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摘要：高三学生面临着人生至关重要的一场考试高考，其所取得的成绩对学生今后的人生有着重要的影响，因此，高考前的复习是高三学生以及各科教师的关键任务。语文作为高考的主要科目之一，其考前的复习往往非常繁重，然而就目前我国各高中高三的语文复习想转来看，其中还存在一些问题，文章将对这些问题进行探讨分析，进而提出一些策略来辅助高三的语文复习。
关键词：高三；语文复习；问题；策略
高中的学生在进入高三之后日常的学习和复习任务将更加的繁重，在整个高三学年，学生不仅需要学习完高三原有的课业任务，还需要准备足够的时间将整个高中所学的知识进行复习，因此高三的学生往往会处于精神高度紧张的状态。语文作为高考的主要科目之一，其复习任务也相对较为繁重，除了必要的知识点大量的课文、文言文、古诗词等需要学生能够熟练地背诵和默写之外，还需要学生有足够的课外阅读量，因此，高三的语文复习往往会局限于机械的读、记、背、默过于枯燥，从而大大降低了语文复习的效率。所以，高三的语文复习应当要注意激发学生的复习兴趣，提高学生的积极性，当然也需要传授学生与高考相关的注意点。
一、高三语文的复习现状分析
（一）复习模式以高考为纲过于僵化
我国高三的语文复习过程长期以来都以高考作为纲要，主要目的是为了使学生在高考中能取得理想成绩，因此在复习的过程中，通常重点复习考试所需的知识点，而考试不考的内容往往只会一带而过，这样的复习模式被认为适应高考的需求被广泛的采用。然而在实际的复习过程中，效果却并不显著，以高考作为复习纲要的的模式往往会使语文复习的课堂显得枯燥乏味且一成不变，也会使学生的思维呈现僵化的趋势，从却缺乏应有的创新新能力和应变能力。这样的复习模式往往会使学生失去语文学习的兴趣，而死记硬背的复习方法也会使他们形成学习的惰性，从而使得学生在考试中对于一些书本固有的知识可能能够手到擒来，而对于那些需要动脑思考的应用型题目往往会显得手足无措。
（二）复习教学的心态错误的目的性
在我国，高三的学生学习和复习的过程往往非常辛苦而教师的教学过程也会显得非常辛苦，究其原因主要是因为教师的复习教学心态过于注重目的性。由于当今社会的现实性，教师这一原本非功利性的职业也逐渐变得具有功利性，尤其是在一些高中，往往会制定相关的奖励政策来激励教师，而教师之间尤其是高三的教师，往往在自己所带学生的升学率中会有一种攀比的心态，这也就导致高三教师在复习教学的过程中存在较强的目的性，而忽视了语文复习教学原本培养学生考试中灵活应变能力和创新能力的目的。这也就在很大程度上增加的学生的学习压力，甚至有的教师会用做题量来衡量学生的复习成果，而不是学生在做题时存在的问题或是一些良好的改变，从而大大降低的高三语文复习的效率。
（三）复习教学的过程过于注重考题预测
高三复习教学的目的最终是通过高考，因此，有很多高三的语文教师在复习教学的过程中往往过于注重考题的预测，尤其是作文题目的预测。高考作文对于不同的题目学生也应当有自己的感悟与理解，作文的内容也应当根据学生对于题目的不同的理解赋予不同的情感，而过分对考题的猜测只会使学生局限于写作的固有模式，甚至是模仿范文写出一篇相差无几虚假情感的文章，对学生独立思维和创新意识的培养都有着不利的影响。同时，各高中往往对于那些能够猜中试题的教师会给予非常丰厚的奖励，也使得教师更加的注重对高考试题的预测而忽略了对考试方法和规范的培养。
二、高三语文复习的策略研究
（一）建立轻松愉悦的课堂复习氛围
以高考作为复习纲要的语文复习课堂往往充斥着紧张感和压迫感，学生也往往机械的重复着读、记、背、默这样的复习过程，使课堂的分为显得单一枯燥，缺乏生命力。一个轻松愉悦的课堂能够有效提高学生的语文复习效率，因此，高中语文教师在课堂的复习教学过程中，应当要建立一个相对活跃的课堂氛围，不要作为语文考试内容的讲解者，而应当给予学生机会让他们发表自己对高考的见解，并且让他们就自己的复习方式进行交流，从而提高高三语文复习课堂的互动性。同时教师也可以根据考试的重点和要点提出一些具有趣味性的问题，让学生进行探讨，激发学生的语文复习兴趣，使他们在轻松愉悦的复习氛围下加深对知识点的了解，从而提高高三语文的复习效率以及有效性。
