在开放的空间，学生就会尽情的玩耍，尽情的享受秋天的美景，尽情的思考秋天的韵味。这种方式，在一定程度上营造了一种舒适氛围，使学生情感自然流露，进而更好的掌握课文主旨内容。
3.运用多媒体培养学生的个性
在小学语文课堂中，老师对课文进行讲解，如果单纯的进行讲解，学生就会觉得非常枯燥，不能够把学生的兴趣集中到一起，学生很容易听着听就会开小差，就会走神，使教学质量不高。在课堂中，可以与多媒体相结合，提高课堂效果。比如，在讲解《找春天》这篇文章的时候，如果单纯进行讲解，讲春天的美丽、春天的生机，学生不能亲眼看到，就不能深刻记忆。可以运用多媒体，把文章制作成优美的图片和视频，把这篇文章的内容通过视频和图片的形式展示出来，让学生在优美的图片中去欣赏春天。在优美的图片中：一群孩子脱掉棉袄，他们欢快的寻找春天。小草探出了绿油油的小脑袋，野花零星的开放，树木吐出嫩芽，小溪开始流淌。这是多么美妙的画面，在这样美的图画中，学生对春天加深了印象，对春天更加向往。这样，通过多媒体就把课本中的《找春天》活灵活现的展示出来，让枯燥的知识变得更加美妙。在多媒体的运用之下，找春天就会变得更加栩栩如生，美妙的春天就会回荡在学生的脑海之中。还可以录制成音乐，伴随着音乐，去寻找春天。在多媒体的激发之下，学生个性更加鲜明。
4.培养学生养成自主学习的习惯
想要使学生个性化发展，教育者还需要注重培养学生的“自主学习能力”。因为只有学生自身养成了良好的学习习惯，才能更好的理解文中的相应情景。在培养学生养成自主学习能力的过程中，教育者可以在完成教学内容之后，给学生提出扩展性的问题。让其对新的问题进行相应探索。即让他们对新的问题进行相应调查，期间，可以“走出课堂”，在课堂之外搜集资料。
以《静夜思》这一古诗为例。在学完这一首诗之后，老师可以让学生搜集其余的有关“思乡”的古诗。然后再组织他们开展新的研讨会，去探究“思乡”这一主题，期间可用他们喜欢的方式开展研讨会。即让他们在了解了“思乡情感”之后，通过搜集资料和开研讨会的方式，加深其对思乡情感的理解。通过对学生这样的教学方式，有利于让学生通过自我学习和自我反思的形式，养成自主学习的习惯，进而更好的发展自身个性。
总之，每个学生都有自身的特征，都有自己的优点和不足，都有自己的长处与短处，要把学生的长处淋漓尽致的发挥出来，也要让学生的短处有很大的改善。要运用多种方法，把让学生的潜能得到最大程度激发，让学生的个性得到全面绽放。学生是祖国的花朵，更是祖国的希望，要对他们进行浇灌和培养，要让他们茁壮成长。在以后的教学中，要运用新的理念和思维，创新教学思路和方法，为学生创造优越的条件。只有这样，才能让学生更好成长，促进个性发展。
参考文献：
[1] 高曼丽，邹海涛. 教师、学生与文本“三方对话”——关于小学语文阅读教学探微[J]. 语文学刊， 2016（13）：154-155.
[2] 甘佳龙，赵全海. 开展语文有效教学促进学生素质发展--对新课标下小学语文有效教学活动的探微[J]. 快乐阅读， 2015（16）：115-116.
[3] 高云峰，莫子阳.个性阅读 促进发展——浅谈新课改背景下小学语文个性化阅读教学策略[J]. 新课程研究（下旬刊）， 2017（2）：119-120.
