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【摘要】核心素养引领下的机制管班模式能帮助班级形成良好的班风学风，同时帮助学生更好地形成自我的能力和素养。本文在论述核心素养的重要性及其在班级建设中的地位基础上，强调核心素养引领下的机制管班模式在班级建设中的灵活性，重点阐述了机制管班可以根据学生成长发展的特点开展班级活动建设班级文化，进而帮助学生形成良好的核心素养。
【关键词】核心素养;机制管班;以生为本;全面发展
随着素质教育的普及，人们对学生的成长历程越来越重视。许多教育工作者也明显认识到了成绩并不是最重要的，而能力和素养才是培养孩子最重要的核心。在教育行走到今天，越来越多的教师能够更多给予学生人文的关怀，呵护学生自尊，鼓励学生自主发展。同时，我们教育工作者也深刻地明白能力和素养对学生终身发展的重要性。因此，我们在班级建设中努力寻求“以生为本，高效德育”的班级管理模式。
一、核心素养的重要性
中国学生发展核心素养，以培养“全面发展的人”为核心，以“科学性、时代性、民族性”为基本原则，主要包括“文化基础、自主发展、社会参与”三个方面和“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”六大素养。中国学生发展核心素养研究发布会点明：“核心素养是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”由此可见，学生发展核心素养对于学生成长的重要性。它是每个学生所特有的，是围绕着学生的年龄特点、各学段的发展进程，学生的生活、班级教育、教学等活动所建立起来的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、学习意识、情感态度、知识技能等的集合体。中学里一切教育和教学活动，都是以培养“全面发展的人”为目标。因此，核心素养的培养对中学生的教育和学习、成长和成才起着重要的不可估量的作用。它的发展过程必然是一个终生不断完善的过程。
二、自主机制管理班级
1.构建自主制度体系
自主制度将给予学生最大的信任和最宽阔的发展空间，其最大的好处就是指导每一位学生如何去做，怎样去做，让学生甚至于老师，都要跟着制度每个步骤在有限许可的范围内，尽可能地去享受自己的权利和自由，并遵从某些特定的义务。学生自主发展，自主制定规则，每一个人都有着属于自己的义务和权利，一切都有它自行的轨道。一个班级有着让学生能够自主的管理制度，同时又有着相关的配套处理问题的程序。学生可以在按部就班的规矩中找到自纠管理程序，从程序上一步一步去办理，自纠错误，解决问题。学生在自主制度的帮助下和班级问题处理的过程中，自我成长，自我更正错误。这样的制度带着些许人文关怀少了许多古板与不进人情，更有利于学生健康生活态度的培养。
2.信任所带的学生
核心素养引领下的机制管班模式最大的特点就是对自己学生的信任。放手、放权于学生是核心素养引领下的机制管班最大的特色。在制度的保障下，教师给予学生最大的信任。同时，教师在班级中营造一种相互信任、和谐的氛围。再配套相关的制度，如：自我操行百分制也可以帮到教师了解学生的各项情况;学生自我与同伴的评价表都会教会他们自主发展自我。
3.建设班级文化
第一，有效建设班级文化。一是提炼班级精神，营造班级文化氛围。好的班级环境离不开好的制度文化。班级为学生确立好目标和让学生明白他们的理想所在，同时明确好各项工作，让所定下的制度规范和合理化。如教师可以把学习流程规范且具体化：7：15分回到学校，准时自由早读语文，或英语;7：25分星期一、三、五语文;二、四英语。课前三分种，每科要读哪些内容，教师可为本班学生指定相应的知识点等，有助于学生快速形成习惯。二是充分利用环境。比如：教室卫生。优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，有助于培养学生正确的审美观念，陶治学生的情操，激发学生热爱班级、热爱学校的感情，促进学生奋发向上，同时增强班级的向心力、凝聚力;教室文化。让教室每个角落都会说话：黑板报有关于鼓励学生向上的故事，或图画。每一期都设有专题等。
