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摘要:在教学中,不仅要教学生知识,更重要的教学生学习的本领。每个学生都是独一无二的,都是学习的主体,要挖掘学生学习兴趣,让他们主动学习。要把学生的潜力最大程度挖掘出来,做到因材施教和个性化教学,要从学生的实际出发,实施针对性和差异性教学。本文从以下几个方面进行探析,从而做到以生为本,促进教学效率。
关键词:以人为本;小学语文教学;效率
分类号:G623
小学生年龄小,爱动、专注性差。因此,小学语文老师要从学生的角度出发,制定教学内容,设置多样的教学方法,让课堂“活”起来,激发他们的学习兴趣。同时要尊重学生个体性差异,实行分类教学,因“人”施教,增强教学的针对性,学生主动地投入到语文学习中来,从而提升教学效率。
1.为学生提供實践机会
对于语文这门课程而言,其具有较强的“实践性”。即学生在掌握了所学的知识点之后,其只有经过实践,才能更好地将所学内容深化。在这期间,老师要进行充分引导,学生的学习效率就会大大提升。如:在讲解语文课本《彩虹》这一内容时,老师在学生掌握了文中思想内容之后,可以利用多媒体为学生适当的展示“有关彩虹的美景”。然后在展示的过程中,适当的为学生补充一些相关知识,如,彩虹是怎么形成的,为什么雨后才会有彩虹等等。最后,在扩充完知识之后,可以询问学生“看到美景的感受”,以及询问学生“能不能把彩虹留住”。这一方式在一定程度上为学生展示特长提供了机会。因为这为喜好画画的学生提供了作画机会、为喜欢表演的学生提供了表演机会,以及为喜欢唱歌的学生提供了唱歌机会。这不仅为其提供了实践机会,还为其提供了展现自我个性的机会。
2.营造开放的空间
由于小学生天生活泼好动,所以教育者可以在教育的过程中,迎合学生的天性,为其营造开放的空间。在教育的过程中,让其去“玩”。在进行教学设计的过程中,合理的依据学生的兴趣爱好。
以“秋天”为例,老师在讲授课程内容的过程中,其可以带领学生走进秋天,让其在游玩的过程中,亲身体会秋天的美景,实地观察秋季动植物的景象。然后在游完之后,教育者可以让学生发挥自身特性,去用自身的特长展现“秋季动植物的景象”。在秋游中,学生看着广阔的大地、天空,心中充满了喜悦,思维就像广袤的天空一样开阔,无拘无束,自由飞翔。学生的想象力得到提升,使课本中的内容向更深一层拓展。这样,在开放的空间,学生就会尽情的玩耍,尽情的享受秋天的美景,尽情的思考秋天的韵味。这种方式,在一定程度上营造了一种舒适氛围,使学生情感自然流露,进而更好的掌握课文主旨内容。
3.运用多媒体培养学生的个性
在小学语文课堂中,老师对课文进行讲解,如果单纯的进行讲解,学生就会觉得非常枯燥,不能够把学生的兴趣集中到一起,学生很容易听着听就会开小差,就会走神,使教学质量不高。在课堂中,可以与多媒体相结合,提高课堂效果。比如,在讲解《找春天》这篇文章的时候,如果单纯进行讲解,讲春天的美丽、春天的生机,学生不能亲眼看到,就不能深刻记忆。可以运用多媒体,把文章制作成优美的图片和视频,把这篇文章的内容通过视频和图片的形式展示出来,让学生在优美的图片中去欣赏春天。在优美的图片中:一群孩子脱掉棉袄,他们欢快的寻找春天。小草探出了绿油油的小脑袋,野花零星的开放,树木吐出嫩芽,小溪开始流淌。这是多么美妙的画面,在这样美的图画中,学生对春天加深了印象,对春天更加向往。这样,通过多媒体就把课本中的《找春天》活灵活现的展示出来,让枯燥的知识变得更加美妙。在多媒体的运用之下,找春天就会变得更加栩栩如生,美妙的春天就会回荡在学生的脑海之中。还可以录制成音乐,伴随着音乐,去寻找春天。在多媒体的激发之下,学生个性更加鲜明。
