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阅读，是初中语文教学的重要内容，初中学生阅读能力的提高，对于学生相关知识获取能力的提高有着重要的促进作用。阅读的过程，是学生与文本进行互动的过程，也是学生与文字进行沟通与交流的过程。对于学生来讲，阅读是其个性化的学习过程，学生在阅读中可以进行自主创造，发现新的知识与阅读方法。让学生的天性在阅读中释放，促进学生个性化阅读教学，是初中语文学科发展的重要手段。
一、创设和谐阅读氛围，促进学生个性化阅读学习
教学与学习活动都需要在一个相对和谐的环境中开展，民主的教学环境给学生的思维发展提供更多的空间。课堂氛围的和谐性，关系着师生的心理距离，以及学生对教师的依赖度。新型师生关系的建立，会使学生更加愉快地开展阅读学习，将自己的个性与阅读学习进行结合。在过去的初中语文教学工作中，教师会从阅读文章的写作背景讲起，让学生在了解了作者的生平之后，被动地接受文章内容，引导学生回答问题。教师对阅读文章的详细讲解，亦会使得主动阅读学习变得被动，学生丧失了自主阅读的机会。在当前的初中语文阅读教学中，教师要给学生更多的个性化阅读空间。
例如在学习《童年的朋友》时，教师可以在课前与学生讨论一下自己童年的朋友，将自己与童年朋友之间的趣事进行分享，引导学生发言。当学习氛围活跃起来之后，教师引出本次学习的主题。这时，学生对这一主题有了较多的了解与兴趣，更愿意主动阅读。教师要给学生时间进行自主阅读，自主分析文章的内容与结构，在课堂中与学生分享阅读的感受。只有和谐的氛围，才能使初中语文个性化阅读教学的成功可能性得以提高。
二、引导学生自主学习，促进学生个性化阅读学习
新课程标准明确提出，学生是学习活动中的主体。无论在哪一个学科的教学中，教师都要尊重学生的主体地位，尊重学生的个性化学习追求。开展个性化语文阅读教学，教师需要关注学生的阅读学习兴趣以及要求，让学生对阅读内容进行自主选择，尊重学生的选择结果。教师在教学前与教学中，需要对班级内学生的个性特点进行分析，发现学生的性格差异，从而运用不同的交流方式与学生进行互动。阅读课堂是一个自主的课堂，教师为学生提供丰富的阅读材料，让学生进行自主选择与学习，会使学生的学习质量更高。
在一节阅读课中，教师可以提前做好阅读资料的准备，为学生准备各类型的书目。如杂志《青年文摘》《关注》《故事会》等，也可以为学生准备一些名著书目，如《西游记》《简爱》等。学生根据自己的兴趣进行阅读书目的选择，开展阅读学习。在课堂结束前的十分钟，教师要组织学生对自己所看内容进行简单地复述与评价，了解学生一节课的收获，同时也了解学生阅读的进步程度。让学生在课堂中自主学习，对学生的天性来讲是一种释放，更是一种尊重。
三、完善阅读评价机制，促进学生个性化阅读学习
培养学生的创造性思维与探究能力，是新课程标准对初中语文阅读教学的最新要求。让学生从多个维度进行文章的阅读与理解，并产生个性化的看法。阅读评价是初中语文阅读教学中不可缺少的一个环境，学生通过分析自己得到的评价，意识到自己的阅读学习不足，有利于学生阅读水平的快速提高。在过去的阅读教学中，大多数教师会关注学生答案与标准答案的相似度，只要学生的阅读看法与参考答案不同，就会被全盘否定。加强评价机制改革，肯定学生看法，分层进行评价，更有利于学生进步。
例如在针对《黔之驴》进行阅读学习时，一些学生认为遇事考虑的做法是对的，应当学习谨慎的行为方式。这与文章的最终寓意是不相符的，但是，教师要肯定学生的个性化阅读成果。学生所说并不无道理，对学生进行肯定，会使学生的阅读学习热情更加高涨。
四、利用课外延伸阅读，促进学生个性化阅读学习
个性化阅读学习，不应当被限制在课堂内，教师要引导学生进行课外阅读。阅读量的提高，会使学生的阅读思维更加广阔，给学生更多的想法。课外阅读可以是课内阅读的一种延伸，也是学生进行课外积累的一种重要手段。教师要组织学生在课外进行报刊的阅读，也可以引导学生利用网络平台进行网络文学作品的阅读，拉近当代初中学生与社会的距离，帮助学生扩展他们获取知识的渠道。
在初中语文教学实践中，教师可以每周为学生安排一定的课外阅读任务。同时，要求学生在进行课外阅读的同时，进行优美句子的摘抄，积累更多的语言。比如，在学习《从百草园到三味书屋》的时候，教师可以以作者为出发点，让学生阅读两到三篇鲁迅的作品。或者从文章的主题出发，让学生阅读两到三篇与童年相关的文章。这样的任务不仅科学合理，还有利于学生课内知识的巩固，符合学生个性化阅读学习的需求。
