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少数民族教师在多元文化背景下需要保持必要的文化自觉,才能形成独具特色的文化素养,也有利于更好地实现自身专业发展。本土化、互利共生与传承性分别是少数民族教师文化自觉的基础、内核与旨归。文化冲突、文化顺从与民族身份迷失分别是少数民族教师专业发展的社会阻力、制度阻力与情感阻力。通过不同文化间的和谐共生、开发民族文化课程资源、提升少数民族教师的民族素养,促进少数民族教师的文化自觉意识、文化创建能力与民族身份认同,成为少数民族教师专业发展的文化自觉建构路径。