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笔者在教学实践中发现，让学生跟着话题学写作可以激发学生的写作兴趣、拓展学生的词汇量、巩固所学的句型和语法知识，最终有效地提高学生的写作能力。
一、 巧用话题，激发学生的写作兴趣
孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最有效的方法去获得知识。兴趣是学习的催化剂，能使学生迸发强烈的求知欲。激发学生兴趣的方法很多，而学生最感兴趣的莫过于他们身边的事情。《牛津初中英语》中的每一个话题都非常贴近学生的生活，因此笔者在教学中就以话题为中心展开教学活动，激发学生的写作兴趣。本文以七年级英语上册Unit 2 Lets play sports为例，这一单元的写作任务是介绍自己的运动情况，主要包括以下几点： What sports do you like？ Which player do you like？ When and where do you often play？ When do you watch the sports？ What do you think of the sports？ 中学生对体育运动已经有了充分的认识，学生在谈论这个话题的时候气氛异常活跃，他们乐于谈论自己的观点，充分发表自己的看法。而在教学过程中，展示与运动相关的实物、图片以及奥运会中运动员比赛的视频则进一步吸引了学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲和高涨的热情，从而也激发了学生表达的欲望，为下一步的写作打下基础。
二、 紧扣话题，拓展学生的词汇
英国语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中说： “Without grammar very little can be conveyed； Without vocabulary nothing can be conveyed.”可见，作为语言建筑材料的词汇是非常重要的，如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。为了帮助学生扫清写作的障碍，在教学中必须重视拓展学生的词汇量。七上Unit 2 welcome to the unit这一课中，通过与学生交流What sports do you like？ 并结合实物、图片以及视频，呈现给学生大量有关sports的词汇，如basketball， volleyball， swimming等。在接下来的Reading学习中，学生通过了解运动员李华的情况积累了更多与运动相关的词汇，如enjoy， player， club， free time， match， hope等。在Integrated skills这一课中，通过谈论阳光中学的几个学生的体育爱好，进一步呈现了table tennis， fun等与话题相关的词汇。随着话题的步步深入，学生掌握的词汇量也越来越多，为写作做好了准备。当然，正确识记词汇的词性和用法以及词汇搭配也是保证写作质量的关键。例如，“喜欢踢足球”应表达为like playing football， 而不是like play football或like playing the football. 对于这些易错的语言现象，在话题交流中教师要及时提醒学生加以注意，以防写作时出错。
三、 围绕话题，积累相关句型
词汇是写作的基础，但是更重要的是句子的积累。写作对语言的要求更高，它要求语言的完整性、语法的正确性和表达的多样性。在与学生话题交流的过程中注意引导学生使用完整的语言，使学生养成良好的语言表达习惯，奠定良好的语言基础。如学生在回答Whats your favorite sports？ 这个问题时，就要指导学生说： “My favoruite sports is swimming.”而不只是简单地说“Swimming.”。 同时，每一个句子的正确与否则决定了一篇文章的成败，七上Unit 2话题作文多用到动词的一般现在时态，最容易出现的错误就是当主语是第三人称单数时，学生忘记给谓语动词加“s”或者“es”， 因此写作前有关语法的讲解尤为重要。而结合sports学习语法，不但巩固了话题也让学生掌握了语法。例如，教师问一个学生： Do you like sports？ 然后再指着刚才的学生问另一名学生： Does he like sports？ 以此让学生意识到谓语动词随着人称的变化而有所变化。语法规则是一成不变的，但是语言是灵活多样的，同一句话可以用不同的句子来表达，这就体现了语言的多样性和灵活性。对于一句多译的现象，教师可以通过话题交流加以体现和强调，只有灵活地应用语言，写出来的文章才不致于显得死板。例如，在表达自己喜欢打排球的时候，就可以鼓励学生使用不同的句型： I like playing volleyball best. /I like volleyball very much. /I enjoy playing volleyball very much. /My favourite sport is volleyball. 通过写作之前的几个课时的话题交流，学生基本上掌握了介绍自己运动情况的一些基本句型。
当然，仅仅掌握课本上的句子对学生来说是不够的，教师在教学过程中要适时地补充与话题相关的阅读材料，这样既可以提高学生的学习兴趣，又能使他们在阅读中获取更多的素材，对写作更是大有裨益。
四、 讨论话题，提升写作能力
所谓“手中有粮，心中不慌”，经过几堂课的学习和交流，学生有了一定的知识储备，这时候再让学生写作，就是水到渠成的事情了。
写作之前，教师和学生进行话题交流： Whats your favourite sports？ Who do you often play with？ When and where do you often play？ Do you often watch matches？ Who is your favourite player？ 并鼓励学生通过小组讨论进行交流，再以对话的形式展示他们的讨论成果。然后再引导学生学习例文，获取更多的语言材料，分析文章的结构与布局。最后，让学生结合自己的信息，熟练运用Useful expressions中的句型表达，并为自己的文章谋篇布局。由于学生已经有了前面的词汇、句型和语法知识作为储备，再合理的搭建写作框架，写起作文来就毫不费力了。
