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新课程对提高学生的语文素养提出了更高的要求，为此，教师应在有限的教学时间内，提高教学效率，不忽视任何一个教学环节，使之为提高课堂教学的效率服务。板书设计作为其中环节之一，最能体现教学艺术性。我们应注重板书设计的形象性，使之更好地为增强课堂教学有效性服务，达到新课标的要求。
一、忽视板书设计的课堂教学现状
在现代化的教学背景下，多媒体教学被引入课堂，为提高教学有效性提供了技术支持，但它过于突出形式，也冲淡了一些传统的教学手段，首当其冲的就是板书设计。在一些公开课中，这一能体现语文教师教学基本功的环节往往被多媒体的影像、信息掩盖了，甚至被省略了，这是极不可取的。如果我们能够充分重视这一环节，将在提高课堂教学的有效性上起到重要的作用。
二、板书设计的重要性
板书是教学表达的重要形式之一，不同特点的板书设计各有功用。根据教学内容，综合不同形式的板书设计，能起到新颖灵活、优势互补的效果。
一则好的板书设计，总是以最形象、最直观的形式传达教学内容，会受到学生的欢迎，产生事半功倍的效果，也是施教者个性魅力的独特折射，如果引导得法，将会启发受教者极大的创新积极性，有助于效率的提高。
从心理学角度来说，能够吸引学生注意，让其感觉新鲜有趣的事物更能保留较长时间的印象。而课堂教学的诸多内容如果能够通过形象生动的板书得以展现，将会起到巩固印象的作用。反之，如果一味中规中矩，提纲分条式地设计板书，平平淡淡，自然会不利于记忆巩固，更不用说增加长效性了。板书设计作为一种视觉性艺术，通过字的形体变化、色彩的搭配以及图表的构建等形象化辅助手段，刺激学生的感官，吸引学生的注意，从而达到强化记忆的目的。所以，板书设计应力求形象，更好地体现艺术性和美感，服务课堂。作为语文教师，应该加强对板书设计形象性的重视。
三、如何增强板书设计的有效性
1.梳理思路成画意
语文课堂教学的主要内容在于对文本的赏析把握，要理解文章的思绪内容，就必须理清作者思路。叶圣陶说：“就文章本身而言，了解文章里作者思想发展的途径最为切要。”他把这一思想概括为“作者思有路，遵路识斯真”。思路向前推进，思想内容也层层突显。当思维过程完成，其思想内容也就完整地被显现。因此，帮助学生理清文本思路十分重要。
怎样把抽象的思路具象化呢?重要的是教师引导学生注意思路发展的曲折变化之处。场面转换、情节起伏、论证角度转移，是关键处，这些是作者思维的过渡，借此可理清作者前后思维的阶段性和联系。这些曲折本身就可以线条化，在突显特点的基础上，能形象地帮助理解。例如《林教头风雪山神庙》一课，林冲发配后沧州遇旧、买刀寻仇、接管草场、雪夜复仇这四个情节，时缓时急，此起彼伏，一波三折，极尽构思之巧妙，这样小说情节的构思特点，就可以通过曲线的形式加以展示，形象而清晰。这种方法也可用来解决对写法难以捕捉的现代派小说的思路梳理。例如，伍尔芙的《墙上的斑点》，作者由墙上斑点引发数次联想，每次都回到起点，直至揭开谜底。每次思维的发散就像一枚花瓣，据此可以把内在的思路外化为花朵形象。
再如，赏析朱自清先生的经典散文《荷塘月色》时，仔细涵咏后，可以在头脑中想象出一幅优美宁静的荷塘月色图。如果我们紧紧抓住文中情感变化和思绪走向，就会形成两条曲线，组成文章中的那轮朗月，也形成了那方荷塘，再把握作者游踪这条线索，就是那条小煤屑路，表现作者心情的两个关键语句就是笼罩圆月的淡淡云翳，这样，一幅荷塘月色图就形成了。除了具有形象性和美感之外，可以让学生清晰地梳理文章的行文思路，也让学生从中体悟到优秀散文那种首尾圆和的结构美。板书设计如右图。
2.挖掘意蕴显形象
阅读文学作品是一种对形象的审美性理解的过程，如果采用抽象分析可能理解不了它的妙趣所在。因而文学作品中的欣赏，是在审美感知的基础上，在审美情感和想象的共同作用下，对于对象美的本质的一种直观领悟和把握，需要我们在描摹中体会情境，享受美感，尤其需要一幅具有形象和美感的板书设计来引领学生，培养其审美思维能力。
