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[摘要]本文对高校近年来开展多媒体教学活动中存在的互动性问题做讨论，从中指出教师正确认识多媒体教学，提高自身教学能力与素质是解决互动性问题的关键所在，通过加强高校之间多媒体教学的经验交流也是一条有效的途径。
[关键词]多媒体教学 互动性 积件 策略
一、存在问题
多媒体技术教学在高校的教学活动中正在扮演越来越重要的角色，为教学提供了丰富的资源，使师生、学生之间的交流都变得非常方便。但在实践过程中也存在许多问题。互动性缺乏就是多媒体教学中普遍存在的问题。而造成问题的根本原因是互动教学理念缺失，在实践过程中却出现了“众体皆罢黜，独尊多媒体”和“一键定乾坤，电脑为中心”的教学误区，具体存在三个问题。
1 课件的制作缺乏互动性与创造性
一个好的课件是教师完成多媒体教学的基本保证。在传统的教学模式下，教案的好坏对教学质量的高低有着直接的影响。在多媒体教学方式下，课件也起着同样的作用。好的课件不但要有好的界面，更重要的是能充分体现对知识的要求。现在教师一般都是自己制作课件，这虽然给教师带来了便利，但在课件的制作过程中，对如何用计算机表现课程的内容上还不能很好的把握，在课件的制作过程中也存在一定的误区。有些教师只是把以前用黑板讲授的内容抄到计算机上去，认为这就完成了多媒体课件制作。而有的老师却走向另一个极端，课件看起来亮丽多彩，内容非常的多，但是给学生的感觉是事无巨细，重点难以突出。因为学生在固定的时间和环境下，很难接受太多的信息，更难于及时理解并消化演示的授课内容；有时课件内容表达过少，学生又会觉得空洞无物。
2 教师与多媒体机器缺乏交互性
教师只是把多媒体做为一个演示的工具，但是从多媒体本质上说，它应该是对信息进行数字化处理和交互式处理。一些教师在教学过程中，只是动动鼠标，把教学的内容上下滚动，这样并不能充分的利用多媒体设备的潜力，没有真正的发挥多媒体在教学中应有的作用，不能很好地做到人机之间“友好”的互动，所以严格来说还称不上是多媒体教学。人机互动性问题的另一个表现形式是教师对利用计算机和大屏幕投影仪演示授课的操作不能达到要求。假如一位老师在对教学的电脑进行了错误操作，务必会导致后面的课都不能正常进行。
3 教师——机器——学生之间的互动性问题没有得到解决
这是多媒体教学中最难把握的一个环节。在传统教学方式中，教师可以站在讲台上声情并茂、抑扬顿挫的讲解去传授教学内容。丰富的肢体语言以及充满活力和个性化的情感色彩，会使学生身临其境，很容易受到感染，对促使学生思维变得活跃，思考积极是极其有益的。如果教师能在讲课过程中能充分利用幽默、比喻和夸张，学生就很容易接受理解讲课内容，并能从中抓住重点难点。但有的教师在课上从头至尾都用多媒体，教师就一直坐在控制板前，这种对机器的高度依赖性，造成了对学生实施“目中无人”的教学结果。学生面对屏幕，无法真实的感受到课堂的活力和情感，学生处在被动环境下接受知识，这无疑会导致接受效果的降低。计算机本来只能起到辅助教学的作用，现在却变成了主导作用。这种本末倒置的方式，使学生感到教学中的师生交流被机器阻隔。
二、解决策略
教师与机器之间的人机互动性以及学生通过机器与教师的互动性是目前教学中存在的难点问题。如何解决这些问题对我们进一步加强与充分利用多媒体教学的优势是非常重要的。
1 课件制作不仅要考虑机器特点，而且要考虑学生的心理反应
