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【摘要】情感，既是高中英语的一种教学手段，也是高中英语的一个教学目的，它直接影响着学生的学习兴趣和学习动力，影响着学生的智力发展和进步状态"在高中英语教学中的情感教育，对教学质量的影响十分重大"鉴于此，拟就高中英语教学中的情感教育这个问题进行探讨，旨在为各位英语教育工作者提供一些参考"
【关键词】高中英语 教学 情感教育
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0025-02
“关注学生情感，提高人文素养”。这是目前高中英语课改树立的一个重要理念。相对于其他学科的教学，高中英语教学与情感有着更为密切的关系。情感是英语教学的手段，同时也是英语教学的目的。情感可以激发、定向、推动、引导和调节学生的学习活动，直接影响学生的智力发展和认识过程。高中英语教学在发展学生语言知识及综合运用能力基础上，必须关注学生的情感，培养学生积极向上的学习态度。在英语教学活动中，提高学生独立思考和辨别是非的能力，发展与人合作和探究的能力，增强跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，全面提高人文素养。这就决定了高中英语教学必须实施情感教育。高中英语教学的情感教育直接影响教学效果的成败。
一、情感教育在高中英语教学中的重要性
英语学习中的情感，是指学习者对英语和英语使用所持的态度、对本族语与外语的关系以及本族文化与所学语言国文化关系的看法。情感对学习有动力或阻力作用。积极的情感是英语教学过程中的“催化剂”。快乐，真诚的情感可以促使学生产生浓厚的学习兴趣，提高学生参与任务活动的积极性，进而激发学生强烈的学习动机。同时，学生快乐，饱满的情绪反馈给教师，又能影响教师的言行，激励教师以更大的热情投入教学。这就是所谓的“教学相长”。《新课标》把情感态度作为课程目标之一，这是由情感因素的内涵和功能及其在语言学习中的特殊作用决定的。情感态度的重要意义主要体现在它对英语教学的影响上。
1.情感影响语言接受能力情感态度与学生接受语言能力的大小密切相关。我在几年的教学实践中发现，具有强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践精神的学生能够主动地参与各项语言学习活动的训练；具有较强的自信心和坚强的意志力的学生对外语学习中所遇到的困难能够游刃有余。相反，消极的情感态度则影响学生学习潜力的正常发挥。处于高中阶段的学生，心理和生理都发生了较大的变化，这些变化可能会产生不同的情感态度。这就需要教师在平时的教学中充分运用情感教育，多培养学生积极的学习态度。
2.情感影响记忆能力记忆作为人储存信息的心理过程，也会受到情感的影响。总所周知，英语语言的学习需要记忆大量的词汇和语法。学生如果精神状态不佳，消极被动地学习教材时，那么记忆的效果就不如意；当学生积极主动参与各项任务，精神活跃活跃时，对教材的记忆效果自然好得多。
3.情感影响认知能力英语学习的过程就是新旧语言知识不断结合的过程，也就是语言能力从理论知识转化为自动应用的过程。而这种结合转化都必须通过学生自身活动才能得以实现。在语言学习过程中，语言习得的主体是人，人是有感情有思想的动物。因此，忽视情感在语言认知中的作用是不明智的。认知因素和情感因素在学习过程中是同时并存，交互作用的。
4.情感影响创新能力在《新课标》中，如何培养学生的英语创新思维能力成为英语课程改革中的重要问题。课堂教学中，要坚持有利于创新能力培养的教学原则。苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要地是为了变得更聪明。”因此，教师应该积极地在英语教学中进行创新能力的培养，使学生跳出书本的知识框架，学活书本知识。教师要努力创设真实的英语学习环境，为学生提供一个自由、开放的舞台，让他们在这个舞台上充分发挥想象力和创造力，运用英语能自主熟练地进行交际。最终达到培养学生创新意识和实践能力的目的。
二、英语教学与情感教育是相辅相成的