（二）明确高中语文复习的目的性
高三语文复习的最终目的是为了让学生能够顺利的通过高考，因此，高三语文教师应当改变自身复习教学错误的目的性，从以下两方面来完善语文的复习教学：1.高三语文复习的针对性。高三的语文复习应当针对高考的需求解决学生自身在语文知识点方面的不足之处，因此，在复习教学的过程中应当更加具有针对性。一方面，解决高三学生学习时普遍存在的问题，可以通过对学生平时作业或者是对学生测验的试卷情况进行分析，也可以通过问卷调查、班会讨论等方式掌握学生在复习中所遇到的问题，以及自身的不足之处，并在复习教学的过程中进行有针对性的复习安排，弥补这些不足之处；另一方面，解决学生在试卷答题时存在的问题，这需要教师能够细致的分析学生平时测验的试卷，找出学生在答题时还存在的不足之处，从而有针对性的解决这些问题。2.高三语文复习的规范性。针对高考应当给高三学生制定相应的规范，第一，训练规范，高三学生平时所做的练习应当依照高考的要求安排，时间、考试要求、考场秩序等，而教师的阅卷要求也应当根据高考的要求来执行，使学生能够在平时的练习中适应高考的要求规范；第二，答题规范，要求学生在平时的考试中从审题到答题就能按照高考的答题规范来练习；第三，书写规范，按高考的规范要求学生在平时注意卷面整洁、书写工整等。
三、结语
综上所述，高三的语文复习应当改变原有的复习模式，以激发学生的兴趣提高复习的效率为目的，赋予语文复习教学课堂生命力，同时教师也应当明确自身的复习教学目的，从而提高高三语文的复习成效。
【参考文献】
[1]周雪梅.如何让高三语文复习课充满生气[J].新课程（中学），2015（01）
[2]苏春红.探究高三语文复习课教学[J].学周刊，2014（21）
[3]李华.对提高语文复习教学成效的思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（08）
关键词：高三；语文复习；问题；策略
高中的学生在进入高三之后日常的学习和复习任务将更加的繁重，在整个高三学年，学生不仅需要学习完高三原有的课业任务，还需要准备足够的时间将整个高中所学的知识进行复习，因此高三的学生往往会处于精神高度紧张的状态。语文作为高考的主要科目之一，其复习任务也相对较为繁重，除了必要的知识点大量的课文、文言文、古诗词等需要学生能够熟练地背诵和默写之外，还需要学生有足够的课外阅读量，因此，高三的语文复习往往会局限于机械的读、记、背、默过于枯燥，从而大大降低了语文复习的效率。所以，高三的语文复习应当要注意激发学生的复习兴趣，提高学生的积极性，当然也需要传授学生与高考相关的注意点。
一、高三语文的复习现状分析
（一）复习模式以高考为纲过于僵化
我国高三的语文复习过程长期以来都以高考作为纲要，主要目的是为了使学生在高考中能取得理想成绩，因此在复习的过程中，通常重点复习考试所需的知识点，而考试不考的内容往往只会一带而过，这样的复习模式被认为适应高考的需求被广泛的采用。然而在实际的复习过程中，效果却并不显著，以高考作为复习纲要的的模式往往会使语文复习的课堂显得枯燥乏味且一成不变，也会使学生的思维呈现僵化的趋势，从却缺乏应有的创新新能力和应变能力。这样的复习模式往往会使学生失去语文学习的兴趣，而死记硬背的复习方法也会使他们形成学习的惰性，从而使得学生在考试中对于一些书本固有的知识可能能够手到擒来，而对于那些需要动脑思考的应用型题目往往会显得手足无措。
（二）复习教学的心态错误的目的性
