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[摘 要]随着教育体制改革的不断深化，如何提高初中数学教学质量成为广大数学教师关注的话题.在新课改背景下，教师应结合实际的教学情况，创设有效的教学情境，优化教学手段，将数学与生活联系起来，提高初中数学教学质量.
[关键词]初中数学 教学质量 有效策略
[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号] 16746058（2016）260016
新课改背景下，提高教学质量显得越来越重要.众所周知，初中数学不同于语文，语文倾向于感性，而数学更倾向于理性.因此，两者的教学模式和教学方法也不一样.本文结合初中数学课堂教学情况，简要探讨提高初中数学课堂教学质量的有效策略.
一、合理创设教学情境，培养学生的学习能力
在初中数学课堂中，从学生的实际出发，创设恰当、真实、有效的教学情境，对培养学生的学习能力有着重要的作用.因此，在数学教学过程中，教师要根据教学内容和学生的特点，合理创设教学情境，激发学生的求知欲，让学生在愉快的氛围中积极、主动地学习和掌握数学知识，进而提高学生的学习效率.在初中数学课堂中，要合理地创设教学情境，首先要明确教学目标，不能脱离教学目标创设情境，要紧紧围绕教学目标，发挥情境的作用，及时引导学生思考数学问题.
例如，笔者在讲授圆的定义时，首先让学生在练习本上画一个圆.当学生把圆画好后，笔者提出一个问题：“同学们，如果让你们画一个半径为5米的圆，想一想该怎么画？”此时，一名学生快速地回答：“没有能画出那么大的圆的圆规呀！”全班学生哄堂大笑.然后，笔者接着引导：“那么，我们想一想，画一个圆需要哪些元素？”在教学过程中，笔者合理地创设问题情境，主动引导学生积极思考、猜想、归纳，通过问题设置悬念，导入新课，激发了学生的学习兴趣和求知欲，促使接下来的教学得以顺利开展.
另外，我们还可以从学生的生活实际出发，合理创设生活情境，引导学生自主学习.例如，笔者在讲授概率的计算方法时，向学生提问：“同学们，如果我向上抛一枚硬币，你们觉得正面向上的几率是多少？如果我们向上抛两枚、三枚硬币，正面向上的几率又是多少呢？”在课堂教学中，笔者创设这样一个生活化、趣味化的教学情境，有效地激发了学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促使学生积极思考，从而提高课堂教学效率.
二、优化教学手段
在初中数学教学中，教学手段直接影响着课堂教学质量.近年来，随着教育体制改革的不断深化，教学手段不断创新，各种教学方法层出不穷，如任务驱动教学法、分层教学法、多媒体教学法、探究式教学法等，这些教学方法在初中数学课堂教学中起到了重要的作用，在一定程度上提高了课堂教学的有效性.下面简单介绍任务驱动教学法和多媒体教学法.
1.任务驱动教学法.教师在数学课堂上讲授知识点时，可采取任务驱动教学法，按照预定的教学计划和目标，将知识点划分为若干个部分，使学生在思考和讨论中有序完成各项任务，寻求到最佳的解题思路，从而提高课堂教学的有效性.
2.多媒体教学法.近年来，随着多媒体技术的发展，许多教师将多媒体技术应用于初中数学的课堂教学中.利用多媒体教学手段，可有效地创设教学情境，提高教学的有效性.多媒体集图、文、声、像等于一体，教师利用多媒体进行教学，不仅可以化抽象为具体，化繁为简，化静为动，加深学生对知识的理解和记忆，而且可扩大教学容量，让学生学习到更多知识，开阔学生的视野.
例如，笔者在讲解《圆柱和圆锥的侧面展开图》时，就采用了多媒体教学法.首先，笔者为学生播放多媒体课件，向学生展示生活中一些常见的圆柱形的物体，如水桶、铅笔、钢管、粮仓等，让学生根据所看到的物体，回答圆柱的基本特征.然后，笔者引导学生讨论圆柱的性质，并为学生展示圆柱的侧面展开图，让学生分享心得.利用多媒体技术进行教学，可使抽象的内容具体化，呈现出动态的、立体的图形，有利于加深学生对知识的理解和记忆，对提高课堂教学的有效性起到重要的作用.