文本本身就具备丰富的美感，需要我们调动多年的文本解读经验，于细微之处见神韵。教师如果把握其特点，精心构思，就能使板书成为美的表现载体，并且本身也是美和艺术。如新月派的诗歌，本身就具有“三美”的艺术特征，可依据内容做画面化呈现，就是可供教师发挥的极佳范例。
好文章本身就是一首优美的诗歌，往往像王维的诗歌一样，具有“诗中有画”的特征，可以说是文中有画意，笔底有乾坤。我们把其内在意蕴通过板书做形象展现，体现要点，把内涵外化，内外融合，更有利于学生的审美感知，有助于在强化短期有效性的基础上，加强长期有效性。
例如，讲解汪曾祺的《胡同文化》一文，把握住作者所说的胡同在外形上方方正正的特点，勾画出胡同之形，找出关键词，再把生活于胡同中人们的思想状态用关键词语概括，填入其中，深入挖掘其核心特征：忍，就形成了方正而封闭的胡同形象，用相应的形象显现出内在意蕴。如右图所示。
3.图形辅助明手法
要提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，就应该让学生学会举一反三，读一篇而知一类，如对创作手法的识别赏析能力，使学生能够从写作的角度懂得作者是怎样立意选材、布局谋篇、运用各种手法来表现文章的中心思想和写作意图的，能够从内容和形式上获得对作品的整体性理解，对作家的个性化风格有所体悟，从而提升其鉴赏能力。因而，如果把难于理解的某种个性化创作风格、创造手法紧扣其特点，以形象化的板书加以展现，可达到帮助理解的效果，使课堂简捷、高效。
当然，要想达到这一效果，最忌教师罗列出几条现成的空洞条框，要学生死记硬背，而应该引导学生从文本的具体语言和内容出发，经过分析、综合，自然得出结论。首先需要教师对文本有极透彻的理解和深入的把握，成竹在胸才能点石成金，将一般性的条目归纳，转变为生动形象的表现形式，以形解意，深入浅出，帮助学生加深理解。
例如，在学习选修课的外国小说鉴赏时，由于文化、思维及创作思想等一系列的差异，现代主义小说如果用传统解读，将会进入尴尬境地，一些手法也因与中国小说传统差异巨大而难以理解。这时，我们就可以尝试借助形象，巧解难点。在第一课《桥边的老人》的学习过程中，我们会发现文章篇幅短小，笔法简练，但意蕴深刻。作者在构思取材上非常巧妙独特，它不是以战火纷飞、血腥残酷的战争实景来表现主题，而是以在战争即将到来前，一个相对平静的环境下，一个孤身老人当人们竞相逃命时的内心世界，冷静而逼真地揭示出了战争的残忍、罪恶，体现海明威创作的“冰山原则”。这对学生来说，是极难把握的。教师可引导学生先把握文本内容，理清结构，分清本文“画”和“对话”这两大层次。在一步步通过对话双方的语言进行挖掘，就可看出在看似平淡的对动物的关怀中，隐藏了对战争的厌恶和对生命的尊重。把文本实际内容变形为山的形状，挖掘的内涵就是水面下的八分之七。通过板书直观、简练的形式展现了冰山原则的特征，是文字和图示的巧妙结合，又充满创意。
设计板书时，语言仍是其中关键。图文的最佳结合，其一是语言准确，才有点睛作用；其二是语言必须具有概括力，极为简洁。因此，设计板书是锤炼思维和语言的过程，既是对教师自身的促进，也潜移默化影响学生思维的过程。规范语言就是对思维的培养，教师的设计思维也给学生提供了间接思维经验，也是锻炼学生语言思维的过程。同时，让学生感知了文本内容的自然美、结构的圆和美、内涵的形象美，是对审美能力的一种培养，一举多得。
不论采用何种板书设计形式，教师都应注意基本原则是为了使课堂教学更加高效，体现这一环节的价值，而非徒具形式，注重一些新奇的花样和手法，喧宾夺主，哗众取宠。只有教师精心设计每个教学环节，才可组成每一节高效的课堂，而这需要在实践中不断研究和探索。这也给教师提出了更高的要求，可以说，人的因素是课堂效率落实的关键。从长远角度说，要提高教师的专业素养是提高课堂教学有效性的根本保障，这就使得所有教师付出更多的心血，凝铸成最美的课堂艺术，不但要“厚德立身博学正业”，还应“坚毅笃志精术敦行”。