情感教育可以优化英语课堂教学，英语教学可以促进情感教育的顺利实施首先，要善于抓住课堂教学的“兴奋点”，调动学生的积极性。学习是意识性的活动，情感是学生学习意识的基础，有了情感做基础学生才会迸发学习的兴趣，形成学习动机，学生才会积极主动地去学习。兴趣是最好的老师，是吸引学生自主、能动学习的心理因素。教师要善于挖掘情感资源，渗透情感教学。有意识地把教材中的情感和学生生活情感有机的融合在一起，让学生在学习过程中，受到思想感情的熏陶。教师要善于有意识地把教材传递出的情感和学生的情感整合起来，让学生在学习英语的同时受到思想感情的熏陶。如在高中选修六Unit1Art通过介绍我国的一些著名的艺术家及他们的作品，让学生了解艺术家的风格和中国画的相关知识，提高学生的审美能力，调动学生学习英语的积极性，陶冶学生阳光、健康向上的情操，引发学生情感上的共鸣。其次，课堂教学要充满激情，教师的言谈举止要对学生产生“亲和力”，创造一种开放、自由、民主、平等、多元的英语课堂学习氛围，给学生创设探究、交流、合作的良好教学空间。如在学习高中必修二Unit2TheOlympicGames时，让喜欢体育的同学成为课堂主角，分享他们所掌握的体育知识，欣赏他们的专长，让他们从中获得自信。如此，教学中传递的情感和学生的情感融合在一起，让学生在学习英语的同时，受到思想感情的熏陶。
三、英語教师要善于用细微的身教，吸引学生从而促进情感教育的实施
孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”在我们国家，英语作为一门外语学科，缺乏交流、交际的环境。这就需要英语教师发挥自身的示范作用，课堂上使用英语教学，形成英语表达的课堂氛围，培养学生的语感。发挥身教优势，是英语课堂教学中一项不可缺少的艺术。教师的言谈举止具有很强的感染性。如果教师用细微、到位的肢体语言对有声的课堂话语做恰当的补充、配合、修饰，学生就会更容易理解、接受教师的表达。良好的课堂学习氛围让学生耳濡目染，循序渐进，久而久之，学生就会习惯这些语言，掌握这些语言。细微的身教能起到“此时无声胜有声”的效果。
四、小结
实践证明，在高中英语教学中应用情感因素是非常重要的，是切实可行的，也是有效的，实现了知情的统一发展，从而实现以情优教，以情促知。
【关键词】高中英语 教学 情感教育
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0025-02
“关注学生情感，提高人文素养”。这是目前高中英语课改树立的一个重要理念。相对于其他学科的教学，高中英语教学与情感有着更为密切的关系。情感是英语教学的手段，同时也是英语教学的目的。情感可以激发、定向、推动、引导和调节学生的学习活动，直接影响学生的智力发展和认识过程。高中英语教学在发展学生语言知识及综合运用能力基础上，必须关注学生的情感，培养学生积极向上的学习态度。在英语教学活动中，提高学生独立思考和辨别是非的能力，发展与人合作和探究的能力，增强跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，全面提高人文素养。这就决定了高中英语教学必须实施情感教育。高中英语教学的情感教育直接影响教学效果的成败。
一、情感教育在高中英语教学中的重要性
英语学习中的情感，是指学习者对英语和英语使用所持的态度、对本族语与外语的关系以及本族文化与所学语言国文化关系的看法。情感对学习有动力或阻力作用。积极的情感是英语教学过程中的“催化剂”。快乐，真诚的情感可以促使学生产生浓厚的学习兴趣，提高学生参与任务活动的积极性，进而激发学生强烈的学习动机。同时，学生快乐，饱满的情绪反馈给教师，又能影响教师的言行，激励教师以更大的热情投入教学。这就是所谓的“教学相长”。《新课标》把情感态度作为课程目标之一，这是由情感因素的内涵和功能及其在语言学习中的特殊作用决定的。情感态度的重要意义主要体现在它对英语教学的影响上。