三、将数学知识与实际生活联系起来，促进数学教学生活化
要想提高初中数学课堂教学的有效性，教师就应将数学知识与实际生活联系起来，激发学生的学习兴趣.在数学教学过程中，教师要善于挖掘生活中的数学，将数学知识与生活紧密结合，让学生明白数学来源于生活，又服务于生活.比如，教学统计、概率类内容时，教师可以将教学内容与生活中的股票投资、分期付款、降水概率等联系起来，让学生通过搜集、整理生活中的数据，利用所学知识解决生活中的一些问题；教学方程或不等式类内容时，教师可以寻找一些生活中与之相关的问题，如资源保护、人口控制、水土流失等，通过课件模拟实际，将这些生活中的问题归结为方程或不等式求解.可以说，数学存在于生活的方方面面，教师要善于捕捉“生活现象”，然后，将数学知识与实际生活联系起来，通过深入挖掘数学知识的生活内涵，实现数学教育生活化的目的，进而提高课堂教学质量.
例如，笔者在讲授《多姿多彩的图形》时，就通过多媒体技术向学生展示了生活中与三角形、四边形、圆有关的物体，让学生通过这些生活中的物体，感受图形的特征.又如，笔者在讲授“平移的特征”时，首先让学生每人剪一个纸三角板，并要求学生将剪好的三角板沿着正东方向平移2厘米，然后让学生观察三角板的形状、大小、对应线段、对应角是否发生了变化.学生亲自动手操作，真真切切地感受到平移后的三角形不仅大小、形状、和对应角和平移前的相同，而且对应线段也平行且相等，都没有发生变化.新课程强调“做中学”，在初中数学教学中，“做”是手段，“学”是目的.在“做”中学数学，学生能更深刻地理解所学知识，体验到成功的喜悦.总之，在初中数学教学中，教师一定要将数学知识与实际生活联系起来，促进数学教学生活化.
新课改背景下，提高初中数学教学质量是顺应新时期素质教育的发展需求.所以，在初中数学课堂教学中，我们不仅要积极更新教学理念，合理创设教学情境，培养学生的学习能力，还要优化教学手段，将数学知识与实际生活联系起来，促进数学教学生活化，在教学中不断总结经验，提高学生学习数学的兴趣，促进课堂教学质量的稳步提升，实现预期的教学目标.
[ 参 考 文 献 ]
[1]黄广泽.提高初中数学教学质量的几点认识[J].基础教育研究，2010，56（11）：37-38.
[2]杨世明.浅谈提高中学数学课堂教学效率有效策略[J].教育探索与实践，2011（1）.
[3]邵立波.提高初中数学教学质量的策略[J].现代农村科技，2014，69（24）：60.
[4]阙建华.中学数学课堂教学环境的有效性研究[J].教学与管理：理论版，2011（1）.
[5]王庆贵，李思琳.中学数学课堂教学有效性策略研究[J].数理化学习：初中教师版，2011（3）.
（责任编辑 钟伟芳）
[关键词]初中数学 教学质量 有效策略
[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号] 16746058（2016）260016
新课改背景下，提高教学质量显得越来越重要.众所周知，初中数学不同于语文，语文倾向于感性，而数学更倾向于理性.因此，两者的教学模式和教学方法也不一样.本文结合初中数学课堂教学情况，简要探讨提高初中数学课堂教学质量的有效策略.
一、合理创设教学情境，培养学生的学习能力
在初中数学课堂中，从学生的实际出发，创设恰当、真实、有效的教学情境，对培养学生的学习能力有着重要的作用.因此，在数学教学过程中，教师要根据教学内容和学生的特点，合理创设教学情境，激发学生的求知欲，让学生在愉快的氛围中积极、主动地学习和掌握数学知识，进而提高学生的学习效率.在初中数学课堂中，要合理地创设教学情境，首先要明确教学目标，不能脱离教学目标创设情境，要紧紧围绕教学目标，发挥情境的作用，及时引导学生思考数学问题.
例如，笔者在讲授圆的定义时，首先让学生在练习本上画一个圆.当学生把圆画好后，笔者提出一个问题：“同学们，如果让你们画一个半径为5米的圆，想一想该怎么画？”此时，一名学生快速地回答：“没有能画出那么大的圆的圆规呀！”全班学生哄堂大笑.然后，笔者接着引导：“那么，我们想一想，画一个圆需要哪些元素？”在教学过程中，笔者合理地创设问题情境，主动引导学生积极思考、猜想、归纳，通过问题设置悬念，导入新课，激发了学生的学习兴趣和求知欲，促使接下来的教学得以顺利开展.
另外，我们还可以从学生的生活实际出发，合理创设生活情境，引导学生自主学习.例如，笔者在讲授概率的计算方法时，向学生提问：“同学们，如果我向上抛一枚硬币，你们觉得正面向上的几率是多少？如果我们向上抛两枚、三枚硬币，正面向上的几率又是多少呢？”在课堂教学中，笔者创设这样一个生活化、趣味化的教学情境，有效地激发了学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促使学生积极思考，从而提高课堂教学效率.
