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[摘要] 高职院校必须重视学生创新能力的培养,这样就应从树立长远的课程目标、改革课程内容、改进课程实施、建立灵活的课程评价体系等方面建立起科学合理的课程体系,并需要通过一系列的措施来保障实施,构建了以创新实践能力培养为目标的一体化教学体系,促进高职学生创新能力的培养。
[关键词] 高职学生 创新能力 实践 课程体系
高等职业教育作为高等教育发展中的一个重要组成部分,在加快推进社会主义现代化建设进程中具有重要的作用,肩负着为生产、管理、服务第一线培养技术应用型人才的使命。高职院校作为专门人才培养的基地和科研阵地,是实施创新教育的主战场。如何适应市场的需要,在培养学生适应岗位能力的同时,培养其创新精神和创造能力,是高职院校当前需要研究的重要课题。
一、培养高职学生创新能力的重要性
高职教育是高等教育重要的组成部分,高职学生是大学生群体的一部分,但是在学生来源、人才培养模式、学生就业定位等方面又有其特色。为了适应社会发展需求,高职教育在造就出适应生产第一线的技能型人才的同时,应当注重对高职学生创新能力的培养。
高职学生必须具备创新能力。社会对高职学生的需求是全面的、复合的,是理论和实践的统一,是思维能力和动手能力的融合,并在未来的岗位上发挥高职学生专业的特长和优势,就必须注重自身创造能力的培养,以便能够适应不同的职业特点和需求。
二、大学生创新能力的内涵
对于高职教育而言,应重视加强对大学生自主学习能力、信息获取能力、观察分析能力、实验研究能力、表达沟通能力、交往合作能力等实践创新能力的培养。但传统的教育及教学方式很少考虑个性特长,束缚了学生自主思维意识和独立创新精神,造就了学生的思维定势,学生的知识结构单一。
积极思维是大学生创新能力的源泉。对于高职教育,首先必须转变其思维模式,培养独立自主、求新求变的创造性思维,引导和启发学生创造性的发现问题、分析和解决问题,充分发挥自身的创造潜力。在教学过程中要因材施教,根据学生个人的特点,注重个性发展,提倡标新立异,提倡创新教育。
科学合理的知识结构是培养大学生创新能力的基础。高职学生需要以掌握专业知识为基础,熟悉与之相关的学科,拓宽知识面,形成核心突出、层次分明、各具特色的网络型的知识结构。
三、创新教育观念的转变
实施创新教育的先决条件是转变传统的教育观念,更新为“知识传递和创新相统一”的全新教育理念。作为职业教育部门,我们应着眼未来,解放思想,对现行的教育价值观、人才观、教学观、教学管理及评价等进行全面改革。这就要求我们要将教育价值取向由传授“知识和技术”转变为“知识、技能、创新和品行”,教学方式由以“教师为中心”转变为“学生主导,教师辅助”的方式,将教学评价由“知识记忆考核”转变为“知识记忆和专业技能全面考核”,教学管理上,一方面,努力培养学生良好的学习作风和勤于思考、善于动手的学习习惯;另一方面,尽量营造生动活泼、主动探索的教学氛围。
四、创新型人才培养的课程体系的构建与实施
学生是具有很大创新潜能的,只要采取合适的方法,他们的创新能力是可以大幅度提高的。而高校是创新人才培养的重要基地,人才培养侧重点的变革最终将落实到深化教育教学改革,突出以市场为导向,以能力为本位,构建创新型人才培养模式上来。具体实施时,我们将从教学目标、教学内容、师资队伍建设、教学实施和教学评价等几个方面来逐步转变并构建适于创新型人才培养的课程体系。
1.教学目标要适应创新能力的培养
教学目标规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后,在发展品德、智力、能力、体质等方面期望实现的程度,是确定课程设置、课程内容、课程教学目标和教学方法的基础。因而迎合社会需求,结合创新型人才培养目标的要求,教学目标的变革应以建构有利于学生理论知识、技能、创新与素质协调发展的整体优化的课程体系。
2.教学内容要有利于创新能力的形成
为增加学生的特殊兴趣、提高其创新积极性,增设选修课及限选课,并允许学生跨系、跨专业选修其感兴趣的课程。要注意增开一些方法论方面的课程,重视对学生科学精神和创新意识的培养起,我们应注意加设一些方法论的课程。而在职业技能课程上,为提高学生独立思考、动手及解决问题的能力,增设综合训练课程,为其创新能力的发挥提供平台。
3.完善的师资队伍是创新教育的主要实施者
