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摘 要：实训课程是高职实践教学的重要组成部分，其中仪器仪表实训是电子类各专业开设的一门基础实践课程，在提高学生的实践能力方面，起到了重要的作用。结合我院实训设备针对该实训课程的改革提出存在的问题、解决的方案、取得了良好的效果，提高了学生的实践能力。
关键词：高职教育 实践性能力 实训
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）07（a）-0162-02
随着我国现代化建设的深入发展，其中电子类产业具有巨大的潜力和广阔的发展前景，致使电子类人才的需求大大提高。作为高等教育的一个分支，高职教育的目标是培养具有一定实践能力的应用性人才[1]。这类人才必须具备扎实的理论基础和熟练的专业技能，为了提高学生的实践水平，各专业在课程设置上加大了实训、实践课程。我院电子专业将原来的电子测量与仪器课程，改为一周的实仪器仪表实训。通过一周的理论与实践教学使学生对常用的仪器仪表原理有了更深入的了解，并且能够更好的掌握仪器仪表的使用方法。这门课程的改革成功，对其他课程的实验、实训起到了很好的推动作用。
1 实训课程在高职教育中的重要性
培养“高素质、技能型、应用型、创新型”人才是高职教育的目标[2]。为了实现这一目标，高职教学方案不断改进，加大了实践环节，其中实训课程是实践环节中的重要组成，起着特殊的教学功能。第一，通过是实训使学生更好地完成理论与实践的结合，激发学生的学习兴趣；第二，通过实训培养学生的思维品质、动手实践能力，培养学生的独立工作和创新能力，为以后顶岗实习或工作打下基础。第三，通过实训可以提高学生的科研素质及分析问题、解决问题的能力，是培养高素质创新型人才的关键。
2 实训课程存在的问题
实训课程的教学任务主要在学院实训室完成。实训室必须提供良好的实训条件，教师必须修订合理的教学大纲和教学内容，但是由于仪器仪表种类繁多，应用各不相同，所以使实训效果不是很好。结合多年的实践经验，分析仪器仪表实训存在的问题。
2.1 学生缺少系统的理论知识，在学习过程中难以深刻理解
仪器仪表实训注重的是学生能否对各类仪器仪表的熟练使用情况。其首要条件是学生了解仪器仪表工作原理，否则难以真正熟练使用仪器仪表。学生在实训中，部分老师就很少或不讲解工作原理，只介绍开关旋钮如何使用，致使学生在使用仪器仪表时对许多开关旋钮的操作带有盲目性，对仪器仪表的故障几乎不能处理。
2.2 仪器仪表种类不全、数量较少
电子产品行业发展迅速，各类智能化、多功能化、自动化的仪器仪表不断涌现，学院在建设仪表实训室的不能及时添加新型仪器，使得实训室设备具有一定的局限性。另外，高职学生多数英语底子差，而多种仪器仪表是英文操作面板，导致学生看到复杂的英文面板产生恐惧心理或不习惯操作。
2.3 缺少可行的创新实训项目
仪器仪表实训项目的开发必须根据现有硬件条件进行。项目的设置在一定程度上会影响学生知识掌握的完整度，实训项目仍然以基础项目为主，缺少提高学生创新能力的自主选择项目。
2.4 实训考评体系需要科学完善
考评能够激发学生的学习兴趣，同时使学生对自己所要掌握的知识点有一个认识。在学习中没有考评过程，学生不能发现自己所存在的问题，不能更好的激发学生的积极性。如何对相关理论知识进行考查则成为一个新的问题。这就要求学校建立过程考评体系，引导学生积极参与。
3 课程改革的措施
针对以上仪器仪表实训存在的问题。我院教学团队实际情况提出以下改革的方案。
3.1 制定合理的实训教学目标
通过仪器仪表实训目标，学生应达到的目标，主要由知识目标和职业能力目标组成[3]，如表1所示。
3.2 实训内容设计和任务分析
实训教学作为整个教学系统的子系统，既有与整个教学系统相互关联的一面又有其相对独立的一面，具有层次性和递进性。具体实训内容分析如表2所示。
在表中实训内容分为基本能力层次、综合能力层次、创新能力培养。知识点按照由易到难、由分立到综合的思路安排，学生循序渐进掌握实训内容。在基本能力层次，使学生掌握基本仪器仪表使用方法、簡单故障的处理；在综合能力层次，培养学生利用现有仪器仪表完成参数测量，初步具备分析问题、解决问题的能力；创新能力层次，培养学生具备真实顶岗的知识能力和技术能力。
3.3 优化实践教学管理系统，实现时间与空间上的全面开放
推动学校实验室向学生开放，鼓励在校学生积极参与学校实验实训室建设和管理工作，吸引学生运用所学知识，为实验室建设做出贡献。同时，在实践中培养学生的创新意识和创新能力[4]，全面提高学生素质，充分发挥学生对实验室建设的作用，充分发挥教师的科研指导作用。学校在实验实训室建设立项中，要求每个建设项目必需吸收学生参与相关的建设任务，使学生在实验实训室建设初期，能掌握实验实训室建设的目标和使用价值，部分建设内容可直接延伸为课程设计和毕业设计。
总之，仪器仪表实训室和实训项目的改革，使学生对仪器仪表使用方法熟练掌握，在培养学生综合能力方面起到了很大的作用，但是还需要不断开发更好更多的实训项目，共同提高师生的实践能力和创新能力。
参考文献
[1] 蒋杰.电子实训课的教学与思考[J].科学教育，2010（8）：174-175.
[2] 董兴法，仲嘉霖，付保川，等.电子类专业培养模式的探讨与实现[J].电气电子教学学报，2004（2）：21-23.
[3] 李光兰.电子产品组装与调试[M].天津大学出版社，2010.