笔者认为不能把教案设计在课件中简单地理解为板书的替代，显然，这不是课件中文本处理的最终目的。根据多媒的特点，教师可以充分利用多媒体技术的多维性，扩展信息处理的空间范围，采用链接技术将授课内容与相关内容相联系；同时运用多媒体技术的集成性，根据课程内容融合多种媒体，设计图文并茂、声形结合，层次清楚，生动活泼的演示内容。这些教授的内容只能代表形式，更重要的是要如何在课件设计中体现多媒体技术的交互性功能，使演讲形式能与学生实时沟通和交流，达到信息互动交流的目的。如我们可以在课件中用一个动画或图片展现一个问题，对一个讨论的题目进行启发性的引导，让一位制作的卡通人物回答一个问题，让同学们进行判断。通过这样的设计。课件就变得生动活泼，激起学生的学习兴趣，从而做到课件以“学生”为本的设计理念。
2 课内教学形式应采取多媒体教学与传统教学相结合的方式
由于现有技术限制，计算机还不可能具有人的思维能力，所以我们不可能完全依赖以计算机为中心的多媒体设备来完成教学。教师在长期的传统教学中积累的经验还得发挥其作用，不能因为多媒体的出现而放弃了传统教学方法中无可比拟的优势，不能依照计算机屏幕呆板地念文字，使多媒体教学变成现代的“照本宣科”的教学。教师要在多媒体教学方式和传统教学方式中适时切换并使其互补，对重点和难点内容以及问题的推理过程。如果用计算机无法达到教学效果，教师就有必要做板书。教师在授课过程中应该要有一定的时间离开键盘、鼠标和屏幕，结合传统教学方式，用自己的语言，身体姿势和表情来传达知识和信息，同时经常性采用启发式的提出问题，以提高学生的听课注意力。使用多媒体技术，将图、文、声、形相结合，展示动态变化过程，加深学生的印象和记忆，达到最佳教学效果。比如说在物理试验的教学过程中，可将平时重复性很大的物理试验过程以图像的形式记录下来，或将大型数值模拟的结果以数据(或图像)的形式保留下来，通过不断反复地观看来仔细研究科学问题，从而让学生准确地认识和解决问题，同时也完成了教师、机器、学生三者之间的互动关系。
3 加强培养教师运用现代教育技术手段的能力
多媒体教学最主要是人的因素，尤其是教师对多媒体教学的认知程度及对设备的使用能力。这对教师教学素质提出了新的要求。比如说多媒体教学软件的开发与设计制作，既要求教师懂专业知识，又要懂计算机软硬件知识，还必须懂得如何表达自己的教育思想和观念，即通过图文并茂的形象、生动的形式，使学生系统地理解讲授的内容。因此，教师必须学会熟练运用现代教育技术提供的教学条件，才能把知识传授给学生。随着科技的进步，更多的先进技术设备已被应用到教学上，但没有先进的多媒体课件，先进的教学设备也得不到充分的应用，也不可能培养出合格的跨世纪人才。因此，加强培养教师运用现代化教育技术手段的能力是非常重要的。
4 组织教师及多媒体技术专家，建立标准化的教学积件库
教学积件是指各教师在教学过程中通过学生对教学效果反馈而不断修改和优化的课件，我国高校的多媒体教学已有了一段时间，也积累了相应的一些经验。国家或者自治区可以组织重点教材相关的教师通过交流经验，建立相应的各科的积件库，从而提高整体的多媒体教学水平。因为通过积件库的建设，能让教学课件充分的吸收各方专家的经验，为多媒体教学的互动性提供保证。在建立积件库的时候，要模块化设计，形成各学科的多媒体课件体系时，不仅可以反映普遍适用性，而且能让各个教师根据教学的实际情况修改。
5 充分发挥多媒体教学的作用
高等学校教育的发展必须适应现代教育的要求，而现代化教育离不开多媒体教学方式的支持。因此，今后应该加强师资队伍建设，提高教师业务水平，认真总结和改进教学方法。(1)应当通过多媒体教学方式，加深学生对所学知识的掌握充分利用多媒体教学的新颖性、多样性和趣味性，把一些枯燥抽象的概念、复杂的变化过程，声、像图文并茂地展现出来，激发学生的学习兴趣，从而加深学生对知识的理解和记忆，提高学习效率。(2)应当实现信息共享，提高资源利用率。教师和学生根据需求调用有关的信息资源进行教学和学习，从网络中获得教学信息，不仅可以丰富知识，而且可以解决学习中遇到的各种问题，充分发挥主动性和创造性。(3)应当开发更多的教学软件，提高学生的创新能力。教学系统中应当有不同的程序软件和不同学科的应用软件，学生在多媒体电脑系统中根据自己的特点来调节和选择学习内容，控制学习进程，接受较好的设计作品。