在我国，高三的学生学习和复习的过程往往非常辛苦而教师的教学过程也会显得非常辛苦，究其原因主要是因为教师的复习教学心态过于注重目的性。由于当今社会的现实性，教师这一原本非功利性的职业也逐渐变得具有功利性，尤其是在一些高中，往往会制定相关的奖励政策来激励教师，而教师之间尤其是高三的教师，往往在自己所带学生的升学率中会有一种攀比的心态，这也就导致高三教师在复习教学的过程中存在较强的目的性，而忽视了语文复习教学原本培养学生考试中灵活应变能力和创新能力的目的。这也就在很大程度上增加的学生的学习压力，甚至有的教师会用做题量来衡量学生的复习成果，而不是学生在做题时存在的问题或是一些良好的改变，从而大大降低的高三语文复习的效率。
（三）复习教学的过程过于注重考题预测
高三复习教学的目的最终是通过高考，因此，有很多高三的语文教师在复习教学的过程中往往过于注重考题的预测，尤其是作文题目的预测。高考作文对于不同的题目学生也应当有自己的感悟与理解，作文的内容也应当根据学生对于题目的不同的理解赋予不同的情感，而过分对考题的猜测只会使学生局限于写作的固有模式，甚至是模仿范文写出一篇相差无几虚假情感的文章，对学生独立思维和创新意识的培养都有着不利的影响。同时，各高中往往对于那些能够猜中试题的教师会给予非常丰厚的奖励，也使得教师更加的注重对高考试题的预测而忽略了对考试方法和规范的培养。
二、高三语文复习的策略研究
（一）建立轻松愉悦的课堂复习氛围
以高考作为复习纲要的语文复习课堂往往充斥着紧张感和压迫感，学生也往往机械的重复着读、记、背、默这样的复习过程，使课堂的分为显得单一枯燥，缺乏生命力。一个轻松愉悦的课堂能够有效提高学生的语文复习效率，因此，高中语文教师在课堂的复习教学过程中，应当要建立一个相对活跃的课堂氛围，不要作为语文考试内容的讲解者，而应当给予学生机会让他们发表自己对高考的见解，并且让他们就自己的复习方式进行交流，从而提高高三语文复习课堂的互动性。同时教师也可以根据考试的重点和要点提出一些具有趣味性的问题，让学生进行探讨，激发学生的语文复习兴趣，使他们在轻松愉悦的复习氛围下加深对知识点的了解，从而提高高三语文的复习效率以及有效性。
（二）明确高中语文复习的目的性
高三语文复习的最终目的是为了让学生能够顺利的通过高考，因此，高三语文教师应当改变自身复习教学错误的目的性，从以下两方面来完善语文的复习教学：1.高三语文复习的针对性。高三的语文复习应当针对高考的需求解决学生自身在语文知识点方面的不足之处，因此，在复习教学的过程中应当更加具有针对性。一方面，解决高三学生学习时普遍存在的问题，可以通过对学生平时作业或者是对学生测验的试卷情况进行分析，也可以通过问卷调查、班会讨论等方式掌握学生在复习中所遇到的问题，以及自身的不足之处，并在复习教学的过程中进行有针对性的复习安排，弥补这些不足之处；另一方面，解决学生在试卷答题时存在的问题，这需要教师能够细致的分析学生平时测验的试卷，找出学生在答题时还存在的不足之处，从而有针对性的解决这些问题。2.高三语文复习的规范性。针对高考应当给高三学生制定相应的规范，第一，训练规范，高三学生平时所做的练习应当依照高考的要求安排，时间、考试要求、考场秩序等，而教师的阅卷要求也应当根据高考的要求来执行，使学生能够在平时的练习中适应高考的要求规范；第二，答题规范，要求学生在平时的考试中从审题到答题就能按照高考的答题规范来练习；第三，书写规范，按高考的规范要求学生在平时注意卷面整洁、书写工整等。
三、结语
综上所述，高三的语文复习应当改变原有的复习模式，以激发学生的兴趣提高复习的效率为目的，赋予语文复习教学课堂生命力，同时教师也应当明确自身的复习教学目的，从而提高高三语文的复习成效。
【参考文献】
[1]周雪梅.如何让高三语文复习课充满生气[J].新课程（中学），2015（01）
[2]苏春红.探究高三语文复习课教学[J].学周刊，2014（21）
[3]李华.对提高语文复习教学成效的思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（08）