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听力教学是中学英语教学的短板,中学生的“听力障碍”导致学科核心素养严重“残缺”。如何补上短板,要解决的问题颇多。其中,克服汉语语音负迁移的影响,强化起始阶段的复听与跟读,借助信息化环境的便利整合英语听力教学资源,发挥“听前—听时—听后”的整体效益以及多渠道培养“听”的兴趣,是优化听力教学的有效策略。