作为创新教育的主要实施者,教师必须做到自身思维的开阔,并在教学过程中引导学生思维发散及对相互联系的问题的思考、分析和总结,锻炼其自主思考能力。学院也应不断健全和完善教师考核制度和激励制度,进行管理创新,通过一系列的政策、制度及资金保障措施,不断提高教师队伍的整体素质;坚持科学发展观,充分调动教师积极性,发挥教师的能动作用,逐步形成以教师的知识和技能为资源的创新教学团队。在对教师的评价中,要将教师参加新工艺、新材料的研发与推广、发明专利及指导学生创新活动所取得的成绩等作为教师工作业绩评价的重要指标。
4.教学实施的改革是培养创新能力的主要渠道
在实践教学中,可以让学生通过分组协作、讨论、工地实习等方式完成实训内容,为其增进交往、培养团队合作精神、创新能力及锻炼实践能力提供更多的机会,提高学生分析问题、解决问题的能力。
5.建立合理灵活的课程评价体系
逐渐将传统的理论记忆型考核向综合能力考核转变,依据行业标准、行业规范和现场生产实际岗位技能要求,制订考核标准,建立试题库;考核方式向多样化转变,采取闭卷、开卷、口试、读书报告、实际操作等考核方式,评价标准包括理论知识、实操能力、创新能力、团队精神等,成绩评定向客观性转变,突出职业能力和综合素质。
五、实践能力和创新精神培养取得了显著效果
随着创新型人才培养体系的不断改革,各环节的逐步整改完善,现已初具成效,学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及处事和交往能力得到了全面提高。大学生创新氛围日趋浓厚。业余科技创新活动蓬勃开展;目前已成立了科技协会、测量协会等科技型社团,并定期开展各类技术比赛活动。具有实践能力和创新精神的优秀学生在各类竞赛中崭露头角。近几年,在全国同行业技术比赛等具有代表性同行业科技竞赛中我校多次参赛,屡屡获奖,每次参赛的总成绩均名列前茅。
六、结语
高职院校要在全面推行创新教育的实践中,更新观念、解放思想,勇于探索,开拓创新,提高教师的创新素质,把激发学生的创新意识,培养学生的创新能力作为高职教育一个侧重点来抓,同时也应落实好相关的配套措施。只有这样,才能全面提高高职学生的创新能力和实践能力,才能培养出高素质的技能型创新人才。
参考文献:
[1]谢祥清,杨曼英.素质教育教程[M].长沙:湖南师范大学出版社,2007.
[2]陈岩.高职学生创新能力培养的途径和切入点[J].开封大学学报.
[3]赵家骥.创造教育论纲[M].成都:四川教育出版社,2005,12.
[4]石长地,关永华,吴敏华.探索与创新[M].首都师范大学出版社,2008.
[关键词] 高职学生 创新能力 实践 课程体系
高等职业教育作为高等教育发展中的一个重要组成部分,在加快推进社会主义现代化建设进程中具有重要的作用,肩负着为生产、管理、服务第一线培养技术应用型人才的使命。高职院校作为专门人才培养的基地和科研阵地,是实施创新教育的主战场。如何适应市场的需要,在培养学生适应岗位能力的同时,培养其创新精神和创造能力,是高职院校当前需要研究的重要课题。
一、培养高职学生创新能力的重要性
高职教育是高等教育重要的组成部分,高职学生是大学生群体的一部分,但是在学生来源、人才培养模式、学生就业定位等方面又有其特色。为了适应社会发展需求,高职教育在造就出适应生产第一线的技能型人才的同时,应当注重对高职学生创新能力的培养。
高职学生必须具备创新能力。社会对高职学生的需求是全面的、复合的,是理论和实践的统一,是思维能力和动手能力的融合,并在未来的岗位上发挥高职学生专业的特长和优势,就必须注重自身创造能力的培养,以便能够适应不同的职业特点和需求。
二、大学生创新能力的内涵
对于高职教育而言,应重视加强对大学生自主学习能力、信息获取能力、观察分析能力、实验研究能力、表达沟通能力、交往合作能力等实践创新能力的培养。但传统的教育及教学方式很少考虑个性特长,束缚了学生自主思维意识和独立创新精神,造就了学生的思维定势,学生的知识结构单一。
积极思维是大学生创新能力的源泉。对于高职教育,首先必须转变其思维模式,培养独立自主、求新求变的创造性思维,引导和启发学生创造性的发现问题、分析和解决问题,充分发挥自身的创造潜力。在教学过程中要因材施教,根据学生个人的特点,注重个性发展,提倡标新立异,提倡创新教育。
科学合理的知识结构是培养大学生创新能力的基础。高职学生需要以掌握专业知识为基础,熟悉与之相关的学科,拓宽知识面,形成核心突出、层次分明、各具特色的网络型的知识结构。
三、创新教育观念的转变
