聚焦核心素养,引领机制管班

来源 :广东教学报·教育综合 | 被引量 : 0次 | 上传用户:ddlin2121
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  【摘要】核心素养引领下的机制管班模式能帮助班级形成良好的班风学风,同时帮助学生更好地形成自我的能力和素养。本文在论述核心素养的重要性及其在班级建设中的地位基础上,强调核心素养引领下的机制管班模式在班级建设中的灵活性,重点阐述了机制管班可以根据学生成长发展的特点开展班级活动建设班级文化,进而帮助学生形成良好的核心素养。
  【关键词】核心素养;机制管班;以生为本;全面发展
  随着素质教育的普及,人们对学生的成长历程越来越重视。许多教育工作者也明显认识到了成绩并不是最重要的,而能力和素养才是培养孩子最重要的核心。在教育行走到今天,越来越多的教师能够更多给予学生人文的关怀,呵护学生自尊,鼓励学生自主发展。同时,我们教育工作者也深刻地明白能力和素养对学生终身发展的重要性。因此,我们在班级建设中努力寻求“以生为本,高效德育”的班级管理模式。
  一、核心素养的重要性
  中国学生发展核心素养,以培养“全面发展的人”为核心,以“科学性、时代性、民族性”为基本原则,主要包括“文化基础、自主发展、社会参与”三个方面和“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”六大素养。中国学生发展核心素养研究发布会点明:“核心素养是学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”由此可见,学生发展核心素养对于学生成长的重要性。它是每个学生所特有的,是围绕着学生的年龄特点、各学段的发展进程,学生的生活、班级教育、教学等活动所建立起来的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、学习意识、情感态度、知识技能等的集合体。中学里一切教育和教学活动,都是以培养“全面发展的人”为目标。因此,核心素养的培养对中学生的教育和学习、成长和成才起着重要的不可估量的作用。它的发展过程必然是一个终生不断完善的过程。
  二、自主机制管理班级
  1.构建自主制度体系
  自主制度将给予学生最大的信任和最宽阔的发展空间,其最大的好处就是指导每一位学生如何去做,怎样去做,让学生甚至于老师,都要跟着制度每个步骤在有限许可的范围内,尽可能地去享受自己的权利和自由,并遵从某些特定的义务。学生自主发展,自主制定规则,每一个人都有着属于自己的义务和权利,一切都有它自行的轨道。一个班级有着让学生能够自主的管理制度,同时又有着相关的配套处理问题的程序。学生可以在按部就班的规矩中找到自纠管理程序,从程序上一步一步去办理,自纠错误,解决问题。学生在自主制度的帮助下和班级问题处理的过程中,自我成长,自我更正错误。这样的制度带着些许人文关怀少了许多古板与不进人情,更有利于学生健康生活态度的培养。
  2.信任所带的学生
  核心素养引领下的机制管班模式最大的特点就是对自己学生的信任。放手、放权于学生是核心素养引领下的机制管班最大的特色。在制度的保障下,教师给予学生最大的信任。同时,教师在班级中营造一种相互信任、和谐的氛围。再配套相关的制度,如:自我操行百分制也可以帮到教师了解学生的各项情况;学生自我与同伴的评价表都会教会他们自主发展自我。
  3.建设班级文化
