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在低年级的语文教学中，为了给学生打好语文学习的基础，让学生学会更多学习语文的方法，老师在课堂上往往会犯两种错误。一是讲得太急。没等学生静静地读上几遍就迫不及待地讲；二是讲得太多，讲解起来喋喋不休。尤其是像我这样的新教师，往往还不足以在课堂上应对自如，所以与学生互动时也往往急于要掌握主动权，从而减少了学生的思考时间。在教学过程中，应该先让学生充分地读，积极地思考，再通过教师恰当、巧妙的点拨，引导学生由谬误走向正确，由肤浅走向深刻，由没有注意走向发现秘妙……而这一过程，就是我对学生自主探究式学习的理解。
但是，对于大部分低年级学生而言，他们对于语文学习的一些方式方法仍旧是一头雾水，往往需要教师更多的引导和点拨。因此，在教学过程中，如何逐步培养低年级学生的自主探究学习能力就成了一大难题。笔者根据自己的一些经验和反思，总结出了以下几个方面：
一、培养学生自主探究学习的兴趣
1.借情激趣
这里所说的“情”就是指为学生创设情境。法国的罗曼·罗兰曾经说过：“一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。”教师在教学的过程中，正充当着引路人的角色。而在我看来，创设情境的过程正是教师向学生们“指路”的过程，要想学生“走”对“路”，教师就应该为学生创设出能够调动起学生探究兴趣的一系列情境。
2.置疑生趣
古代教育家黄宗羲有云：“疑而后问，问而后知，知之真则信。故疑者，进道之萌芽也。”可见，有了疑问才能激发学生的探索欲望，在语文学习方面亦是如此。特别是低年级的学生，他们的好奇心特别重，求知欲望也很强烈，在与老师的沟通中往往会表现出“打破沙锅纹（问）到底”的心态。若是教师能够很好地利用这一点，在低年级阶段就注重对学生自主学习能力的培养，那么，对于学生今后的学习和探究是十分有益的。
二、教会学生自主探究学习的方法
正如著名教育家卢梭所说：“要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给他学习的方法，这确乎是所有优良教育的基本原则。”笔者对此也十分赞同。由于我连续两年在一年级任教，故而结合自己的一些教学实践及反思，总结出以下三个自主探究学习的方法：
1.温故知新
我们经常跟学生说“温故知新”这个词，但真正能从旧知识里获取新学问的却没几个。特别是低年级的学生，他们的科学文化知识还很匮乏，生活经验更是不足。教过低年级的老师都会发现，学生们常常学了后面的就忘了前面的，许多知识点都需要老师反复地梳理和巩固，加上低年级的学生学习自觉性相对比较差，所以，“温故”对于他们来说还是比较困难的。但是，随着学生年龄的增长，他们的知识也会越来越丰富，因此，笔者认为，想要培养学生的自主探究学习能力，首先要在低年级时注重学生知识的积累。学习就像造房子，房子能否造得高，就看地基是否牢固、扎实，而低年级正是学生打基础的关键时期。在这个阶段，教师应该更多地帮助学生积累知识，并且及时巩固旧知。
2.知行合一
学生在学习的过程中，对于一些事物往往没有清晰的概念。语文其实来源于生活，所以，笔者认为在教学中不妨还原生活，将学生的生活实际与课本知识联系起来，进而帮助学生自主学习。
3.合作互助
在班级教学的大背景下，学生在学习的过程中需要彼此合作、交流，共同探究，因而合作学习也是培养学生自主探究学习能力的一种重要方法。现在，许多教师在课堂上都会设置一些同桌或小组讨论的环节，其目的就是促进学生间的相互合作，希望通过每个学生不同的知识水平和个性差异，在学习过程中擦出知识的火花，并且在共同探讨甚至是互相辩驳中寻找最佳答案。这样一来，学生的学习热情就会被充分调动起来，同时也能从探究过程中获得成功的体验。