总之，初中语文教师对于个性化阅读教学的关注，是对学生学习主体地位的一种肯定。在新课程标准严格实施的今天，初中语文教师有义务改变初中语文阅读教学方法，引导学生自主阅读，在阅读中创造新知，温习旧知。初中语文个性化阅读教学活动的开展，是语文阅读教学工作的创新，也是提高初中语文阅读教学质量的举措。
（江苏省启东市南阳中学）
一、创设和谐阅读氛围，促进学生个性化阅读学习
教学与学习活动都需要在一个相对和谐的环境中开展，民主的教学环境给学生的思维发展提供更多的空间。课堂氛围的和谐性，关系着师生的心理距离，以及学生对教师的依赖度。新型师生关系的建立，会使学生更加愉快地开展阅读学习，将自己的个性与阅读学习进行结合。在过去的初中语文教学工作中，教师会从阅读文章的写作背景讲起，让学生在了解了作者的生平之后，被动地接受文章内容，引导学生回答问题。教师对阅读文章的详细讲解，亦会使得主动阅读学习变得被动，学生丧失了自主阅读的机会。在当前的初中语文阅读教学中，教师要给学生更多的个性化阅读空间。
例如在学习《童年的朋友》时，教师可以在课前与学生讨论一下自己童年的朋友，将自己与童年朋友之间的趣事进行分享，引导学生发言。当学习氛围活跃起来之后，教师引出本次学习的主题。这时，学生对这一主题有了较多的了解与兴趣，更愿意主动阅读。教师要给学生时间进行自主阅读，自主分析文章的内容与结构，在课堂中与学生分享阅读的感受。只有和谐的氛围，才能使初中语文个性化阅读教学的成功可能性得以提高。
二、引导学生自主学习，促进学生个性化阅读学习
新课程标准明确提出，学生是学习活动中的主体。无论在哪一个学科的教学中，教师都要尊重学生的主体地位，尊重学生的个性化学习追求。开展个性化语文阅读教学，教师需要关注学生的阅读学习兴趣以及要求，让学生对阅读内容进行自主选择，尊重学生的选择结果。教师在教学前与教学中，需要对班级内学生的个性特点进行分析，发现学生的性格差异，从而运用不同的交流方式与学生进行互动。阅读课堂是一个自主的课堂，教师为学生提供丰富的阅读材料，让学生进行自主选择与学习，会使学生的学习质量更高。
在一节阅读课中，教师可以提前做好阅读资料的准备，为学生准备各类型的书目。如杂志《青年文摘》《关注》《故事会》等，也可以为学生准备一些名著书目，如《西游记》《简爱》等。学生根据自己的兴趣进行阅读书目的选择，开展阅读学习。在课堂结束前的十分钟，教师要组织学生对自己所看内容进行简单地复述与评价，了解学生一节课的收获，同时也了解学生阅读的进步程度。让学生在课堂中自主学习，对学生的天性来讲是一种释放，更是一种尊重。
三、完善阅读评价机制，促进学生个性化阅读学习
培养学生的创造性思维与探究能力，是新课程标准对初中语文阅读教学的最新要求。让学生从多个维度进行文章的阅读与理解，并产生个性化的看法。阅读评价是初中语文阅读教学中不可缺少的一个环境，学生通过分析自己得到的评价，意识到自己的阅读学习不足，有利于学生阅读水平的快速提高。在过去的阅读教学中，大多数教师会关注学生答案与标准答案的相似度，只要学生的阅读看法与参考答案不同，就会被全盘否定。加强评价机制改革，肯定学生看法，分层进行评价，更有利于学生进步。
例如在针对《黔之驴》进行阅读学习时，一些学生认为遇事考虑的做法是对的，应当学习谨慎的行为方式。这与文章的最终寓意是不相符的，但是，教师要肯定学生的个性化阅读成果。学生所说并不无道理，对学生进行肯定，会使学生的阅读学习热情更加高涨。
四、利用课外延伸阅读，促进学生个性化阅读学习
个性化阅读学习，不应当被限制在课堂内，教师要引导学生进行课外阅读。阅读量的提高，会使学生的阅读思维更加广阔，给学生更多的想法。课外阅读可以是课内阅读的一种延伸，也是学生进行课外积累的一种重要手段。教师要组织学生在课外进行报刊的阅读，也可以引导学生利用网络平台进行网络文学作品的阅读，拉近当代初中学生与社会的距离，帮助学生扩展他们获取知识的渠道。
在初中语文教学实践中，教师可以每周为学生安排一定的课外阅读任务。同时，要求学生在进行课外阅读的同时，进行优美句子的摘抄，积累更多的语言。比如，在学习《从百草园到三味书屋》的时候，教师可以以作者为出发点，让学生阅读两到三篇鲁迅的作品。或者从文章的主题出发，让学生阅读两到三篇与童年相关的文章。这样的任务不仅科学合理，还有利于学生课内知识的巩固，符合学生个性化阅读学习的需求。
总之，初中语文教师对于个性化阅读教学的关注，是对学生学习主体地位的一种肯定。在新课程标准严格实施的今天，初中语文教师有义务改变初中语文阅读教学方法，引导学生自主阅读，在阅读中创造新知，温习旧知。初中语文个性化阅读教学活动的开展，是语文阅读教学工作的创新，也是提高初中语文阅读教学质量的举措。
（江苏省启东市南阳中学）