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摘 要：生成性教学主要是在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情境自主构建教学活动的过程。此项教学模式能够提高课堂教学效果，帮助学生树立良好的学习自信心，正确指导学生掌握学习方法。本文首先论述了生成性教学的目标，其次提出了高中数学生成性课堂的构建对策。
关键词：高中数学；生成性教学；构建对策
在高中数学课堂教学过程中，使用生成性教学模式能够提高教学效果，帮助学生树立学习自信心和掌握正确的学习方法。首先，教育者在教学中占主导地位，教学的每一个环节都需要教师去调控，当存在生成性学习的良机时，教育者一定要牢牢把握住。实践证明，及时把握住生成性学习时机对于课堂教学效果的提升具有重要的现实意义。其次，教育者教学时要观察学生的长处，并给予肯定，这样，学生心情就会非常愉快，就能体会到成功带来的喜悦，从而树立学习自信心。另外，新课堂总是会生成许多新的东西，这些东西就是课堂教学中生成的新资源，教育者应充分利用这些资源，传授学生正确的学习方法，帮助他们提升学习水平。
一、生成性教学的目标
1.注重学生身心全面发展。高中数学的最大优势是培养学生良好的逻辑思维能力，对学生身心健康发展有着积极的促进作用。所以，教育者在课堂教学时，应始终以学生为中心。生成性教学模式对学生的发展有着极大的关注度，高中时期的学生无论是思维能力还是智力均存在较大的发展空间，教育者应不给学生任何的束缚，推动其健康快速前行。
2.注重学生的个体差异。高中数学实施生成性教学的过程中，偏重于学生对教学内容的理解和掌握。现在的课堂教学中已经看不到过去的填鸭式的教学方式了，教育者教学中将重点放在了培养学生的主观能动性上。但是，由于每位学生的性格、生活背景、思维模式等各方面均存在一定的差异，在同一项教学内容中，每位学生所体现的感受都有所不同。而生成性教学模式会根据每位学生的个体差异性，有针对性地实施教育，保证每位学生都能良好地发展。
3.要求师生间加强互动。教育者在生成性教学中不再像以往那样是学生的管理者，而是积极地融入到学生群体中，与学生互动、交流。生成性教学注重培养学生教学活动的主动参与性，同时，还要求教育者为学生提供生动、活泼、宽松的学习环境，师生共同分析、研究问题，处理难题，这不仅有利于课堂教学效果的提升，而且对学生智力的开发也有极大的帮助。
二、高中数学生成性课堂的构建对策
1.構建良好的师生关系，加强教学交流合作。生成性教学模式注重培养学生的独立思考能力，教育者必须全面调动学生的主观能动性，方可促进学生对教学内容的独立思考与感悟。实际教学时，教育者应摒弃以往的课堂主导地位，以学生为主体，给予学生科学合理的指引，使他们在遇到难题时可以自行摸索，找出问题的最佳解决方式。同时，教育者应与学生加强交流，这对于教学效率的提升和学生学习能力的提高都十分有利。此外，教育者还应激发学生参与教学活动的积极性，除了要构建良好的师生关系外，还必须加强师生互动、交流。当数学学习内容对思维程度量的要求不断加大时，多数知识的学习均需要在合作讨论、交流互动下才能真正有效。
2.促进学生创新能力的生成。教育者应勇于创新教学思想、教学手段，树立新的教育理念及良好的创新精神。每一个合乎情理的新发现和别出心裁的观察角度都是创新，教育者要切实做到对教材的充分挖掘和高效驾驭，及时发现与现代社会发展相适应的新知识、新问题，渗透到教材内容中，引导学生主动探究，促进学生创新意识的形成。教学中学生的灵机一动、别出心裁等均能催生出一个个活生生的教学资源，加速教学的生成。这主要是因为学生有着独有的见解、创造性，通过学生而产生的教学资源完全超越了教师的思维，珍贵性更高。教育者在教学中必须具备较强的课程资源意识，并科学合理地利用。
3.加强生成性评价，提高学生学习自信心。教育者在对学生表现进行评价时要注意技巧，唯有实施交互性的评价方式，学生才会在良好的激励下独立深入地思考，才会树立学习的自信心。比如：在教授学生知识点时，教育者可创设相应的教学情境以引发出教学内容，然后，提一些问题让学生独立思考。由于学生对快要学到的知识点并未全面掌握了解，所以在教育者所提的问题上仅仅具有主观能动性，运用之前所学的知识加以推理。对教育者问题的回答，有的学生所给答案与问题没有丝毫关系，这时教育者不应立即否决，而应引导学生用另外的方式或角度来思考；当有的学生给出的答案已经非常接近正确答案时，教育者要先予以肯定，并告知学其思路是正确的，然后要求他们对思考中出现的不足进行改进。对学生的合理评价可以促进他们学习热情的高涨，从而树立良好的学习自信心。
参考文献：
[1]何竹峰.高中数学“有效教学”模式的构建研究[J].数学学习与研究，2010，（01）.
[2]沈明华，李根全.试议课堂教学的朴素追求——有效教学[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（江苏卷）[C].2010.
[3]朱军辉.学生高效参与数学课堂教学的策略[J].现代中小学教育，2009，（02）.
[4]付香秋.浅谈高中数学课堂的有效教学[J].教育教学论坛，2010，（01）.