一、忽视板书设计的课堂教学现状
在现代化的教学背景下，多媒体教学被引入课堂，为提高教学有效性提供了技术支持，但它过于突出形式，也冲淡了一些传统的教学手段，首当其冲的就是板书设计。在一些公开课中，这一能体现语文教师教学基本功的环节往往被多媒体的影像、信息掩盖了，甚至被省略了，这是极不可取的。如果我们能够充分重视这一环节，将在提高课堂教学的有效性上起到重要的作用。
二、板书设计的重要性
板书是教学表达的重要形式之一，不同特点的板书设计各有功用。根据教学内容，综合不同形式的板书设计，能起到新颖灵活、优势互补的效果。
一则好的板书设计，总是以最形象、最直观的形式传达教学内容，会受到学生的欢迎，产生事半功倍的效果，也是施教者个性魅力的独特折射，如果引导得法，将会启发受教者极大的创新积极性，有助于效率的提高。
从心理学角度来说，能够吸引学生注意，让其感觉新鲜有趣的事物更能保留较长时间的印象。而课堂教学的诸多内容如果能够通过形象生动的板书得以展现，将会起到巩固印象的作用。反之，如果一味中规中矩，提纲分条式地设计板书，平平淡淡，自然会不利于记忆巩固，更不用说增加长效性了。板书设计作为一种视觉性艺术，通过字的形体变化、色彩的搭配以及图表的构建等形象化辅助手段，刺激学生的感官，吸引学生的注意，从而达到强化记忆的目的。所以，板书设计应力求形象，更好地体现艺术性和美感，服务课堂。作为语文教师，应该加强对板书设计形象性的重视。
三、如何增强板书设计的有效性
1.梳理思路成画意
语文课堂教学的主要内容在于对文本的赏析把握，要理解文章的思绪内容，就必须理清作者思路。叶圣陶说：“就文章本身而言，了解文章里作者思想发展的途径最为切要。”他把这一思想概括为“作者思有路，遵路识斯真”。思路向前推进，思想内容也层层突显。当思维过程完成，其思想内容也就完整地被显现。因此，帮助学生理清文本思路十分重要。
怎样把抽象的思路具象化呢?重要的是教师引导学生注意思路发展的曲折变化之处。场面转换、情节起伏、论证角度转移，是关键处，这些是作者思维的过渡，借此可理清作者前后思维的阶段性和联系。这些曲折本身就可以线条化，在突显特点的基础上，能形象地帮助理解。例如《林教头风雪山神庙》一课，林冲发配后沧州遇旧、买刀寻仇、接管草场、雪夜复仇这四个情节，时缓时急，此起彼伏，一波三折，极尽构思之巧妙，这样小说情节的构思特点，就可以通过曲线的形式加以展示，形象而清晰。这种方法也可用来解决对写法难以捕捉的现代派小说的思路梳理。例如，伍尔芙的《墙上的斑点》，作者由墙上斑点引发数次联想，每次都回到起点，直至揭开谜底。每次思维的发散就像一枚花瓣，据此可以把内在的思路外化为花朵形象。
再如，赏析朱自清先生的经典散文《荷塘月色》时，仔细涵咏后，可以在头脑中想象出一幅优美宁静的荷塘月色图。如果我们紧紧抓住文中情感变化和思绪走向，就会形成两条曲线，组成文章中的那轮朗月，也形成了那方荷塘，再把握作者游踪这条线索，就是那条小煤屑路，表现作者心情的两个关键语句就是笼罩圆月的淡淡云翳，这样，一幅荷塘月色图就形成了。除了具有形象性和美感之外，可以让学生清晰地梳理文章的行文思路，也让学生从中体悟到优秀散文那种首尾圆和的结构美。板书设计如右图。
2.挖掘意蕴显形象
阅读文学作品是一种对形象的审美性理解的过程，如果采用抽象分析可能理解不了它的妙趣所在。因而文学作品中的欣赏，是在审美感知的基础上，在审美情感和想象的共同作用下，对于对象美的本质的一种直观领悟和把握，需要我们在描摹中体会情境，享受美感，尤其需要一幅具有形象和美感的板书设计来引领学生，培养其审美思维能力。
