【摘 要】
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随着“学讲”教学模式的不断实施,“合作、自主、探究”的学习方式已经逐渐引入到了课堂之中,被越来越多的老师所采纳.但是,在实施合作探究的过程中更容易发现优等生占据了讨
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随着“学讲”教学模式的不断实施,“合作、自主、探究”的学习方式已经逐渐引入到了课堂之中,被越来越多的老师所采纳.但是,在实施合作探究的过程中更容易发现优等生占据了讨论学习的主角,拥有着整个小组的发言权,而学困生因其自己知识的匮乏基本不发言,大多数时间只是一个听众.如果一直坚持这样的小组合作,学困生的成绩只会不断下降,不利于班级整体的发展.那么如何调动起学困生的学习积极性,使得所有学生都能参与到课堂中就成为了我们教学的重点.
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