[5]邹新.紧扣教学要素特性 提升有效教学实效——浅谈高中数学有效性教学策略的运用[J].文理导航（上旬），2011，（08）.
关键词：高中数学；生成性教学；构建对策
在高中数学课堂教学过程中，使用生成性教学模式能够提高教学效果，帮助学生树立学习自信心和掌握正确的学习方法。首先，教育者在教学中占主导地位，教学的每一个环节都需要教师去调控，当存在生成性学习的良机时，教育者一定要牢牢把握住。实践证明，及时把握住生成性学习时机对于课堂教学效果的提升具有重要的现实意义。其次，教育者教学时要观察学生的长处，并给予肯定，这样，学生心情就会非常愉快，就能体会到成功带来的喜悦，从而树立学习自信心。另外，新课堂总是会生成许多新的东西，这些东西就是课堂教学中生成的新资源，教育者应充分利用这些资源，传授学生正确的学习方法，帮助他们提升学习水平。
一、生成性教学的目标
1.注重学生身心全面发展。高中数学的最大优势是培养学生良好的逻辑思维能力，对学生身心健康发展有着积极的促进作用。所以，教育者在课堂教学时，应始终以学生为中心。生成性教学模式对学生的发展有着极大的关注度，高中时期的学生无论是思维能力还是智力均存在较大的发展空间，教育者应不给学生任何的束缚，推动其健康快速前行。
2.注重学生的个体差异。高中数学实施生成性教学的过程中，偏重于学生对教学内容的理解和掌握。现在的课堂教学中已经看不到过去的填鸭式的教学方式了，教育者教学中将重点放在了培养学生的主观能动性上。但是，由于每位学生的性格、生活背景、思维模式等各方面均存在一定的差异，在同一项教学内容中，每位学生所体现的感受都有所不同。而生成性教学模式会根据每位学生的个体差异性，有针对性地实施教育，保证每位学生都能良好地发展。
3.要求师生间加强互动。教育者在生成性教学中不再像以往那样是学生的管理者，而是积极地融入到学生群体中，与学生互动、交流。生成性教学注重培养学生教学活动的主动参与性，同时，还要求教育者为学生提供生动、活泼、宽松的学习环境，师生共同分析、研究问题，处理难题，这不仅有利于课堂教学效果的提升，而且对学生智力的开发也有极大的帮助。
二、高中数学生成性课堂的构建对策
1.構建良好的师生关系，加强教学交流合作。生成性教学模式注重培养学生的独立思考能力，教育者必须全面调动学生的主观能动性，方可促进学生对教学内容的独立思考与感悟。实际教学时，教育者应摒弃以往的课堂主导地位，以学生为主体，给予学生科学合理的指引，使他们在遇到难题时可以自行摸索，找出问题的最佳解决方式。同时，教育者应与学生加强交流，这对于教学效率的提升和学生学习能力的提高都十分有利。此外，教育者还应激发学生参与教学活动的积极性，除了要构建良好的师生关系外，还必须加强师生互动、交流。当数学学习内容对思维程度量的要求不断加大时，多数知识的学习均需要在合作讨论、交流互动下才能真正有效。
2.促进学生创新能力的生成。教育者应勇于创新教学思想、教学手段，树立新的教育理念及良好的创新精神。每一个合乎情理的新发现和别出心裁的观察角度都是创新，教育者要切实做到对教材的充分挖掘和高效驾驭，及时发现与现代社会发展相适应的新知识、新问题，渗透到教材内容中，引导学生主动探究，促进学生创新意识的形成。教学中学生的灵机一动、别出心裁等均能催生出一个个活生生的教学资源，加速教学的生成。这主要是因为学生有着独有的见解、创造性，通过学生而产生的教学资源完全超越了教师的思维，珍贵性更高。教育者在教学中必须具备较强的课程资源意识，并科学合理地利用。
3.加强生成性评价，提高学生学习自信心。教育者在对学生表现进行评价时要注意技巧，唯有实施交互性的评价方式，学生才会在良好的激励下独立深入地思考，才会树立学习的自信心。比如：在教授学生知识点时，教育者可创设相应的教学情境以引发出教学内容，然后，提一些问题让学生独立思考。由于学生对快要学到的知识点并未全面掌握了解，所以在教育者所提的问题上仅仅具有主观能动性，运用之前所学的知识加以推理。对教育者问题的回答，有的学生所给答案与问题没有丝毫关系，这时教育者不应立即否决，而应引导学生用另外的方式或角度来思考；当有的学生给出的答案已经非常接近正确答案时，教育者要先予以肯定，并告知学其思路是正确的，然后要求他们对思考中出现的不足进行改进。对学生的合理评价可以促进他们学习热情的高涨，从而树立良好的学习自信心。
参考文献：
[1]何竹峰.高中数学“有效教学”模式的构建研究[J].数学学习与研究，2010，（01）.
[2]沈明华，李根全.试议课堂教学的朴素追求——有效教学[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（江苏卷）[C].2010.
[3]朱军辉.学生高效参与数学课堂教学的策略[J].现代中小学教育，2009，（02）.
[4]付香秋.浅谈高中数学课堂的有效教学[J].教育教学论坛，2010，（01）.
[5]邹新.紧扣教学要素特性 提升有效教学实效——浅谈高中数学有效性教学策略的运用[J].文理导航（上旬），2011，（08）.