文本本身就具备丰富的美感，需要我们调动多年的文本解读经验，于细微之处见神韵。教师如果把握其特点，精心构思，就能使板书成为美的表现载体，并且本身也是美和艺术。如新月派的诗歌，本身就具有“三美”的艺术特征，可依据内容做画面化呈现，就是可供教师发挥的极佳范例。
好文章本身就是一首优美的诗歌，往往像王维的诗歌一样，具有“诗中有画”的特征，可以说是文中有画意，笔底有乾坤。我们把其内在意蕴通过板书做形象展现，体现要点，把内涵外化，内外融合，更有利于学生的审美感知，有助于在强化短期有效性的基础上，加强长期有效性。
例如，讲解汪曾祺的《胡同文化》一文，把握住作者所说的胡同在外形上方方正正的特点，勾画出胡同之形，找出关键词，再把生活于胡同中人们的思想状态用关键词语概括，填入其中，深入挖掘其核心特征：忍，就形成了方正而封闭的胡同形象，用相应的形象显现出内在意蕴。如右图所示。
3.图形辅助明手法
要提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，就应该让学生学会举一反三，读一篇而知一类，如对创作手法的识别赏析能力，使学生能够从写作的角度懂得作者是怎样立意选材、布局谋篇、运用各种手法来表现文章的中心思想和写作意图的，能够从内容和形式上获得对作品的整体性理解，对作家的个性化风格有所体悟，从而提升其鉴赏能力。因而，如果把难于理解的某种个性化创作风格、创造手法紧扣其特点，以形象化的板书加以展现，可达到帮助理解的效果，使课堂简捷、高效。
当然，要想达到这一效果，最忌教师罗列出几条现成的空洞条框，要学生死记硬背，而应该引导学生从文本的具体语言和内容出发，经过分析、综合，自然得出结论。首先需要教师对文本有极透彻的理解和深入的把握，成竹在胸才能点石成金，将一般性的条目归纳，转变为生动形象的表现形式，以形解意，深入浅出，帮助学生加深理解。
例如，在学习选修课的外国小说鉴赏时，由于文化、思维及创作思想等一系列的差异，现代主义小说如果用传统解读，将会进入尴尬境地，一些手法也因与中国小说传统差异巨大而难以理解。这时，我们就可以尝试借助形象，巧解难点。在第一课《桥边的老人》的学习过程中，我们会发现文章篇幅短小，笔法简练，但意蕴深刻。作者在构思取材上非常巧妙独特，它不是以战火纷飞、血腥残酷的战争实景来表现主题，而是以在战争即将到来前，一个相对平静的环境下，一个孤身老人当人们竞相逃命时的内心世界，冷静而逼真地揭示出了战争的残忍、罪恶，体现海明威创作的“冰山原则”。这对学生来说，是极难把握的。教师可引导学生先把握文本内容，理清结构，分清本文“画”和“对话”这两大层次。在一步步通过对话双方的语言进行挖掘，就可看出在看似平淡的对动物的关怀中，隐藏了对战争的厌恶和对生命的尊重。把文本实际内容变形为山的形状，挖掘的内涵就是水面下的八分之七。通过板书直观、简练的形式展现了冰山原则的特征，是文字和图示的巧妙结合，又充满创意。
设计板书时，语言仍是其中关键。图文的最佳结合，其一是语言准确，才有点睛作用；其二是语言必须具有概括力，极为简洁。因此，设计板书是锤炼思维和语言的过程，既是对教师自身的促进，也潜移默化影响学生思维的过程。规范语言就是对思维的培养，教师的设计思维也给学生提供了间接思维经验，也是锻炼学生语言思维的过程。同时，让学生感知了文本内容的自然美、结构的圆和美、内涵的形象美，是对审美能力的一种培养，一举多得。
不论采用何种板书设计形式，教师都应注意基本原则是为了使课堂教学更加高效，体现这一环节的价值，而非徒具形式，注重一些新奇的花样和手法，喧宾夺主，哗众取宠。只有教师精心设计每个教学环节，才可组成每一节高效的课堂，而这需要在实践中不断研究和探索。这也给教师提出了更高的要求，可以说，人的因素是课堂效率落实的关键。从长远角度说，要提高教师的专业素养是提高课堂教学有效性的根本保障，这就使得所有教师付出更多的心血，凝铸成最美的课堂艺术，不但要“厚德立身博学正业”，还应“坚毅笃志精术敦行”。