三、养成学生自主探究学习的习惯
1.及时评价
法国著名启蒙思想家狄德罗曾经说过：“有了真正的方法，还是不够的，还要懂得运用它。”教师要帮助学生养成自主探究学习的好习惯，光注重方法是远远不够的，还应注重对学生的及时评价。笔者在低年级班级管理的过程中发现，许多教师为了更好地建设班集体，都会寻找不同的方法来调动学生的积极性。例如，为了让学生能够自觉地文明用餐，就可以采用学生自主管理的方法，以小组为单位，选拔组长实行监督，并加以适当的奖惩措施，学生便会在不知不觉中养成文明用餐的好习惯。当然，这一方法的实施，必然需要相应的评价机制，先由组长对每位组员进行及时评价，再将情况反映给班主任，班主任对于每位组员的表现再实施评价和奖惩，在这一循环的过程中，学生的良好习惯才得以养成。其实，在学生自主探究学习的过程中，也不外乎如此。教师不但要懂得如何正确引导学生进行自主探究学习，而且要配合相应的评价机制，对于学生的表现及时给予评价和反馈，只有这样，学生才能一步步地掌握自主探究学习的方法，真正养成自主探究学习的好习惯。
2.持之以恒
自主探究学习的好习惯并非一朝一夕就能够培养出来的，所以，需要教师和学生对此持之以恒、坚持不懈。我相信许多老师都有这样的体会，班级里每实行一项新制度，学生们起初都很积极，反响热烈，效果也比較好。但是经过一段时间的观察，就会发现学生渐渐对此失去了兴趣，甚至不把其当回事。出现这样的情况，其实也并不难以理解。大多数学生都是比较喜欢新鲜事物的，也就是通常我们所说的“三分钟热度”，倘若教师在培养学生自主探究学习的过程中也抱有“三天打渔，两天晒网”的态度，那么对于学生习惯的养成是有害无益的。这样做，不仅会让学生感觉学习无趣，更会让他们丧失对学习的积极性，更不用说自主探究学习的欲求了。
综上所述，对于低年级的学生来说，他们在自主探究学习方面还有许多需要学习的地方。大部分学生的自觉性和已有知识经验都还比较欠缺，这就需要教师进行全面、及时地引导。当然，任何一种好习惯的养成都需要长期地坚持和努力，教师在教学的过程中也应当适时放手，给学生足够的时间和机会去尝试，凭借自己的努力不断进步，相信学生一定会学有所成！
【作者单位：昆山市花桥国际商务城花溪小学 江苏】
但是，对于大部分低年级学生而言，他们对于语文学习的一些方式方法仍旧是一头雾水，往往需要教师更多的引导和点拨。因此，在教学过程中，如何逐步培养低年级学生的自主探究学习能力就成了一大难题。笔者根据自己的一些经验和反思，总结出了以下几个方面：
一、培养学生自主探究学习的兴趣
1.借情激趣
这里所说的“情”就是指为学生创设情境。法国的罗曼·罗兰曾经说过：“一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。”教师在教学的过程中，正充当着引路人的角色。而在我看来，创设情境的过程正是教师向学生们“指路”的过程，要想学生“走”对“路”，教师就应该为学生创设出能够调动起学生探究兴趣的一系列情境。
2.置疑生趣
古代教育家黄宗羲有云：“疑而后问，问而后知，知之真则信。故疑者，进道之萌芽也。”可见，有了疑问才能激发学生的探索欲望，在语文学习方面亦是如此。特别是低年级的学生，他们的好奇心特别重，求知欲望也很强烈，在与老师的沟通中往往会表现出“打破沙锅纹（问）到底”的心态。若是教师能够很好地利用这一点，在低年级阶段就注重对学生自主学习能力的培养，那么，对于学生今后的学习和探究是十分有益的。
二、教会学生自主探究学习的方法
正如著名教育家卢梭所说：“要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给他学习的方法，这确乎是所有优良教育的基本原则。”笔者对此也十分赞同。由于我连续两年在一年级任教，故而结合自己的一些教学实践及反思，总结出以下三个自主探究学习的方法：