4.培养学生养成自主学习的习惯
想要使学生个性化发展,教育者还需要注重培养学生的“自主学习能力”。因为只有学生自身养成了良好的学习习惯,才能更好的理解文中的相应情景。在培养学生养成自主学习能力的过程中,教育者可以在完成教学内容之后,给学生提出扩展性的问题。让其对新的问题进行相应探索。即让他们对新的问题进行相应调查,期间,可以“走出课堂”,在课堂之外搜集资料。
以《静夜思》这一古诗为例。在学完这一首诗之后,老师可以让学生搜集其余的有关“思乡”的古诗。然后再组织他们开展新的研讨会,去探究“思乡”这一主题,期间可用他们喜欢的方式开展研讨会。即让他们在了解了“思乡情感”之后,通过搜集资料和开研讨会的方式,加深其对思乡情感的理解。通过对学生这样的教学方式,有利于让学生通过自我学习和自我反思的形式,养成自主学习的习惯,进而更好的发展自身个性。
总之,每个学生都有自身的特征,都有自己的优点和不足,都有自己的长处与短处,要把学生的长处淋漓尽致的发挥出来,也要让学生的短处有很大的改善。要运用多种方法,把让学生的潜能得到最大程度激发,让学生的个性得到全面绽放。学生是祖国的花朵,更是祖国的希望,要对他们进行浇灌和培养,要让他们茁壮成长。在以后的教学中,要运用新的理念和思维,创新教学思路和方法,为学生创造优越的条件。只有这样,才能让学生更好成长,促进个性发展。
参考文献:
[1] 高曼丽,邹海涛. 教师、学生与文本“三方对话”——关于小学语文阅读教学探微[J]. 语文学刊, 2016(13):154-155.
[2] 甘佳龙,赵全海. 开展语文有效教学促进学生素质发展--对新课标下小学语文有效教学活动的探微[J]. 快乐阅读, 2015(16):115-116.
[3] 高云峰,莫子阳.个性阅读 促进发展——浅谈新课改背景下小学语文个性化阅读教学策略[J]. 新课程研究(下旬刊), 2017(2):119-120.
关键词:以人为本;小学语文教学;效率
分类号:G623
小学生年龄小,爱动、专注性差。因此,小学语文老师要从学生的角度出发,制定教学内容,设置多样的教学方法,让课堂“活”起来,激发他们的学习兴趣。同时要尊重学生个体性差异,实行分类教学,因“人”施教,增强教学的针对性,学生主动地投入到语文学习中来,从而提升教学效率。
1.为学生提供實践机会
对于语文这门课程而言,其具有较强的“实践性”。即学生在掌握了所学的知识点之后,其只有经过实践,才能更好地将所学内容深化。在这期间,老师要进行充分引导,学生的学习效率就会大大提升。如:在讲解语文课本《彩虹》这一内容时,老师在学生掌握了文中思想内容之后,可以利用多媒体为学生适当的展示“有关彩虹的美景”。然后在展示的过程中,适当的为学生补充一些相关知识,如,彩虹是怎么形成的,为什么雨后才会有彩虹等等。最后,在扩充完知识之后,可以询问学生“看到美景的感受”,以及询问学生“能不能把彩虹留住”。这一方式在一定程度上为学生展示特长提供了机会。因为这为喜好画画的学生提供了作画机会、为喜欢表演的学生提供了表演机会,以及为喜欢唱歌的学生提供了唱歌机会。这不仅为其提供了实践机会,还为其提供了展现自我个性的机会。
2.营造开放的空间
由于小学生天生活泼好动,所以教育者可以在教育的过程中,迎合学生的天性,为其营造开放的空间。在教育的过程中,让其去“玩”。在进行教学设计的过程中,合理的依据学生的兴趣爱好。