1.情感影响语言接受能力情感态度与学生接受语言能力的大小密切相关。我在几年的教学实践中发现，具有强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践精神的学生能够主动地参与各项语言学习活动的训练；具有较强的自信心和坚强的意志力的学生对外语学习中所遇到的困难能够游刃有余。相反，消极的情感态度则影响学生学习潜力的正常发挥。处于高中阶段的学生，心理和生理都发生了较大的变化，这些变化可能会产生不同的情感态度。这就需要教师在平时的教学中充分运用情感教育，多培养学生积极的学习态度。
2.情感影响记忆能力记忆作为人储存信息的心理过程，也会受到情感的影响。总所周知，英语语言的学习需要记忆大量的词汇和语法。学生如果精神状态不佳，消极被动地学习教材时，那么记忆的效果就不如意；当学生积极主动参与各项任务，精神活跃活跃时，对教材的记忆效果自然好得多。
3.情感影响认知能力英语学习的过程就是新旧语言知识不断结合的过程，也就是语言能力从理论知识转化为自动应用的过程。而这种结合转化都必须通过学生自身活动才能得以实现。在语言学习过程中，语言习得的主体是人，人是有感情有思想的动物。因此，忽视情感在语言认知中的作用是不明智的。认知因素和情感因素在学习过程中是同时并存，交互作用的。
4.情感影响创新能力在《新课标》中，如何培养学生的英语创新思维能力成为英语课程改革中的重要问题。课堂教学中，要坚持有利于创新能力培养的教学原则。苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要地是为了变得更聪明。”因此，教师应该积极地在英语教学中进行创新能力的培养，使学生跳出书本的知识框架，学活书本知识。教师要努力创设真实的英语学习环境，为学生提供一个自由、开放的舞台，让他们在这个舞台上充分发挥想象力和创造力，运用英语能自主熟练地进行交际。最终达到培养学生创新意识和实践能力的目的。
二、英语教学与情感教育是相辅相成的
情感教育可以优化英语课堂教学，英语教学可以促进情感教育的顺利实施首先，要善于抓住课堂教学的“兴奋点”，调动学生的积极性。学习是意识性的活动，情感是学生学习意识的基础，有了情感做基础学生才会迸发学习的兴趣，形成学习动机，学生才会积极主动地去学习。兴趣是最好的老师，是吸引学生自主、能动学习的心理因素。教师要善于挖掘情感资源，渗透情感教学。有意识地把教材中的情感和学生生活情感有机的融合在一起，让学生在学习过程中，受到思想感情的熏陶。教师要善于有意识地把教材传递出的情感和学生的情感整合起来，让学生在学习英语的同时受到思想感情的熏陶。如在高中选修六Unit1Art通过介绍我国的一些著名的艺术家及他们的作品，让学生了解艺术家的风格和中国画的相关知识，提高学生的审美能力，调动学生学习英语的积极性，陶冶学生阳光、健康向上的情操，引发学生情感上的共鸣。其次，课堂教学要充满激情，教师的言谈举止要对学生产生“亲和力”，创造一种开放、自由、民主、平等、多元的英语课堂学习氛围，给学生创设探究、交流、合作的良好教学空间。如在学习高中必修二Unit2TheOlympicGames时，让喜欢体育的同学成为课堂主角，分享他们所掌握的体育知识，欣赏他们的专长，让他们从中获得自信。如此，教学中传递的情感和学生的情感融合在一起，让学生在学习英语的同时，受到思想感情的熏陶。
三、英語教师要善于用细微的身教，吸引学生从而促进情感教育的实施
孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”在我们国家，英语作为一门外语学科，缺乏交流、交际的环境。这就需要英语教师发挥自身的示范作用，课堂上使用英语教学，形成英语表达的课堂氛围，培养学生的语感。发挥身教优势，是英语课堂教学中一项不可缺少的艺术。教师的言谈举止具有很强的感染性。如果教师用细微、到位的肢体语言对有声的课堂话语做恰当的补充、配合、修饰，学生就会更容易理解、接受教师的表达。良好的课堂学习氛围让学生耳濡目染，循序渐进，久而久之，学生就会习惯这些语言，掌握这些语言。细微的身教能起到“此时无声胜有声”的效果。
四、小结
实践证明，在高中英语教学中应用情感因素是非常重要的，是切实可行的，也是有效的，实现了知情的统一发展，从而实现以情优教，以情促知。