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【摘要】中职生就业对普通话水平也是有着一定要求的，而现有的中职学校对学生的普通话教育还存在着很多问题，如个体差异较大、大部分水平偏低、没有明确的培养目标等。对此要想改观中职生的普通话水平现状，就要针对普通话教学采取相应的措施，可以通过改变教育方式、明确培养目标及开展比较具有针对性的普及活动等几个方面入手。
【关键词】中职生 普通话 培养目标 教学方法
我国的普通话普及与推广已经有了数十年的历史，在发展过程中不断深入影响着人们的学习、生活和交际，并起到了很大的促进作用。目前中职学校对学生的教育以技能训练为主要内容，普通话也是工作与生活的一项基本技能，这就要求中职学校在课堂教学中规范用语用字，把提高中职生普通话能力作为培养目标。因为中职教育的普通话教学水平不尽相同，容易造成教学工作的困难，学生也因为普通话水平不高造成就业不佳的后果。
（一）普通话教学存在的问题
1.城乡之间差别很大，需要进一步提高对普通话的认知。在农村，普通话普及相对较难，在经过很多年的推广，虽然取得了一些成效，却不是很显著，因为存在着很多实际困难。农村人对普通话的认识最多就是听听广播、看看电视，本土化的教师群体在课间上课和业余交流时使用最多的交流方式也是本土方言。正是因为这样，普通话语言环境一直都营造不起来，甚至一些敢于说普通话的人会遭到嘲笑。而在大城市里普通话语言氛围就好得多，学生们在生活和学习中都是说普通话，但很多学生觉得自身普通话素质很不错，失去了进一步学习普通话的动力，使普通话能力只能保持在较浅的位置上。
2.普通话普及工作需要进一步加强。由于一些地域环境的不同，产生了对普通话学习的抵触情绪。例如少数民族聚集区，乡音情结很强，认为说家乡话是本分，在本土或本土人面前说普通话会显得不亲切；还有像苏沪浙一代的经济发达地区，一些学生把浓郁的乡音当作荣耀，有甚者在普通话教育课上还要时不时的讲两句当地语言，这是对普通话教学的不尊重，不仅影响自己，也使得其他学生的普通话水平得不到提升。
3.差异的形成存在客观因素。第一，普通话教学更多的需要老师针对个体进行教育指导，每个班的人数就成了影响普通话教学的重要因素，班里人太多，老师没有办法照顾所有学生，也不利于学生互动，所以会导致普通话教学效果不佳；第二，普通话教学需要学生有足够的时间去练习并且在学习的过程中能够得到老师的纠正，课堂教学时间长短也会影响普通话教学，课程时间短的话学生在说话、朗诵和发音等基本训练上就得不到充分的练习，老师的指导工作也难以做到位，虽然说存在课外自学，在没有教师知道的情况下进步也会很缓慢。第三，就是城乡间的语文素质差别较大，通过多年的观察经验，由于城市的教育条件比较好，所以城市学生在语言表达能力、思维逻辑性和识字率上都要远远高于农村学生。
（二）提高中职学校的普通话教学水平
1.把提高普通话水平作为中职生的培养目标。学习普通话的理论和知识不是普通话教学的目的，只有把普通话表达水平提高了，对中职生就业才真的有用。鉴于中职学校的教育特性，中职生未来的就业方向一般都是生产一线或服务行业，熟练的使用普通话与人进行交流成为就业的基本能力之一。为了提高中职生的普通话表达能力，更好的去适应就业，要求中职学校在普通话课堂教学中需要教导学生以语音基本理论为基础采用多种形式加强普通话的口语交流训练，并把训练建立在实际工作需要的基础上。
2.普通话训练课程需要适当增加。大部分中职学校的课程安排还是比较紧张的，普通话教学的时间也相应较少。除了合理安排有限的时间尽可能多的去指导训练外，也需要适当增加普通话训练时间。在不影响其他课程教育的情况下利用早读或者第七节课进行一些普通话训练并加以辅导不失为可行之法。
3.創造机会进行语言实践。中职学校可以开展朗诵或演讲比赛等一些活动，在丰富学生课余生活的同时，也给学生创造了语言实践的机会，同样也对学生普通话能力的提高起到促进作用。
4.开展形式多样的互学互教活动。老师与老师之间、老师与学生之间、学生与学生之间的普通话水平都有所不同，可以在普通话课堂上采取互教互学的方式进行教学活动。我们可以让专业普通话老师给师生们上课；可以让一般老师来上专业普通话课；更可以让普通话成都好的学生来讲课。这样不仅可以创造好的普通话学习氛围，也可以促进师生之间的融洽关系，同时也给普通话程度不好的老师和学生一些压力，促进中职学校普通话水平的全面提升。
5.强化考核机制。为了鼓励学生说普通话，可以把普通话水平作为学校各类评优活动的条件之一，并把普通话纳入学生考核评价，跟学生的实习和毕业挂钩。
6.邀请优秀毕业生和企业讲课。通过毕业生和企业进行现身说法，阐述出普通话在实际工作中的重要作用，相比教师授课更具有说服力。这样可以让学生通过实例充分的了解普通话的实际意义，从心理上提高对普通话学习的欲望，进而提高中职学校的普通话教学水平。
中职生的普通话水平是就业的基本能力之一，中职学校需要采取各种举措去创造有利的就业条件，来提高中职生的就业率。