以“秋天”为例,老师在讲授课程内容的过程中,其可以带领学生走进秋天,让其在游玩的过程中,亲身体会秋天的美景,实地观察秋季动植物的景象。然后在游完之后,教育者可以让学生发挥自身特性,去用自身的特长展现“秋季动植物的景象”。在秋游中,学生看着广阔的大地、天空,心中充满了喜悦,思维就像广袤的天空一样开阔,无拘无束,自由飞翔。学生的想象力得到提升,使课本中的内容向更深一层拓展。这样,在开放的空间,学生就会尽情的玩耍,尽情的享受秋天的美景,尽情的思考秋天的韵味。这种方式,在一定程度上营造了一种舒适氛围,使学生情感自然流露,进而更好的掌握课文主旨内容。
3.运用多媒体培养学生的个性
在小学语文课堂中,老师对课文进行讲解,如果单纯的进行讲解,学生就会觉得非常枯燥,不能够把学生的兴趣集中到一起,学生很容易听着听就会开小差,就会走神,使教学质量不高。在课堂中,可以与多媒体相结合,提高课堂效果。比如,在讲解《找春天》这篇文章的时候,如果单纯进行讲解,讲春天的美丽、春天的生机,学生不能亲眼看到,就不能深刻记忆。可以运用多媒体,把文章制作成优美的图片和视频,把这篇文章的内容通过视频和图片的形式展示出来,让学生在优美的图片中去欣赏春天。在优美的图片中:一群孩子脱掉棉袄,他们欢快的寻找春天。小草探出了绿油油的小脑袋,野花零星的开放,树木吐出嫩芽,小溪开始流淌。这是多么美妙的画面,在这样美的图画中,学生对春天加深了印象,对春天更加向往。这样,通过多媒体就把课本中的《找春天》活灵活现的展示出来,让枯燥的知识变得更加美妙。在多媒体的运用之下,找春天就会变得更加栩栩如生,美妙的春天就会回荡在学生的脑海之中。还可以录制成音乐,伴随着音乐,去寻找春天。在多媒体的激发之下,学生个性更加鲜明。
4.培养学生养成自主学习的习惯
想要使学生个性化发展,教育者还需要注重培养学生的“自主学习能力”。因为只有学生自身养成了良好的学习习惯,才能更好的理解文中的相应情景。在培养学生养成自主学习能力的过程中,教育者可以在完成教学内容之后,给学生提出扩展性的问题。让其对新的问题进行相应探索。即让他们对新的问题进行相应调查,期间,可以“走出课堂”,在课堂之外搜集资料。
以《静夜思》这一古诗为例。在学完这一首诗之后,老师可以让学生搜集其余的有关“思乡”的古诗。然后再组织他们开展新的研讨会,去探究“思乡”这一主题,期间可用他们喜欢的方式开展研讨会。即让他们在了解了“思乡情感”之后,通过搜集资料和开研讨会的方式,加深其对思乡情感的理解。通过对学生这样的教学方式,有利于让学生通过自我学习和自我反思的形式,养成自主学习的习惯,进而更好的发展自身个性。
总之,每个学生都有自身的特征,都有自己的优点和不足,都有自己的长处与短处,要把学生的长处淋漓尽致的发挥出来,也要让学生的短处有很大的改善。要运用多种方法,把让学生的潜能得到最大程度激发,让学生的个性得到全面绽放。学生是祖国的花朵,更是祖国的希望,要对他们进行浇灌和培养,要让他们茁壮成长。在以后的教学中,要运用新的理念和思维,创新教学思路和方法,为学生创造优越的条件。只有这样,才能让学生更好成长,促进个性发展。
参考文献:
[1] 高曼丽,邹海涛. 教师、学生与文本“三方对话”——关于小学语文阅读教学探微[J]. 语文学刊, 2016(13):154-155.
[2] 甘佳龙,赵全海. 开展语文有效教学促进学生素质发展--对新课标下小学语文有效教学活动的探微[J]. 快乐阅读, 2015(16):115-116.
[3] 高云峰,莫子阳.个性阅读 促进发展——浅谈新课改背景下小学语文个性化阅读教学策略[J]. 新课程研究(下旬刊), 2017(2):119-120.