二、优化教学手段
在初中数学教学中，教学手段直接影响着课堂教学质量.近年来，随着教育体制改革的不断深化，教学手段不断创新，各种教学方法层出不穷，如任务驱动教学法、分层教学法、多媒体教学法、探究式教学法等，这些教学方法在初中数学课堂教学中起到了重要的作用，在一定程度上提高了课堂教学的有效性.下面简单介绍任务驱动教学法和多媒体教学法.
1.任务驱动教学法.教师在数学课堂上讲授知识点时，可采取任务驱动教学法，按照预定的教学计划和目标，将知识点划分为若干个部分，使学生在思考和讨论中有序完成各项任务，寻求到最佳的解题思路，从而提高课堂教学的有效性.
2.多媒体教学法.近年来，随着多媒体技术的发展，许多教师将多媒体技术应用于初中数学的课堂教学中.利用多媒体教学手段，可有效地创设教学情境，提高教学的有效性.多媒体集图、文、声、像等于一体，教师利用多媒体进行教学，不仅可以化抽象为具体，化繁为简，化静为动，加深学生对知识的理解和记忆，而且可扩大教学容量，让学生学习到更多知识，开阔学生的视野.
例如，笔者在讲解《圆柱和圆锥的侧面展开图》时，就采用了多媒体教学法.首先，笔者为学生播放多媒体课件，向学生展示生活中一些常见的圆柱形的物体，如水桶、铅笔、钢管、粮仓等，让学生根据所看到的物体，回答圆柱的基本特征.然后，笔者引导学生讨论圆柱的性质，并为学生展示圆柱的侧面展开图，让学生分享心得.利用多媒体技术进行教学，可使抽象的内容具体化，呈现出动态的、立体的图形，有利于加深学生对知识的理解和记忆，对提高课堂教学的有效性起到重要的作用.
三、将数学知识与实际生活联系起来，促进数学教学生活化
要想提高初中数学课堂教学的有效性，教师就应将数学知识与实际生活联系起来，激发学生的学习兴趣.在数学教学过程中，教师要善于挖掘生活中的数学，将数学知识与生活紧密结合，让学生明白数学来源于生活，又服务于生活.比如，教学统计、概率类内容时，教师可以将教学内容与生活中的股票投资、分期付款、降水概率等联系起来，让学生通过搜集、整理生活中的数据，利用所学知识解决生活中的一些问题；教学方程或不等式类内容时，教师可以寻找一些生活中与之相关的问题，如资源保护、人口控制、水土流失等，通过课件模拟实际，将这些生活中的问题归结为方程或不等式求解.可以说，数学存在于生活的方方面面，教师要善于捕捉“生活现象”，然后，将数学知识与实际生活联系起来，通过深入挖掘数学知识的生活内涵，实现数学教育生活化的目的，进而提高课堂教学质量.
例如，笔者在讲授《多姿多彩的图形》时，就通过多媒体技术向学生展示了生活中与三角形、四边形、圆有关的物体，让学生通过这些生活中的物体，感受图形的特征.又如，笔者在讲授“平移的特征”时，首先让学生每人剪一个纸三角板，并要求学生将剪好的三角板沿着正东方向平移2厘米，然后让学生观察三角板的形状、大小、对应线段、对应角是否发生了变化.学生亲自动手操作，真真切切地感受到平移后的三角形不仅大小、形状、和对应角和平移前的相同，而且对应线段也平行且相等，都没有发生变化.新课程强调“做中学”，在初中数学教学中，“做”是手段，“学”是目的.在“做”中学数学，学生能更深刻地理解所学知识，体验到成功的喜悦.总之，在初中数学教学中，教师一定要将数学知识与实际生活联系起来，促进数学教学生活化.
新课改背景下，提高初中数学教学质量是顺应新时期素质教育的发展需求.所以，在初中数学课堂教学中，我们不仅要积极更新教学理念，合理创设教学情境，培养学生的学习能力，还要优化教学手段，将数学知识与实际生活联系起来，促进数学教学生活化，在教学中不断总结经验，提高学生学习数学的兴趣，促进课堂教学质量的稳步提升，实现预期的教学目标.
[ 参 考 文 献 ]
[1]黄广泽.提高初中数学教学质量的几点认识[J].基础教育研究，2010，56（11）：37-38.
[2]杨世明.浅谈提高中学数学课堂教学效率有效策略[J].教育探索与实践，2011（1）.
[3]邵立波.提高初中数学教学质量的策略[J].现代农村科技，2014，69（24）：60.
[4]阙建华.中学数学课堂教学环境的有效性研究[J].教学与管理：理论版，2011（1）.
[5]王庆贵，李思琳.中学数学课堂教学有效性策略研究[J].数理化学习：初中教师版，2011（3）.
（责任编辑 钟伟芳）