论文部分内容阅读
摘要：数学作为一个应用性比较强的学科，在进行学习的时候，绝对不能只是死记硬背或者应用题海战术，而是应该让学生们知道数学该如何去学，提升他们的学习兴趣，变被动为主动，让他们在自己探索发现的过程中获得成就感，从而培养学生自主学习的能力。
关键词：小学数学；主动参与；教学策略
在知识更新换代越来越快的今天，单单只是依靠在学校中学习的知识已经很难应付今后几十年的工作需求，所以现下最重要的就是想学习、会学习。小学数学学科的学习中更是如此，如果学生一味地只是被动接受，那么能达到的学习效果将十分有限，所以本文就立足于现在教育行业的现状，对如何培养学生主动参与学习进行了探讨。
一、挖掘数学的美，激发学生学习兴趣
在过去很长一段時间以内，数学给人们留下的印象就是无穷无尽的计算和缜密的逻辑演化，学习数学的方式似乎只有题海战术，不停的堆砌非常多的阅题量，讲究熟能生巧，这样的数学自然无法让人喜欢，更谈不上什么美感。但是其实，在数学中是存在着非常多的美感的。数学中的概念往往一句话就可以概括非常庞大的理论体系，这是简洁的美；长方形正方形圆形三角形的结构都非常具有审美价值，这是结构美，诸如此类的还有许多，所以在今后的工作中，我们需要对于学生加以引导，使学生减轻对数学的畏难情绪，让他们能够认识到数学的美感。从而让学生们变被动为主动，一改之前被动接受知识的固有传统，而是愿意主动去学习主动去探究，在征服了一道又一道难题的过程中，培养起对于学习的兴趣。
举个例子来说，我们在讲到了长方形的性质的时候，可以转变以前直接照本宣科的办法，将生活中的现象引入到学习中来，比如说我们可以问问学生，你们知不知道为什么小区门口的电子门都是长方形格子的呢？为什么不用三角形的呢？
在学生进行了思考和猜测以后，再将本节课的长方形的不稳定性告诉他们，他们可能还会继续问，那为什么三角形不行呢？这样就能引申出三角形的稳定性这个知识点，在让学生接受了更多的知识的基础上，提升了他们的探索精神和对学习数学的兴趣。
二、开拓数学思维，养成学生问题意识
所谓的培养问题意识就是说，我们在今后的工作中，需要有意识有方法的开发出学生们对世界的好奇心和本性中的发现精神，让他们在学习中遇到了问题的时候能够迎难而上，自己将问题解决。只有让学生具有了问题意识，才能在今后的学习中，让他们能够提出问题、质疑权威，从而在学习上得到提高，在数学方面理解的更加透彻。受到几千年传统教育模式的影响，中国的教师似乎总是喜欢在课堂上作为神一样的存在，不断的将知识灌输给学生，让学生唯唯诺诺照本宣科，将那些所谓的重点难点一个字不落的背下来，似乎这才是成功的教育。但是实际上，这样的学习没有一点意义，除了应付考试之外，学生的全面素养得不到锻炼。又何谈自主学习意识，又何谈自主学习能力，又何谈的上全面发展的高素质人才。如果能够将学生的数学思维培养起来，那么学习小学阶段的数学知识简直是易如反掌。在今后的课堂上，教师可以通过以身作则的办法，先从自己开始提出问题，只有这样学生才会效仿，能够使学生的质疑精神和问题思维得到有效的提升，更能够将学会新知识以后的欣喜传达给学生[1]。
三、训练数学技巧，教会学生学习方法
在全新的课程标准的要求下，小学阶段的数学课程上培养的不再只是会算数会简单应用的片面性的学生，而是能够学会自主学习、能够对于自己的学习状况进行总结和反思的自主型、多层次人才。社会和世界都在不停的向前飞速前进，我们能够传授给学生的知识根本不足以让他们应付接下来几十年的变革，所以说，我们目前更加迫切的任务不是如何传授知识，而是如何将学生们的自主学习能力培养起来，小学阶段的所有知识加起来，其价值也远远抵不上自主学习的能力，因此，教师最为成功的地方，是要告诉学生什么是自主学习、怎么样自主学习以及自主学习的重要性。在今后的工作中，我们在带领学生进行知识训练的时候，可以更多的让学生自己去思考自己去探索，而不是像以前一样直接将正确答案告诉他们，让他们死记硬背从而应付考试。那样做没有任何意义，我们需要的是一批又一批能够与时俱进，不断学习充实自己的新式人才。举个例子来说，我们在给学生讲述了乘法分配率以后，完全可以让孩子们自己去探索乘法结合律的应用，这对于学生来说并不困难，却又需要一些思考，这样能够在提升自主学习意识的同时，让孩子们把这一部分的知识记得非常牢固[2]。
