【摘 要】
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为了推进育人模式的革新,从2016年开始,海安市着手探究小学、初中基于项目的多学科融合教学研究,搭建了依托网络,融前置学习、个性化学习、自评互评等功能于一体的学习平台.历经四年,对“互联网+项目化”教学进行了一些实践、探索和研究,取得了显著成效.其中“蝉”项目化研究在江苏省教学大赛中获特等奖,现将几点思考和做法与大家分享.
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为了推进育人模式的革新,从2016年开始,海安市着手探究小学、初中基于项目的多学科融合教学研究,搭建了依托网络,融前置学习、个性化学习、自评互评等功能于一体的学习平台.历经四年,对“互联网+项目化”教学进行了一些实践、探索和研究,取得了显著成效.其中“蝉”项目化研究在江苏省教学大赛中获特等奖,现将几点思考和做法与大家分享.
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在一线的学校运行中,我们可以清晰地看到,有一些校长终日忙忙碌碌,但并没有得到老师和学生们发自内心的认同.与一些校长交流,我隐隐能感受到他们的忧心忡忡.作为学校的“掌门人”,这些校长的言行似乎缺失了一种坦然与从容.在他们的学校里,氛围沉闷,活力不足,矛盾重重,冲突常有.什么原因导致如此呢?一个很重要的可能是:这些校长过于相信“管理”的力量,尚未进入“领导者”的境界.
通过对国外校长继任研究的文献梳理,分别从校长继任规划、校长继任影响、校长继任的适应性三方面阐述国外校长继任对领导实践和学校发展的影响,为我国交流轮岗制度下校长如何顺利平稳过渡并促进学校发展提供参考建议.教育行政部门在制定校长轮岗规划时要讲究科学性、计划性、合理性;继任校长要提高组织适应性,处理好传承与发展的关系,在赢得管理团队和教师信任支持的基础上,树立自身权威和影响力,循序渐进地推进变革.
如何通过整体性改革推进学校优质化发展,是义务教育阶段学校教育工作者必须面对并思考的问题.北京市海淀区双榆树第一小学以“教育变革与创新发展”课题研究为引领,坚持“整体把握系统思考,问题导向变革实践,资源整合追求卓越”的思想方法,以领导力、专业力、学习力的提升作为改革的关键要素,通过“若水德育”“阳光课程”和“生态教学”三个育人支点,实现了对学校教育的结构性调整,整体提升了教育教学质量.
记者:“大家不同,大家都好”.学校要办出特色才能满足学生的个性化发展.北京宏志中学探索了优质教育资源均衡发展的新模式,很有特色,受到社会各界的关注.请谈谈这方面的情况.rn蔡雷:宏志教育润泽生命成长.北京宏志中学的前身是北京市第一四二中学,始建于1963年,是一所普通完全中学.学校全面实施素质教育,为社会培养了大批的优秀人才.
推进教育公平,并不只是政府的责任,学校和教师都有责任.就教师而言,班主任与科任教师相比,可以做得更多.班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者.班主任主要承担班级管理之责,与相对抽象的学校相比,班级是更具有实质性教育意义的组织,学生在班级中学习知识、与同学交往、与教师互动,班级是促进学生社会化的重要场所.在班级管理中,班主任发挥主导作用,享有绝对的权威,对于学生的发展具有深刻而持久的影响.对于学生的成长而言,尤其是学生的全面发展方面,班主任比科任教师发挥着更大的作用.
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