(责编 覃 敏)
[关键词]多媒体教学 互动性 积件 策略
一、存在问题
多媒体技术教学在高校的教学活动中正在扮演越来越重要的角色，为教学提供了丰富的资源，使师生、学生之间的交流都变得非常方便。但在实践过程中也存在许多问题。互动性缺乏就是多媒体教学中普遍存在的问题。而造成问题的根本原因是互动教学理念缺失，在实践过程中却出现了“众体皆罢黜，独尊多媒体”和“一键定乾坤，电脑为中心”的教学误区，具体存在三个问题。
1 课件的制作缺乏互动性与创造性
一个好的课件是教师完成多媒体教学的基本保证。在传统的教学模式下，教案的好坏对教学质量的高低有着直接的影响。在多媒体教学方式下，课件也起着同样的作用。好的课件不但要有好的界面，更重要的是能充分体现对知识的要求。现在教师一般都是自己制作课件，这虽然给教师带来了便利，但在课件的制作过程中，对如何用计算机表现课程的内容上还不能很好的把握，在课件的制作过程中也存在一定的误区。有些教师只是把以前用黑板讲授的内容抄到计算机上去，认为这就完成了多媒体课件制作。而有的老师却走向另一个极端，课件看起来亮丽多彩，内容非常的多，但是给学生的感觉是事无巨细，重点难以突出。因为学生在固定的时间和环境下，很难接受太多的信息，更难于及时理解并消化演示的授课内容；有时课件内容表达过少，学生又会觉得空洞无物。
2 教师与多媒体机器缺乏交互性
教师只是把多媒体做为一个演示的工具，但是从多媒体本质上说，它应该是对信息进行数字化处理和交互式处理。一些教师在教学过程中，只是动动鼠标，把教学的内容上下滚动，这样并不能充分的利用多媒体设备的潜力，没有真正的发挥多媒体在教学中应有的作用，不能很好地做到人机之间“友好”的互动，所以严格来说还称不上是多媒体教学。人机互动性问题的另一个表现形式是教师对利用计算机和大屏幕投影仪演示授课的操作不能达到要求。假如一位老师在对教学的电脑进行了错误操作，务必会导致后面的课都不能正常进行。
3 教师——机器——学生之间的互动性问题没有得到解决
这是多媒体教学中最难把握的一个环节。在传统教学方式中，教师可以站在讲台上声情并茂、抑扬顿挫的讲解去传授教学内容。丰富的肢体语言以及充满活力和个性化的情感色彩，会使学生身临其境，很容易受到感染，对促使学生思维变得活跃，思考积极是极其有益的。如果教师能在讲课过程中能充分利用幽默、比喻和夸张，学生就很容易接受理解讲课内容，并能从中抓住重点难点。但有的教师在课上从头至尾都用多媒体，教师就一直坐在控制板前，这种对机器的高度依赖性，造成了对学生实施“目中无人”的教学结果。学生面对屏幕，无法真实的感受到课堂的活力和情感，学生处在被动环境下接受知识，这无疑会导致接受效果的降低。计算机本来只能起到辅助教学的作用，现在却变成了主导作用。这种本末倒置的方式，使学生感到教学中的师生交流被机器阻隔。
二、解决策略
教师与机器之间的人机互动性以及学生通过机器与教师的互动性是目前教学中存在的难点问题。如何解决这些问题对我们进一步加强与充分利用多媒体教学的优势是非常重要的。
1 课件制作不仅要考虑机器特点，而且要考虑学生的心理反应
笔者认为不能把教案设计在课件中简单地理解为板书的替代，显然，这不是课件中文本处理的最终目的。根据多媒的特点，教师可以充分利用多媒体技术的多维性，扩展信息处理的空间范围，采用链接技术将授课内容与相关内容相联系；同时运用多媒体技术的集成性，根据课程内容融合多种媒体，设计图文并茂、声形结合，层次清楚，生动活泼的演示内容。这些教授的内容只能代表形式，更重要的是要如何在课件设计中体现多媒体技术的交互性功能，使演讲形式能与学生实时沟通和交流，达到信息互动交流的目的。如我们可以在课件中用一个动画或图片展现一个问题，对一个讨论的题目进行启发性的引导，让一位制作的卡通人物回答一个问题，让同学们进行判断。通过这样的设计。课件就变得生动活泼，激起学生的学习兴趣，从而做到课件以“学生”为本的设计理念。