实施创新教育的先决条件是转变传统的教育观念,更新为“知识传递和创新相统一”的全新教育理念。作为职业教育部门,我们应着眼未来,解放思想,对现行的教育价值观、人才观、教学观、教学管理及评价等进行全面改革。这就要求我们要将教育价值取向由传授“知识和技术”转变为“知识、技能、创新和品行”,教学方式由以“教师为中心”转变为“学生主导,教师辅助”的方式,将教学评价由“知识记忆考核”转变为“知识记忆和专业技能全面考核”,教学管理上,一方面,努力培养学生良好的学习作风和勤于思考、善于动手的学习习惯;另一方面,尽量营造生动活泼、主动探索的教学氛围。
四、创新型人才培养的课程体系的构建与实施
学生是具有很大创新潜能的,只要采取合适的方法,他们的创新能力是可以大幅度提高的。而高校是创新人才培养的重要基地,人才培养侧重点的变革最终将落实到深化教育教学改革,突出以市场为导向,以能力为本位,构建创新型人才培养模式上来。具体实施时,我们将从教学目标、教学内容、师资队伍建设、教学实施和教学评价等几个方面来逐步转变并构建适于创新型人才培养的课程体系。
1.教学目标要适应创新能力的培养
教学目标规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后,在发展品德、智力、能力、体质等方面期望实现的程度,是确定课程设置、课程内容、课程教学目标和教学方法的基础。因而迎合社会需求,结合创新型人才培养目标的要求,教学目标的变革应以建构有利于学生理论知识、技能、创新与素质协调发展的整体优化的课程体系。
2.教学内容要有利于创新能力的形成
为增加学生的特殊兴趣、提高其创新积极性,增设选修课及限选课,并允许学生跨系、跨专业选修其感兴趣的课程。要注意增开一些方法论方面的课程,重视对学生科学精神和创新意识的培养起,我们应注意加设一些方法论的课程。而在职业技能课程上,为提高学生独立思考、动手及解决问题的能力,增设综合训练课程,为其创新能力的发挥提供平台。
3.完善的师资队伍是创新教育的主要实施者
作为创新教育的主要实施者,教师必须做到自身思维的开阔,并在教学过程中引导学生思维发散及对相互联系的问题的思考、分析和总结,锻炼其自主思考能力。学院也应不断健全和完善教师考核制度和激励制度,进行管理创新,通过一系列的政策、制度及资金保障措施,不断提高教师队伍的整体素质;坚持科学发展观,充分调动教师积极性,发挥教师的能动作用,逐步形成以教师的知识和技能为资源的创新教学团队。在对教师的评价中,要将教师参加新工艺、新材料的研发与推广、发明专利及指导学生创新活动所取得的成绩等作为教师工作业绩评价的重要指标。
4.教学实施的改革是培养创新能力的主要渠道
在实践教学中,可以让学生通过分组协作、讨论、工地实习等方式完成实训内容,为其增进交往、培养团队合作精神、创新能力及锻炼实践能力提供更多的机会,提高学生分析问题、解决问题的能力。
5.建立合理灵活的课程评价体系
逐渐将传统的理论记忆型考核向综合能力考核转变,依据行业标准、行业规范和现场生产实际岗位技能要求,制订考核标准,建立试题库;考核方式向多样化转变,采取闭卷、开卷、口试、读书报告、实际操作等考核方式,评价标准包括理论知识、实操能力、创新能力、团队精神等,成绩评定向客观性转变,突出职业能力和综合素质。
五、实践能力和创新精神培养取得了显著效果
随着创新型人才培养体系的不断改革,各环节的逐步整改完善,现已初具成效,学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及处事和交往能力得到了全面提高。大学生创新氛围日趋浓厚。业余科技创新活动蓬勃开展;目前已成立了科技协会、测量协会等科技型社团,并定期开展各类技术比赛活动。具有实践能力和创新精神的优秀学生在各类竞赛中崭露头角。近几年,在全国同行业技术比赛等具有代表性同行业科技竞赛中我校多次参赛,屡屡获奖,每次参赛的总成绩均名列前茅。
六、结语
高职院校要在全面推行创新教育的实践中,更新观念、解放思想,勇于探索,开拓创新,提高教师的创新素质,把激发学生的创新意识,培养学生的创新能力作为高职教育一个侧重点来抓,同时也应落实好相关的配套措施。只有这样,才能全面提高高职学生的创新能力和实践能力,才能培养出高素质的技能型创新人才。
参考文献:
[1]谢祥清,杨曼英.素质教育教程[M].长沙:湖南师范大学出版社,2007.
[2]陈岩.高职学生创新能力培养的途径和切入点[J].开封大学学报.
[3]赵家骥.创造教育论纲[M].成都:四川教育出版社,2005,12.
[4]石长地,关永华,吴敏华.探索与创新[M].首都师范大学出版社,2008.