【参考文献】
[1]柴彦莉；职业院校普通话教学刍议[J]；中国成人教育；2010年03期
[2]李志华；重视朗读教学 练好普通话[J]；现代阅读（教育版）；2011年05期
【关键词】中职生 普通话 培养目标 教学方法
我国的普通话普及与推广已经有了数十年的历史，在发展过程中不断深入影响着人们的学习、生活和交际，并起到了很大的促进作用。目前中职学校对学生的教育以技能训练为主要内容，普通话也是工作与生活的一项基本技能，这就要求中职学校在课堂教学中规范用语用字，把提高中职生普通话能力作为培养目标。因为中职教育的普通话教学水平不尽相同，容易造成教学工作的困难，学生也因为普通话水平不高造成就业不佳的后果。
（一）普通话教学存在的问题
1.城乡之间差别很大，需要进一步提高对普通话的认知。在农村，普通话普及相对较难，在经过很多年的推广，虽然取得了一些成效，却不是很显著，因为存在着很多实际困难。农村人对普通话的认识最多就是听听广播、看看电视，本土化的教师群体在课间上课和业余交流时使用最多的交流方式也是本土方言。正是因为这样，普通话语言环境一直都营造不起来，甚至一些敢于说普通话的人会遭到嘲笑。而在大城市里普通话语言氛围就好得多，学生们在生活和学习中都是说普通话，但很多学生觉得自身普通话素质很不错，失去了进一步学习普通话的动力，使普通话能力只能保持在较浅的位置上。
2.普通话普及工作需要进一步加强。由于一些地域环境的不同，产生了对普通话学习的抵触情绪。例如少数民族聚集区，乡音情结很强，认为说家乡话是本分，在本土或本土人面前说普通话会显得不亲切；还有像苏沪浙一代的经济发达地区，一些学生把浓郁的乡音当作荣耀，有甚者在普通话教育课上还要时不时的讲两句当地语言，这是对普通话教学的不尊重，不仅影响自己，也使得其他学生的普通话水平得不到提升。
3.差异的形成存在客观因素。第一，普通话教学更多的需要老师针对个体进行教育指导，每个班的人数就成了影响普通话教学的重要因素，班里人太多，老师没有办法照顾所有学生，也不利于学生互动，所以会导致普通话教学效果不佳；第二，普通话教学需要学生有足够的时间去练习并且在学习的过程中能够得到老师的纠正，课堂教学时间长短也会影响普通话教学，课程时间短的话学生在说话、朗诵和发音等基本训练上就得不到充分的练习，老师的指导工作也难以做到位，虽然说存在课外自学，在没有教师知道的情况下进步也会很缓慢。第三，就是城乡间的语文素质差别较大，通过多年的观察经验，由于城市的教育条件比较好，所以城市学生在语言表达能力、思维逻辑性和识字率上都要远远高于农村学生。
（二）提高中职学校的普通话教学水平
1.把提高普通话水平作为中职生的培养目标。学习普通话的理论和知识不是普通话教学的目的，只有把普通话表达水平提高了，对中职生就业才真的有用。鉴于中职学校的教育特性，中职生未来的就业方向一般都是生产一线或服务行业，熟练的使用普通话与人进行交流成为就业的基本能力之一。为了提高中职生的普通话表达能力，更好的去适应就业，要求中职学校在普通话课堂教学中需要教导学生以语音基本理论为基础采用多种形式加强普通话的口语交流训练，并把训练建立在实际工作需要的基础上。
2.普通话训练课程需要适当增加。大部分中职学校的课程安排还是比较紧张的，普通话教学的时间也相应较少。除了合理安排有限的时间尽可能多的去指导训练外，也需要适当增加普通话训练时间。在不影响其他课程教育的情况下利用早读或者第七节课进行一些普通话训练并加以辅导不失为可行之法。
3.創造机会进行语言实践。中职学校可以开展朗诵或演讲比赛等一些活动，在丰富学生课余生活的同时，也给学生创造了语言实践的机会，同样也对学生普通话能力的提高起到促进作用。
4.开展形式多样的互学互教活动。老师与老师之间、老师与学生之间、学生与学生之间的普通话水平都有所不同，可以在普通话课堂上采取互教互学的方式进行教学活动。我们可以让专业普通话老师给师生们上课；可以让一般老师来上专业普通话课；更可以让普通话成都好的学生来讲课。这样不仅可以创造好的普通话学习氛围，也可以促进师生之间的融洽关系，同时也给普通话程度不好的老师和学生一些压力，促进中职学校普通话水平的全面提升。
5.强化考核机制。为了鼓励学生说普通话，可以把普通话水平作为学校各类评优活动的条件之一，并把普通话纳入学生考核评价，跟学生的实习和毕业挂钩。
6.邀请优秀毕业生和企业讲课。通过毕业生和企业进行现身说法，阐述出普通话在实际工作中的重要作用，相比教师授课更具有说服力。这样可以让学生通过实例充分的了解普通话的实际意义，从心理上提高对普通话学习的欲望，进而提高中职学校的普通话教学水平。
中职生的普通话水平是就业的基本能力之一，中职学校需要采取各种举措去创造有利的就业条件，来提高中职生的就业率。
【参考文献】
[1]柴彦莉；职业院校普通话教学刍议[J]；中国成人教育；2010年03期
[2]李志华；重视朗读教学 练好普通话[J]；现代阅读（教育版）；2011年05期