第二，班级建设工作的开展。一是开展丰富多彩的文娱活动和文学活动。班级里设有周报、月报、值日班长日记汇报书。每月可由班级建设建议箱周抽选最佳活动设计办案，开展一些让学生积极向上的娱乐活动。班级班徽、班旗、班歌的设计等活动都可以恰当地让全部学生参与进去。所有的活动应该是聚焦核心素养，引领学生自我成长。二是帮辅对子学习、生活小组成立。结对帮辅机制能够极大地激励学生追求进步完善自我。互助小组在小组组合方面要结合自愿以及均衡分配的原则进行。同时，有时可能是需要二带一，甚至是三带一。在班级中可以先带动班级中最弱的一群学生。这样，慢慢地整个班级就开始良性发展。
第三，班级建设终极目标就是发展。班级的每一阶段都有相应的可持续的目标。每个阶段都有它相应的使命。如初一年级为自主机制启动阶段，学生是一個了解机制流程的人;初二为自主管理系统化阶段，学生是一个能自由实施自主管理机制的人;初三为自主管理创新巩固阶段，学生是一个自纠自正、自我管理的人。每一个阶段，教师都和学生一起，一起接受机制的约束和对孩子们的监督，并和孩子们一同建设温馨的班级家庭。
4.机制管班，自主成长
学生、班级的成长都是一个动态的过程。机制不等同于制度，它是有生命力的。它会随着班级的不同阶段有着不同的升级完善版本。它是动态改进的，在特定的情境中，通过管理者的引领，参与者自行操作的一种制度。它来源于制度，却又高于制度。它有着比制度更有人情味，但又比制度更严格。它的每一个步骤都有相关的具体措施实施到位，管理落实。核心素养引领下的机制是一个由师生共同在实践过程中探究出的一种适合自己班自纠自正自主的动态制度。它为老师自动处理问题，解决问题，同时又为学生的素养成长保驾护航。素养，谓由训练和实践而获得的技巧或能力。核心素养鼓励学生使用知识建构知识体系解决问题。因此，在核心素养引领下的德育改革，机制管班模式在综合解决问题和实践创新中诞生了。而这种模式将引领学生自自主自律，全面发展，并在一定程度上减轻班主任的负担。
总而言之，学生的全面发展是教育工作者管理班级的关键所在。在核心素养引领的机制管理模式下，学生的能力不断提升，个人学会学习，健康阳光地生活，成为一个有责任有担当的新世纪有文化有能力的高素质人才。本人相信班级管理应该是没有统一的模式，但本人认为系统化的自主机制管班这种模式效果是挺有用的，从本质意义上达到了核心素养的教育要求并且进一步激发了学生自我管理能力以及帮助一线教师减轻管理班级的难度和强度。
参考文献：
[1]郑英.班主任可以做得这么有滋味[M].北京：教育科学出版社，2012.
[2]王君.一位青年教师的专业成长之路[M].北京：中国轻工业出版社，2012.
【关键词】核心素养;机制管班;以生为本;全面发展
随着素质教育的普及，人们对学生的成长历程越来越重视。许多教育工作者也明显认识到了成绩并不是最重要的，而能力和素养才是培养孩子最重要的核心。在教育行走到今天，越来越多的教师能够更多给予学生人文的关怀，呵护学生自尊，鼓励学生自主发展。同时，我们教育工作者也深刻地明白能力和素养对学生终身发展的重要性。因此，我们在班级建设中努力寻求“以生为本，高效德育”的班级管理模式。
一、核心素养的重要性
中国学生发展核心素养，以培养“全面发展的人”为核心，以“科学性、时代性、民族性”为基本原则，主要包括“文化基础、自主发展、社会参与”三个方面和“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”六大素养。中国学生发展核心素养研究发布会点明：“核心素养是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”由此可见，学生发展核心素养对于学生成长的重要性。它是每个学生所特有的，是围绕着学生的年龄特点、各学段的发展进程，学生的生活、班级教育、教学等活动所建立起来的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、学习意识、情感态度、知识技能等的集合体。中学里一切教育和教学活动，都是以培养“全面发展的人”为目标。因此，核心素养的培养对中学生的教育和学习、成长和成才起着重要的不可估量的作用。它的发展过程必然是一个终生不断完善的过程。
二、自主机制管理班级
1.构建自主制度体系