四、重视网络资源应用，拓展主动学习路径
随着互联网的不断发展，信息共享的速度越来越快，对于学生而言，这种进步为他们的学习提供了更多的可能性和学习途径。在我们对于学生的自主学习能力进行培养的时候，可以让他们在进行了课堂教学后，在网络上寻找一些相应的学习资源进行补充学习，这样不但能够提升学生的眼界，更能够对于课堂上一些疏漏的部分进行弥补，从而完善学生的知识体系，对于学生的学习成果的提高非常有帮助。比如说，当我们在课堂上讲授了方程这一部分的知识之后，我们可以让学生在课下利用网络资源，搜索与之相关的知识进行了解，或者可以让孩子们在网上搜集一些关于方程的新题型和类型题，这样不但能够让孩子们在家里对课堂知识进行巩固，还可以通过网络信息的碎片化和多媒体化，让学生燃起学习数学的兴趣，一举两得。
五、结语
在数学的学习过程中，比起“学会了什么”，让学生学会“怎么学”更为重要，只有让学生自己掌握了学习数学的方式和方法，才能在现代社会日新月异的知识时代中不被淘汰，才能实现终生学习的目标，为学生的未来发展打下坚实基础。所以我们在今后的工作中，要积极转变固有思维，更加重视学生的自主学习能力，将填鸭式教育转变为引导式教育，不断的推进学生学习方式的转变。
参考文献
[1] 侯美玲.小学数学试卷讲评课的教学策略探析[J].新校园（阅读），2017（05）：165-166
[2] 强蔷.小学数学情境教学中学生创造力培养的策略探析[J]，新课程（小学）.2017（07）：152-153
[3] 孙扣红.在小学数学课中培养学生的主动参与意识[J].数学学习与研究：教研版，2010（20）：42-42.
[4] 杨勇.小学生数学思維主动性培养实践探究[J].才智，2015（24）：112.
[5] 徐茂松，丁卓娅.让学生在目标导向下主动参与学习——小学数学课堂目标教学策略刍议[J].江苏教育研究，2001（9）：59-60.
关键词：小学数学；主动参与；教学策略
在知识更新换代越来越快的今天，单单只是依靠在学校中学习的知识已经很难应付今后几十年的工作需求，所以现下最重要的就是想学习、会学习。小学数学学科的学习中更是如此，如果学生一味地只是被动接受，那么能达到的学习效果将十分有限，所以本文就立足于现在教育行业的现状，对如何培养学生主动参与学习进行了探讨。
一、挖掘数学的美，激发学生学习兴趣
在过去很长一段時间以内，数学给人们留下的印象就是无穷无尽的计算和缜密的逻辑演化，学习数学的方式似乎只有题海战术，不停的堆砌非常多的阅题量，讲究熟能生巧，这样的数学自然无法让人喜欢，更谈不上什么美感。但是其实，在数学中是存在着非常多的美感的。数学中的概念往往一句话就可以概括非常庞大的理论体系，这是简洁的美；长方形正方形圆形三角形的结构都非常具有审美价值，这是结构美，诸如此类的还有许多，所以在今后的工作中，我们需要对于学生加以引导，使学生减轻对数学的畏难情绪，让他们能够认识到数学的美感。从而让学生们变被动为主动，一改之前被动接受知识的固有传统，而是愿意主动去学习主动去探究，在征服了一道又一道难题的过程中，培养起对于学习的兴趣。
举个例子来说，我们在讲到了长方形的性质的时候，可以转变以前直接照本宣科的办法，将生活中的现象引入到学习中来，比如说我们可以问问学生，你们知不知道为什么小区门口的电子门都是长方形格子的呢？为什么不用三角形的呢？
在学生进行了思考和猜测以后，再将本节课的长方形的不稳定性告诉他们，他们可能还会继续问，那为什么三角形不行呢？这样就能引申出三角形的稳定性这个知识点，在让学生接受了更多的知识的基础上，提升了他们的探索精神和对学习数学的兴趣。
二、开拓数学思维，养成学生问题意识