1.温故知新
我们经常跟学生说“温故知新”这个词，但真正能从旧知识里获取新学问的却没几个。特别是低年级的学生，他们的科学文化知识还很匮乏，生活经验更是不足。教过低年级的老师都会发现，学生们常常学了后面的就忘了前面的，许多知识点都需要老师反复地梳理和巩固，加上低年级的学生学习自觉性相对比较差，所以，“温故”对于他们来说还是比较困难的。但是，随着学生年龄的增长，他们的知识也会越来越丰富，因此，笔者认为，想要培养学生的自主探究学习能力，首先要在低年级时注重学生知识的积累。学习就像造房子，房子能否造得高，就看地基是否牢固、扎实，而低年级正是学生打基础的关键时期。在这个阶段，教师应该更多地帮助学生积累知识，并且及时巩固旧知。
2.知行合一
学生在学习的过程中，对于一些事物往往没有清晰的概念。语文其实来源于生活，所以，笔者认为在教学中不妨还原生活，将学生的生活实际与课本知识联系起来，进而帮助学生自主学习。
3.合作互助
在班级教学的大背景下，学生在学习的过程中需要彼此合作、交流，共同探究，因而合作学习也是培养学生自主探究学习能力的一种重要方法。现在，许多教师在课堂上都会设置一些同桌或小组讨论的环节，其目的就是促进学生间的相互合作，希望通过每个学生不同的知识水平和个性差异，在学习过程中擦出知识的火花，并且在共同探讨甚至是互相辩驳中寻找最佳答案。这样一来，学生的学习热情就会被充分调动起来，同时也能从探究过程中获得成功的体验。
三、养成学生自主探究学习的习惯
1.及时评价
法国著名启蒙思想家狄德罗曾经说过：“有了真正的方法，还是不够的，还要懂得运用它。”教师要帮助学生养成自主探究学习的好习惯，光注重方法是远远不够的，还应注重对学生的及时评价。笔者在低年级班级管理的过程中发现，许多教师为了更好地建设班集体，都会寻找不同的方法来调动学生的积极性。例如，为了让学生能够自觉地文明用餐，就可以采用学生自主管理的方法，以小组为单位，选拔组长实行监督，并加以适当的奖惩措施，学生便会在不知不觉中养成文明用餐的好习惯。当然，这一方法的实施，必然需要相应的评价机制，先由组长对每位组员进行及时评价，再将情况反映给班主任，班主任对于每位组员的表现再实施评价和奖惩，在这一循环的过程中，学生的良好习惯才得以养成。其实，在学生自主探究学习的过程中，也不外乎如此。教师不但要懂得如何正确引导学生进行自主探究学习，而且要配合相应的评价机制，对于学生的表现及时给予评价和反馈，只有这样，学生才能一步步地掌握自主探究学习的方法，真正养成自主探究学习的好习惯。
2.持之以恒
自主探究学习的好习惯并非一朝一夕就能够培养出来的，所以，需要教师和学生对此持之以恒、坚持不懈。我相信许多老师都有这样的体会，班级里每实行一项新制度，学生们起初都很积极，反响热烈，效果也比較好。但是经过一段时间的观察，就会发现学生渐渐对此失去了兴趣，甚至不把其当回事。出现这样的情况，其实也并不难以理解。大多数学生都是比较喜欢新鲜事物的，也就是通常我们所说的“三分钟热度”，倘若教师在培养学生自主探究学习的过程中也抱有“三天打渔，两天晒网”的态度，那么对于学生习惯的养成是有害无益的。这样做，不仅会让学生感觉学习无趣，更会让他们丧失对学习的积极性，更不用说自主探究学习的欲求了。
综上所述，对于低年级的学生来说，他们在自主探究学习方面还有许多需要学习的地方。大部分学生的自觉性和已有知识经验都还比较欠缺，这就需要教师进行全面、及时地引导。当然，任何一种好习惯的养成都需要长期地坚持和努力，教师在教学的过程中也应当适时放手，给学生足够的时间和机会去尝试，凭借自己的努力不断进步，相信学生一定会学有所成！
【作者单位：昆山市花桥国际商务城花溪小学 江苏】