  第一,有效建设班级文化。一是提炼班级精神,营造班级文化氛围。好的班级环境离不开好的制度文化。班级为学生确立好目标和让学生明白他们的理想所在,同时明确好各项工作,让所定下的制度规范和合理化。如教师可以把学习流程规范且具体化:7:15分回到学校,准时自由早读语文,或英语;7:25分星期一、三、五语文;二、四英语。课前三分种,每科要读哪些内容,教师可为本班学生指定相应的知识点等,有助于学生快速形成习惯。二是充分利用环境。比如:教室卫生。优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣,有助于培养学生正确的审美观念,陶治学生的情操,激发学生热爱班级、热爱学校的感情,促进学生奋发向上,同时增强班级的向心力、凝聚力;教室文化。让教室每个角落都会说话:黑板报有关于鼓励学生向上的故事,或图画。每一期都设有专题等。
  第二,班级建设工作的开展。一是开展丰富多彩的文娱活动和文学活动。班级里设有周报、月报、值日班长日记汇报书。每月可由班级建设建议箱周抽选最佳活动设计办案,开展一些让学生积极向上的娱乐活动。班级班徽、班旗、班歌的设计等活动都可以恰当地让全部学生参与进去。所有的活动应该是聚焦核心素养,引领学生自我成长。二是帮辅对子学习、生活小组成立。结对帮辅机制能够极大地激励学生追求进步完善自我。互助小组在小组组合方面要结合自愿以及均衡分配的原则进行。同时,有时可能是需要二带一,甚至是三带一。在班级中可以先带动班级中最弱的一群学生。这样,慢慢地整个班级就开始良性发展。
  第三,班级建设终极目标就是发展。班级的每一阶段都有相应的可持续的目标。每个阶段都有它相应的使命。如初一年级为自主机制启动阶段,学生是一個了解机制流程的人;初二为自主管理系统化阶段,学生是一个能自由实施自主管理机制的人;初三为自主管理创新巩固阶段,学生是一个自纠自正、自我管理的人。每一个阶段,教师都和学生一起,一起接受机制的约束和对孩子们的监督,并和孩子们一同建设温馨的班级家庭。
  4.机制管班,自主成长
  学生、班级的成长都是一个动态的过程。机制不等同于制度,它是有生命力的。它会随着班级的不同阶段有着不同的升级完善版本。它是动态改进的,在特定的情境中,通过管理者的引领,参与者自行操作的一种制度。它来源于制度,却又高于制度。它有着比制度更有人情味,但又比制度更严格。它的每一个步骤都有相关的具体措施实施到位,管理落实。核心素养引领下的机制是一个由师生共同在实践过程中探究出的一种适合自己班自纠自正自主的动态制度。它为老师自动处理问题,解决问题,同时又为学生的素养成长保驾护航。素养,谓由训练和实践而获得的技巧或能力。核心素养鼓励学生使用知识建构知识体系解决问题。因此,在核心素养引领下的德育改革,机制管班模式在综合解决问题和实践创新中诞生了。而这种模式将引领学生自自主自律,全面发展,并在一定程度上减轻班主任的负担。
  总而言之,学生的全面发展是教育工作者管理班级的关键所在。在核心素养引领的机制管理模式下,学生的能力不断提升,个人学会学习,健康阳光地生活,成为一个有责任有担当的新世纪有文化有能力的高素质人才。本人相信班级管理应该是没有统一的模式,但本人认为系统化的自主机制管班这种模式效果是挺有用的,从本质意义上达到了核心素养的教育要求并且进一步激发了学生自我管理能力以及帮助一线教师减轻管理班级的难度和强度。
  参考文献:
  [1]郑英.班主任可以做得这么有滋味[M].北京:教育科学出版社,2012.
  [2]王君.一位青年教师的专业成长之路[M].北京:中国轻工业出版社,2012.