2 课内教学形式应采取多媒体教学与传统教学相结合的方式
由于现有技术限制，计算机还不可能具有人的思维能力，所以我们不可能完全依赖以计算机为中心的多媒体设备来完成教学。教师在长期的传统教学中积累的经验还得发挥其作用，不能因为多媒体的出现而放弃了传统教学方法中无可比拟的优势，不能依照计算机屏幕呆板地念文字，使多媒体教学变成现代的“照本宣科”的教学。教师要在多媒体教学方式和传统教学方式中适时切换并使其互补，对重点和难点内容以及问题的推理过程。如果用计算机无法达到教学效果，教师就有必要做板书。教师在授课过程中应该要有一定的时间离开键盘、鼠标和屏幕，结合传统教学方式，用自己的语言，身体姿势和表情来传达知识和信息，同时经常性采用启发式的提出问题，以提高学生的听课注意力。使用多媒体技术，将图、文、声、形相结合，展示动态变化过程，加深学生的印象和记忆，达到最佳教学效果。比如说在物理试验的教学过程中，可将平时重复性很大的物理试验过程以图像的形式记录下来，或将大型数值模拟的结果以数据(或图像)的形式保留下来，通过不断反复地观看来仔细研究科学问题，从而让学生准确地认识和解决问题，同时也完成了教师、机器、学生三者之间的互动关系。
3 加强培养教师运用现代教育技术手段的能力
多媒体教学最主要是人的因素，尤其是教师对多媒体教学的认知程度及对设备的使用能力。这对教师教学素质提出了新的要求。比如说多媒体教学软件的开发与设计制作，既要求教师懂专业知识，又要懂计算机软硬件知识，还必须懂得如何表达自己的教育思想和观念，即通过图文并茂的形象、生动的形式，使学生系统地理解讲授的内容。因此，教师必须学会熟练运用现代教育技术提供的教学条件，才能把知识传授给学生。随着科技的进步，更多的先进技术设备已被应用到教学上，但没有先进的多媒体课件，先进的教学设备也得不到充分的应用，也不可能培养出合格的跨世纪人才。因此，加强培养教师运用现代化教育技术手段的能力是非常重要的。
4 组织教师及多媒体技术专家，建立标准化的教学积件库
教学积件是指各教师在教学过程中通过学生对教学效果反馈而不断修改和优化的课件，我国高校的多媒体教学已有了一段时间，也积累了相应的一些经验。国家或者自治区可以组织重点教材相关的教师通过交流经验，建立相应的各科的积件库，从而提高整体的多媒体教学水平。因为通过积件库的建设，能让教学课件充分的吸收各方专家的经验，为多媒体教学的互动性提供保证。在建立积件库的时候，要模块化设计，形成各学科的多媒体课件体系时，不仅可以反映普遍适用性，而且能让各个教师根据教学的实际情况修改。
5 充分发挥多媒体教学的作用
高等学校教育的发展必须适应现代教育的要求，而现代化教育离不开多媒体教学方式的支持。因此，今后应该加强师资队伍建设，提高教师业务水平，认真总结和改进教学方法。(1)应当通过多媒体教学方式，加深学生对所学知识的掌握充分利用多媒体教学的新颖性、多样性和趣味性，把一些枯燥抽象的概念、复杂的变化过程，声、像图文并茂地展现出来，激发学生的学习兴趣，从而加深学生对知识的理解和记忆，提高学习效率。(2)应当实现信息共享，提高资源利用率。教师和学生根据需求调用有关的信息资源进行教学和学习，从网络中获得教学信息，不仅可以丰富知识，而且可以解决学习中遇到的各种问题，充分发挥主动性和创造性。(3)应当开发更多的教学软件，提高学生的创新能力。教学系统中应当有不同的程序软件和不同学科的应用软件，学生在多媒体电脑系统中根据自己的特点来调节和选择学习内容，控制学习进程，接受较好的设计作品。
(责编 覃 敏)