[4] 仝卫国，杨耀权，韦根原，等.“仪器仪表实训”课程建设与改革实践实验实践教[J].中国电力教育，2012（22）：109-110.
关键词：高职教育 实践性能力 实训
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）07（a）-0162-02
随着我国现代化建设的深入发展，其中电子类产业具有巨大的潜力和广阔的发展前景，致使电子类人才的需求大大提高。作为高等教育的一个分支，高职教育的目标是培养具有一定实践能力的应用性人才[1]。这类人才必须具备扎实的理论基础和熟练的专业技能，为了提高学生的实践水平，各专业在课程设置上加大了实训、实践课程。我院电子专业将原来的电子测量与仪器课程，改为一周的实仪器仪表实训。通过一周的理论与实践教学使学生对常用的仪器仪表原理有了更深入的了解，并且能够更好的掌握仪器仪表的使用方法。这门课程的改革成功，对其他课程的实验、实训起到了很好的推动作用。
1 实训课程在高职教育中的重要性
培养“高素质、技能型、应用型、创新型”人才是高职教育的目标[2]。为了实现这一目标，高职教学方案不断改进，加大了实践环节，其中实训课程是实践环节中的重要组成，起着特殊的教学功能。第一，通过是实训使学生更好地完成理论与实践的结合，激发学生的学习兴趣；第二，通过实训培养学生的思维品质、动手实践能力，培养学生的独立工作和创新能力，为以后顶岗实习或工作打下基础。第三，通过实训可以提高学生的科研素质及分析问题、解决问题的能力，是培养高素质创新型人才的关键。
2 实训课程存在的问题
实训课程的教学任务主要在学院实训室完成。实训室必须提供良好的实训条件，教师必须修订合理的教学大纲和教学内容，但是由于仪器仪表种类繁多，应用各不相同，所以使实训效果不是很好。结合多年的实践经验，分析仪器仪表实训存在的问题。
2.1 学生缺少系统的理论知识，在学习过程中难以深刻理解
仪器仪表实训注重的是学生能否对各类仪器仪表的熟练使用情况。其首要条件是学生了解仪器仪表工作原理，否则难以真正熟练使用仪器仪表。学生在实训中，部分老师就很少或不讲解工作原理，只介绍开关旋钮如何使用，致使学生在使用仪器仪表时对许多开关旋钮的操作带有盲目性，对仪器仪表的故障几乎不能处理。
2.2 仪器仪表种类不全、数量较少
电子产品行业发展迅速，各类智能化、多功能化、自动化的仪器仪表不断涌现，学院在建设仪表实训室的不能及时添加新型仪器，使得实训室设备具有一定的局限性。另外，高职学生多数英语底子差，而多种仪器仪表是英文操作面板，导致学生看到复杂的英文面板产生恐惧心理或不习惯操作。
2.3 缺少可行的创新实训项目
仪器仪表实训项目的开发必须根据现有硬件条件进行。项目的设置在一定程度上会影响学生知识掌握的完整度，实训项目仍然以基础项目为主，缺少提高学生创新能力的自主选择项目。
2.4 实训考评体系需要科学完善
考评能够激发学生的学习兴趣，同时使学生对自己所要掌握的知识点有一个认识。在学习中没有考评过程，学生不能发现自己所存在的问题，不能更好的激发学生的积极性。如何对相关理论知识进行考查则成为一个新的问题。这就要求学校建立过程考评体系，引导学生积极参与。
3 课程改革的措施
针对以上仪器仪表实训存在的问题。我院教学团队实际情况提出以下改革的方案。
3.1 制定合理的实训教学目标
通过仪器仪表实训目标，学生应达到的目标，主要由知识目标和职业能力目标组成[3]，如表1所示。
3.2 实训内容设计和任务分析
实训教学作为整个教学系统的子系统，既有与整个教学系统相互关联的一面又有其相对独立的一面，具有层次性和递进性。具体实训内容分析如表2所示。
在表中实训内容分为基本能力层次、综合能力层次、创新能力培养。知识点按照由易到难、由分立到综合的思路安排，学生循序渐进掌握实训内容。在基本能力层次，使学生掌握基本仪器仪表使用方法、簡单故障的处理；在综合能力层次，培养学生利用现有仪器仪表完成参数测量，初步具备分析问题、解决问题的能力；创新能力层次，培养学生具备真实顶岗的知识能力和技术能力。
3.3 优化实践教学管理系统，实现时间与空间上的全面开放
推动学校实验室向学生开放，鼓励在校学生积极参与学校实验实训室建设和管理工作，吸引学生运用所学知识，为实验室建设做出贡献。同时，在实践中培养学生的创新意识和创新能力[4]，全面提高学生素质，充分发挥学生对实验室建设的作用，充分发挥教师的科研指导作用。学校在实验实训室建设立项中，要求每个建设项目必需吸收学生参与相关的建设任务，使学生在实验实训室建设初期，能掌握实验实训室建设的目标和使用价值，部分建设内容可直接延伸为课程设计和毕业设计。
总之，仪器仪表实训室和实训项目的改革，使学生对仪器仪表使用方法熟练掌握，在培养学生综合能力方面起到了很大的作用，但是还需要不断开发更好更多的实训项目，共同提高师生的实践能力和创新能力。
参考文献
[1] 蒋杰.电子实训课的教学与思考[J].科学教育，2010（8）：174-175.
[2] 董兴法，仲嘉霖，付保川，等.电子类专业培养模式的探讨与实现[J].电气电子教学学报，2004（2）：21-23.
[3] 李光兰.电子产品组装与调试[M].天津大学出版社，2010.
[4] 仝卫国，杨耀权，韦根原，等.“仪器仪表实训”课程建设与改革实践实验实践教[J].中国电力教育，2012（22）：109-110.