所谓的培养问题意识就是说，我们在今后的工作中，需要有意识有方法的开发出学生们对世界的好奇心和本性中的发现精神，让他们在学习中遇到了问题的时候能够迎难而上，自己将问题解决。只有让学生具有了问题意识，才能在今后的学习中，让他们能够提出问题、质疑权威，从而在学习上得到提高，在数学方面理解的更加透彻。受到几千年传统教育模式的影响，中国的教师似乎总是喜欢在课堂上作为神一样的存在，不断的将知识灌输给学生，让学生唯唯诺诺照本宣科，将那些所谓的重点难点一个字不落的背下来，似乎这才是成功的教育。但是实际上，这样的学习没有一点意义，除了应付考试之外，学生的全面素养得不到锻炼。又何谈自主学习意识，又何谈自主学习能力，又何谈的上全面发展的高素质人才。如果能够将学生的数学思维培养起来，那么学习小学阶段的数学知识简直是易如反掌。在今后的课堂上，教师可以通过以身作则的办法，先从自己开始提出问题，只有这样学生才会效仿，能够使学生的质疑精神和问题思维得到有效的提升，更能够将学会新知识以后的欣喜传达给学生[1]。
三、训练数学技巧，教会学生学习方法
在全新的课程标准的要求下，小学阶段的数学课程上培养的不再只是会算数会简单应用的片面性的学生，而是能够学会自主学习、能够对于自己的学习状况进行总结和反思的自主型、多层次人才。社会和世界都在不停的向前飞速前进，我们能够传授给学生的知识根本不足以让他们应付接下来几十年的变革，所以说，我们目前更加迫切的任务不是如何传授知识，而是如何将学生们的自主学习能力培养起来，小学阶段的所有知识加起来，其价值也远远抵不上自主学习的能力，因此，教师最为成功的地方，是要告诉学生什么是自主学习、怎么样自主学习以及自主学习的重要性。在今后的工作中，我们在带领学生进行知识训练的时候，可以更多的让学生自己去思考自己去探索，而不是像以前一样直接将正确答案告诉他们，让他们死记硬背从而应付考试。那样做没有任何意义，我们需要的是一批又一批能够与时俱进，不断学习充实自己的新式人才。举个例子来说，我们在给学生讲述了乘法分配率以后，完全可以让孩子们自己去探索乘法结合律的应用，这对于学生来说并不困难，却又需要一些思考，这样能够在提升自主学习意识的同时，让孩子们把这一部分的知识记得非常牢固[2]。
四、重视网络资源应用，拓展主动学习路径
随着互联网的不断发展，信息共享的速度越来越快，对于学生而言，这种进步为他们的学习提供了更多的可能性和学习途径。在我们对于学生的自主学习能力进行培养的时候，可以让他们在进行了课堂教学后，在网络上寻找一些相应的学习资源进行补充学习，这样不但能够提升学生的眼界，更能够对于课堂上一些疏漏的部分进行弥补，从而完善学生的知识体系，对于学生的学习成果的提高非常有帮助。比如说，当我们在课堂上讲授了方程这一部分的知识之后，我们可以让学生在课下利用网络资源，搜索与之相关的知识进行了解，或者可以让孩子们在网上搜集一些关于方程的新题型和类型题，这样不但能够让孩子们在家里对课堂知识进行巩固，还可以通过网络信息的碎片化和多媒体化，让学生燃起学习数学的兴趣，一举两得。
五、结语
在数学的学习过程中，比起“学会了什么”，让学生学会“怎么学”更为重要，只有让学生自己掌握了学习数学的方式和方法，才能在现代社会日新月异的知识时代中不被淘汰，才能实现终生学习的目标，为学生的未来发展打下坚实基础。所以我们在今后的工作中，要积极转变固有思维，更加重视学生的自主学习能力，将填鸭式教育转变为引导式教育，不断的推进学生学习方式的转变。
参考文献
[1] 侯美玲.小学数学试卷讲评课的教学策略探析[J].新校园（阅读），2017（05）：165-166
[2] 强蔷.小学数学情境教学中学生创造力培养的策略探析[J]，新课程（小学）.2017（07）：152-153
[3] 孙扣红.在小学数学课中培养学生的主动参与意识[J].数学学习与研究：教研版，2010（20）：42-42.
[4] 杨勇.小学生数学思維主动性培养实践探究[J].才智，2015（24）：112.
[5] 徐茂松，丁卓娅.让学生在目标导向下主动参与学习——小学数学课堂目标教学策略刍议[J].江苏教育研究，2001（9）：59-60.