【中图分类号】G623
　　开始上课总要有个开头，就像好的一部电影，一部电视剧的序幕一样能把人的全部精力吸引过来，能取到增加收视力的结果。上课也一样，好的导入能使全体学生的注意力集中到课堂上来，轻松完成教学任务。特别是上新授课，要让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学好语文。这得要根据不同的课型，设计不同的导入方式。用多媒体展示课文的画面让学生进入情景，对目前的农村小学来说这样的“高科技”似乎还不大可能。农村小学教师讲课通常无非是讲故事的方式导入、直观实物导入、谈话导入等，更多的就直接导入教学课题完事。我认为在缺乏“高科技”资源的农村小学教师只要精心准备，也能用情感兴趣来引导学生轻松学习。经验告诉我新课导入非常重要，因为好的导入能用情感激发兴趣，用兴趣培养智慧，使语文课堂成为学生情智共生的学习乐园，这样的教学比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。巧妙的课堂导入更会使课堂多一些情趣、多一份灵动！怎样设计新课的导入，才能激起学生的兴趣，可以从以下几点观点出发：
　　首先，导入要注意教学方法与学生的学习方法相结合，新课标下的课堂教学是培养学生掌握学习方法，让学生勇于探索，发觉里面的新事物过程。培养适合学生自己的学习方法，使学生在研究解决其学习任务时，表现出来的具有个性特色的方式。要改变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习。例如谈话导入要重于“引”，二年级下册《找春天》，我们可以直接问学生现在是什么季节？学生肯定知道现在是春季，然后教师可以问学生是从哪些现象发现是春天来了，然后根据学生的回答过渡到《找春天》，去发现春天的景物变化以及童年乐趣；故事导入要重于“言”，爱听故事是孩子的天性，“言为心声”，语言学科培育情感，应充分利用精彩的故事导入，特别是童话故事、寓言故事等体裁的文章更是以一个深动感人的故事来告诉我们一个道理，教师可以用绘声绘色的语言催生学生的求知欲，让学生充分地感受，激活语言，让语言所抒发的感情溢出纸面，从而引起学生心灵的震撼和情感共鸣；问题导入重在“疑”，如：二年级上册《我是什么》一文就可以直接问学生今天是什么天气呀？学生一看天气就会说什么天气。接着教师质疑：你们想知道像风、云、雨、雪这样自然界的东西是怎样形成的吗？那我们就来学习《我是什么》，这样学生肯定会带着这些疑问认真地看课文。
　　其次，导入的东西应选择学生知道的但不是太熟悉的为好，太熟悉的学生因为太了解自然形成不了兴趣。小学生非常好奇，对自己感兴趣东西都想明白其究竟，这时因势利导地把他们的注意力吸引到课堂上来，就像谜语一样让学生去思考。例如二年级上册《黄山奇石》一文中教师可以带几块形状不同的石头给学生们看，学生对石头都认识，但有些形状的石头学生就会产生好奇，为什么这块石头这么怪？真是太奇了。那么我们就可以顺势去把学生带到黄山上去看一看，让学生与自己家乡的山石联系起来突出“奇”，这样又能抓住题目文眼，有利于学生对学习重点的把握，也可以使教师很快由导入切入正题，而对学生又能从本课学习中让学生与家乡特点联系起来，把握了情感主线，使课堂在有限的时间里提高课堂效率。
　　再次，导入的时间不能太长，要有画龙点睛的作用，要把学生课间情绪一下集中到课堂上来不是一件容易的事，所以教师上课之前一定要精心备课，结合教学内容从学生的特点出发选取学生最感兴趣的又能和教学内容有关联的素材来激发学生的兴趣。都说“兴趣是最好的老师”，在教学中，注重培养和激发学生的学习兴趣是一堂课成功与否的关键。同时在学生感兴趣的前提下为学生留一点小悬念，多提为什么？留下一点悬念让学生自己去解决，让学生在教师的引导下自觉去探索，寻找答案。
　　“万事开头难”，导入有许多呈现的方法，良好的开端是成功的一半，作为教师，要用情感作引子，展示语文课堂的情趣与魅力，精心设计课堂导入，用艺术的巧手，去拨动学生心灵的情弦。用情感激发兴趣，用兴趣培养智慧，使语文课堂成为学生情智共生的乐园！特级教师王崧舟曾说：“没有激情的课堂，如同没有清流的溪涧、没有清风的丽日、没有清音的幽谷、没有清香的荷塘。”而巧妙的课堂导入更会使课堂多一些情趣、多一份灵动！
　　最后，教师还要善于观察，发现生活中与课堂有关的事例，借景入情，为教学作素材。