自主制度将给予学生最大的信任和最宽阔的发展空间，其最大的好处就是指导每一位学生如何去做，怎样去做，让学生甚至于老师，都要跟着制度每个步骤在有限许可的范围内，尽可能地去享受自己的权利和自由，并遵从某些特定的义务。学生自主发展，自主制定规则，每一个人都有着属于自己的义务和权利，一切都有它自行的轨道。一个班级有着让学生能够自主的管理制度，同时又有着相关的配套处理问题的程序。学生可以在按部就班的规矩中找到自纠管理程序，从程序上一步一步去办理，自纠错误，解决问题。学生在自主制度的帮助下和班级问题处理的过程中，自我成长，自我更正错误。这样的制度带着些许人文关怀少了许多古板与不进人情，更有利于学生健康生活态度的培养。
2.信任所带的学生
核心素养引领下的机制管班模式最大的特点就是对自己学生的信任。放手、放权于学生是核心素养引领下的机制管班最大的特色。在制度的保障下，教师给予学生最大的信任。同时，教师在班级中营造一种相互信任、和谐的氛围。再配套相关的制度，如：自我操行百分制也可以帮到教师了解学生的各项情况;学生自我与同伴的评价表都会教会他们自主发展自我。
3.建设班级文化
第一，有效建设班级文化。一是提炼班级精神，营造班级文化氛围。好的班级环境离不开好的制度文化。班级为学生确立好目标和让学生明白他们的理想所在，同时明确好各项工作，让所定下的制度规范和合理化。如教师可以把学习流程规范且具体化：7：15分回到学校，准时自由早读语文，或英语;7：25分星期一、三、五语文;二、四英语。课前三分种，每科要读哪些内容，教师可为本班学生指定相应的知识点等，有助于学生快速形成习惯。二是充分利用环境。比如：教室卫生。优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，有助于培养学生正确的审美观念，陶治学生的情操，激发学生热爱班级、热爱学校的感情，促进学生奋发向上，同时增强班级的向心力、凝聚力;教室文化。让教室每个角落都会说话：黑板报有关于鼓励学生向上的故事，或图画。每一期都设有专题等。
第二，班级建设工作的开展。一是开展丰富多彩的文娱活动和文学活动。班级里设有周报、月报、值日班长日记汇报书。每月可由班级建设建议箱周抽选最佳活动设计办案，开展一些让学生积极向上的娱乐活动。班级班徽、班旗、班歌的设计等活动都可以恰当地让全部学生参与进去。所有的活动应该是聚焦核心素养，引领学生自我成长。二是帮辅对子学习、生活小组成立。结对帮辅机制能够极大地激励学生追求进步完善自我。互助小组在小组组合方面要结合自愿以及均衡分配的原则进行。同时，有时可能是需要二带一，甚至是三带一。在班级中可以先带动班级中最弱的一群学生。这样，慢慢地整个班级就开始良性发展。
第三，班级建设终极目标就是发展。班级的每一阶段都有相应的可持续的目标。每个阶段都有它相应的使命。如初一年级为自主机制启动阶段，学生是一個了解机制流程的人;初二为自主管理系统化阶段，学生是一个能自由实施自主管理机制的人;初三为自主管理创新巩固阶段，学生是一个自纠自正、自我管理的人。每一个阶段，教师都和学生一起，一起接受机制的约束和对孩子们的监督，并和孩子们一同建设温馨的班级家庭。
4.机制管班，自主成长
学生、班级的成长都是一个动态的过程。机制不等同于制度，它是有生命力的。它会随着班级的不同阶段有着不同的升级完善版本。它是动态改进的，在特定的情境中，通过管理者的引领，参与者自行操作的一种制度。它来源于制度，却又高于制度。它有着比制度更有人情味，但又比制度更严格。它的每一个步骤都有相关的具体措施实施到位，管理落实。核心素养引领下的机制是一个由师生共同在实践过程中探究出的一种适合自己班自纠自正自主的动态制度。它为老师自动处理问题，解决问题，同时又为学生的素养成长保驾护航。素养，谓由训练和实践而获得的技巧或能力。核心素养鼓励学生使用知识建构知识体系解决问题。因此，在核心素养引领下的德育改革，机制管班模式在综合解决问题和实践创新中诞生了。而这种模式将引领学生自自主自律，全面发展，并在一定程度上减轻班主任的负担。
总而言之，学生的全面发展是教育工作者管理班级的关键所在。在核心素养引领的机制管理模式下，学生的能力不断提升，个人学会学习，健康阳光地生活，成为一个有责任有担当的新世纪有文化有能力的高素质人才。本人相信班级管理应该是没有统一的模式，但本人认为系统化的自主机制管班这种模式效果是挺有用的，从本质意义上达到了核心素养的教育要求并且进一步激发了学生自我管理能力以及帮助一线教师减轻管理班级的难度和强度。
参考文献：
[1]郑英.班主任可以做得这么有滋味[M].北京：教育科学出版社，2012.
[2]王君.一位青年教师的专业成长之路[M].北京：中国轻工业出版社，2012.