其他文献
【摘要】我们经常看到一些经验丰富的老师用传统的授课模式,虽然老师的一个动作一个眼神对学生有启发诱导的作用,老师也可以根据课堂上学生的反应情况及时地对教学方法作出相应的调整。但学生只是听众和配角,长时间用这种模式授课会导致他们失去学习兴趣,上课时无精打采,无法集中注意力。但是孩子在课外对手机、电脑的游戏和小视频等等信息是爱不释手、注意力集中时间十分长。我认为,小学数学教师们可以充分利用互联网技术来充
【摘要】在初中阶段,生物是一门重要的科学科目,学生透彻地掌握生物知识,可以为其打下坚实的科学基础。而在生物教学过程中,生物实验教学又是帮助学生理解生物知识的主要途径。我国农村教育工作因为受到各方面条件的限制,其生物实验教学内容得不到有效实施,导致课堂无法收获良好的教学成果。因此,教师应该大力改善和优化农村初中生物实验的教学方法。  【关键词】农村初中;生物;实验教学  随着新课标改革工作的展开,我
【摘要】小学一年级体育课,课时非常有限,一节课40分钟,而要学习的内容却很丰富。那么,在体育课堂教学中,如何在40分钟的课堂上让学生有最大的收获是老师该深思的问题。  【关键词】小学体育;课堂效率  体育课是一门以身体练习为主要手段,以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容,以增进学生健康,培养学生终身体育意识和能力,养成健全人格为主要目标的课程。小学一年级体育课,课时非常有限,一节课40分钟,
物理是一门以实验为基础的自然科学,传统的启蒙课教学主要采用的是以演示实验来吸引学生,尽管对学生今后的学习打下了一定的基础,但要培养学生的创新能力,只是演示实验还不够,还得寻求一种新的教学模式。多年的教学生涯中,我在培养学生的创新意识方面积累了一些经验,在此我浅谈一下自己的一点心得体会。  一、师生各自的定位,是创新教学的关键  对启蒙课来讲,学生的好奇心特别强烈,甚至包括对教师本人的言谈举止也好奇
【摘要】扎实的数学基础作为学好其它科目的前提,如果在一开始就没有掌握运用,小学生们学习数学也就没有了动力。应用题是小学数学的理论实践也是数学进行综合考查的方式之一,没有了应用题的训练,就不能更好地理解数学对日常生活的帮助。数学与应用题具有一定的密不可分的关系。本文通过小学生的阶段性特点与存在的问题,并依據具体事例给出了几点教学建议。  【关键词】小学生;应用题训练;思维能力  应用题训练得越好,对
【摘要】随着新课程改革的不断深化,现在我国各阶段的教育已经开始全面推行素质教育,以便更好地促进学生的全面发展。教师在教学模式和班级管理上也在根据新课改的要求不断进行着创新和改革,分层走班制班级管理模式由此开始应用。但是这种新模式在组织和管理上都存在着很多的欠缺和不足。本文将对高中分层走班制班级管理中存在的问题和应对措施进行研究,希望可以更好地推动高中分层走班制班级管理的实施,促进我国新课程改革的发
【摘要】在初中数学教学活动中,学生的小组合作学习变得越来越重要,但是如何在数学课堂中实施小组合作学习还需要进一步的探索与观察。本文将会在合作学习理论的支持下对初中数学活动的学生小组合作学习进行观察和探讨,希望能够为实际的课堂活动给予一些帮助与启发。为促进学生在数学这一门学科里面更好地学习和发展,合作学习显得至关重要。  【关键词】初中数学;合作学习  在《初中数学课程标准》(2011版)里面提到数
[编者按]   在普宁市洪阳镇,有一所让人刮目相看的民办幼儿园—启迪幼儿园。在家长口中,启迪幼儿园教育特色明显,教育效果显著。在老师口中,启迪“一直被模仿,从未被超越”。好口碑的背后,究竟有着怎样的“妙招”?记者决定走进启迪幼儿园,向方园长请教学习。  园长介绍   方晓绚,毕业于华南师范大学学前教育专业,从事幼教工作近10年。热爱幼儿教育,热爱中华优秀传统文化,从一线老师到一园之长,一步一个脚印
识字是阅读和写作的基础,是学习语文的起点,在整个语文学习活动中起重要作用。因此,识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是教学的难点。小学低段语文教学主要以识字教学为主,一、二年级的教学目标是让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,认识1600~1800个常用汉字,其中800~1000个会写。识字量大,内容枯燥,往往让教师教得辛苦,学生学得吃力。如何让学生独立、快乐和有效地识字成了小学低段语文教师竭力
摘 要:音乐课必须以审美为核心,培养学生的情感思维能力。有鉴于此,本文分析了体验式音乐教学法在小学音乐课当中的必要性,并列举了当前体验式音乐教学法在小学音乐教育当中的具体应用。  关键词:小学;音乐教学;体验式教学  学习音乐是为了培养学生的音乐鉴赏能力和欣赏美的能力,这也是实施素质教育以来美育对音乐课的独特要求;而且音乐课必须以审美为核心,培养学生的情感思维能力。鉴于这样一个要求,教师在对音乐课