当然，写作完成后，同伴相互阅读，指出存在的问题，如，看是否有用词、语法、句型、衔接手段以及逻辑结构等方面的问题，这样做能进一步激励学生的学习，有利于学生认识自我，建立和保持英语写作的兴趣和信心。
一、 巧用话题，激发学生的写作兴趣
孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最有效的方法去获得知识。兴趣是学习的催化剂，能使学生迸发强烈的求知欲。激发学生兴趣的方法很多，而学生最感兴趣的莫过于他们身边的事情。《牛津初中英语》中的每一个话题都非常贴近学生的生活，因此笔者在教学中就以话题为中心展开教学活动，激发学生的写作兴趣。本文以七年级英语上册Unit 2 Lets play sports为例，这一单元的写作任务是介绍自己的运动情况，主要包括以下几点： What sports do you like？ Which player do you like？ When and where do you often play？ When do you watch the sports？ What do you think of the sports？ 中学生对体育运动已经有了充分的认识，学生在谈论这个话题的时候气氛异常活跃，他们乐于谈论自己的观点，充分发表自己的看法。而在教学过程中，展示与运动相关的实物、图片以及奥运会中运动员比赛的视频则进一步吸引了学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲和高涨的热情，从而也激发了学生表达的欲望，为下一步的写作打下基础。
二、 紧扣话题，拓展学生的词汇
英国语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中说： “Without grammar very little can be conveyed； Without vocabulary nothing can be conveyed.”可见，作为语言建筑材料的词汇是非常重要的，如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。为了帮助学生扫清写作的障碍，在教学中必须重视拓展学生的词汇量。七上Unit 2 welcome to the unit这一课中，通过与学生交流What sports do you like？ 并结合实物、图片以及视频，呈现给学生大量有关sports的词汇，如basketball， volleyball， swimming等。在接下来的Reading学习中，学生通过了解运动员李华的情况积累了更多与运动相关的词汇，如enjoy， player， club， free time， match， hope等。在Integrated skills这一课中，通过谈论阳光中学的几个学生的体育爱好，进一步呈现了table tennis， fun等与话题相关的词汇。随着话题的步步深入，学生掌握的词汇量也越来越多，为写作做好了准备。当然，正确识记词汇的词性和用法以及词汇搭配也是保证写作质量的关键。例如，“喜欢踢足球”应表达为like playing football， 而不是like play football或like playing the football. 对于这些易错的语言现象，在话题交流中教师要及时提醒学生加以注意，以防写作时出错。
三、 围绕话题，积累相关句型
词汇是写作的基础，但是更重要的是句子的积累。写作对语言的要求更高，它要求语言的完整性、语法的正确性和表达的多样性。在与学生话题交流的过程中注意引导学生使用完整的语言，使学生养成良好的语言表达习惯，奠定良好的语言基础。如学生在回答Whats your favorite sports？ 这个问题时，就要指导学生说： “My favoruite sports is swimming.”而不只是简单地说“Swimming.”。 同时，每一个句子的正确与否则决定了一篇文章的成败，七上Unit 2话题作文多用到动词的一般现在时态，最容易出现的错误就是当主语是第三人称单数时，学生忘记给谓语动词加“s”或者“es”， 因此写作前有关语法的讲解尤为重要。而结合sports学习语法，不但巩固了话题也让学生掌握了语法。例如，教师问一个学生： Do you like sports？ 然后再指着刚才的学生问另一名学生： Does he like sports？ 以此让学生意识到谓语动词随着人称的变化而有所变化。语法规则是一成不变的，但是语言是灵活多样的，同一句话可以用不同的句子来表达，这就体现了语言的多样性和灵活性。对于一句多译的现象，教师可以通过话题交流加以体现和强调，只有灵活地应用语言，写出来的文章才不致于显得死板。例如，在表达自己喜欢打排球的时候，就可以鼓励学生使用不同的句型： I like playing volleyball best. /I like volleyball very much. /I enjoy playing volleyball very much. /My favourite sport is volleyball. 通过写作之前的几个课时的话题交流，学生基本上掌握了介绍自己运动情况的一些基本句型。
当然，仅仅掌握课本上的句子对学生来说是不够的，教师在教学过程中要适时地补充与话题相关的阅读材料，这样既可以提高学生的学习兴趣，又能使他们在阅读中获取更多的素材，对写作更是大有裨益。
四、 讨论话题，提升写作能力
所谓“手中有粮，心中不慌”，经过几堂课的学习和交流，学生有了一定的知识储备，这时候再让学生写作，就是水到渠成的事情了。
写作之前，教师和学生进行话题交流： Whats your favourite sports？ Who do you often play with？ When and where do you often play？ Do you often watch matches？ Who is your favourite player？ 并鼓励学生通过小组讨论进行交流，再以对话的形式展示他们的讨论成果。然后再引导学生学习例文，获取更多的语言材料，分析文章的结构与布局。最后，让学生结合自己的信息，熟练运用Useful expressions中的句型表达，并为自己的文章谋篇布局。由于学生已经有了前面的词汇、句型和语法知识作为储备，再合理的搭建写作框架，写起作文来就毫不费力了。
当然，写作完成后，同伴相互阅读，指出存在的问题，如，看是否有用词、语法、句型、衔接手段以及逻辑结构等方面的问题，这样做能进一步激励学生的学习，有利于学生认识自我，建立和保持英语写作的兴趣和信心。