关键词：以人为本;小学语文教学;效率
分类号：G623
小学生年龄小，爱动、专注性差。因此，小学语文老师要从学生的角度出发，制定教学内容，设置多样的教学方法，让课堂“活”起来，激发他们的学习兴趣。同时要尊重学生个体性差异，实行分类教学，因“人”施教，增强教学的针对性，学生主动地投入到语文学习中来，从而提升教学效率。
1.为学生提供實践机会
对于语文这门课程而言，其具有较强的“实践性”。即学生在掌握了所学的知识点之后，其只有经过实践，才能更好地将所学内容深化。在这期间，老师要进行充分引导，学生的学习效率就会大大提升。如：在讲解语文课本《彩虹》这一内容时，老师在学生掌握了文中思想内容之后，可以利用多媒体为学生适当的展示“有关彩虹的美景”。然后在展示的过程中，适当的为学生补充一些相关知识，如，彩虹是怎么形成的，为什么雨后才会有彩虹等等。最后，在扩充完知识之后，可以询问学生“看到美景的感受”，以及询问学生“能不能把彩虹留住”。这一方式在一定程度上为学生展示特长提供了机会。因为这为喜好画画的学生提供了作画机会、为喜欢表演的学生提供了表演机会，以及为喜欢唱歌的学生提供了唱歌机会。这不仅为其提供了实践机会，还为其提供了展现自我个性的机会。
2.营造开放的空间
由于小学生天生活泼好动，所以教育者可以在教育的过程中，迎合学生的天性，为其营造开放的空间。在教育的过程中，让其去“玩”。在进行教学设计的过程中，合理的依据学生的兴趣爱好。
以“秋天”为例，老师在讲授课程内容的过程中，其可以带领学生走进秋天，让其在游玩的过程中，亲身体会秋天的美景，实地观察秋季动植物的景象。然后在游完之后，教育者可以让学生发挥自身特性，去用自身的特长展现“秋季动植物的景象”。在秋游中，学生看着广阔的大地、天空，心中充满了喜悦，思维就像广袤的天空一样开阔，无拘无束，自由飞翔。学生的想象力得到提升，使课本中的内容向更深一层拓展。这样，在开放的空间，学生就会尽情的玩耍，尽情的享受秋天的美景，尽情的思考秋天的韵味。这种方式，在一定程度上营造了一种舒适氛围，使学生情感自然流露，进而更好的掌握课文主旨内容。
3.运用多媒体培养学生的个性
在小学语文课堂中，老师对课文进行讲解，如果单纯的进行讲解，学生就会觉得非常枯燥，不能够把学生的兴趣集中到一起，学生很容易听着听就会开小差，就会走神，使教学质量不高。在课堂中，可以与多媒体相结合，提高课堂效果。比如，在讲解《找春天》这篇文章的时候，如果单纯进行讲解，讲春天的美丽、春天的生机，学生不能亲眼看到，就不能深刻记忆。可以运用多媒体，把文章制作成优美的图片和视频，把这篇文章的内容通过视频和图片的形式展示出来，让学生在优美的图片中去欣赏春天。在优美的图片中：一群孩子脱掉棉袄，他们欢快的寻找春天。小草探出了绿油油的小脑袋，野花零星的开放，树木吐出嫩芽，小溪开始流淌。这是多么美妙的画面，在这样美的图画中，学生对春天加深了印象，对春天更加向往。这样，通过多媒体就把课本中的《找春天》活灵活现的展示出来，让枯燥的知识变得更加美妙。在多媒体的运用之下，找春天就会变得更加栩栩如生，美妙的春天就会回荡在学生的脑海之中。还可以录制成音乐，伴随着音乐，去寻找春天。在多媒体的激发之下，学生个性更加鲜明。
4.培养学生养成自主学习的习惯
想要使学生个性化发展，教育者还需要注重培养学生的“自主学习能力”。因为只有学生自身养成了良好的学习习惯，才能更好的理解文中的相应情景。在培养学生养成自主学习能力的过程中，教育者可以在完成教学内容之后，给学生提出扩展性的问题。让其对新的问题进行相应探索。即让他们对新的问题进行相应调查，期间，可以“走出课堂”，在课堂之外搜集资料。
以《静夜思》这一古诗为例。在学完这一首诗之后，老师可以让学生搜集其余的有关“思乡”的古诗。然后再组织他们开展新的研讨会，去探究“思乡”这一主题，期间可用他们喜欢的方式开展研讨会。即让他们在了解了“思乡情感”之后，通过搜集资料和开研讨会的方式，加深其对思乡情感的理解。通过对学生这样的教学方式，有利于让学生通过自我学习和自我反思的形式，养成自主学习的习惯，进而更好的发展自身个性。
总之，每个学生都有自身的特征，都有自己的优点和不足，都有自己的长处与短处，要把学生的长处淋漓尽致的发挥出来，也要让学生的短处有很大的改善。要运用多种方法，把让学生的潜能得到最大程度激发，让学生的个性得到全面绽放。学生是祖国的花朵，更是祖国的希望，要对他们进行浇灌和培养，要让他们茁壮成长。在以后的教学中，要运用新的理念和思维，创新教学思路和方法，为学生创造优越的条件。只有这样，才能让学生更好成长，促进个性发展。
参考文献：
[1] 高曼丽，邹海涛. 教师、学生与文本“三方对话”——关于小学语文阅读教学探微[J]. 语文学刊， 2016（13）：154-155.
[2] 甘佳龙，赵全海. 开展语文有效教学促进学生素质发展--对新课标下小学语文有效教学活动的探微[J]. 快乐阅读， 2015（16）：115-116.
[3] 高云峰，莫子阳.个性阅读 促进发展——浅谈新课改背景下小学语文个性化阅读教学策略[J]. 新课程研究（下旬刊）， 2017（2）：119-120.