中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）08-000-01
　　摘 要 本文通过对水平三阶段学生的50米跑成绩差异性，以及实习过程中的经验和心得，认识到个体差异是一线体育教师在学生的体育学习评价中必须要引起重视的一项重大因素。得此结论也是力求为体育学习评价提供一定的可借鉴因素。
　　关键词 学习评价 体育课程 个体差异
　　一、前言
　　新课标实施以来，作为一线的体育教师都在不断地认识研究着新的课程标准，以及适应时代的新教学方法。而在新教学方法不断改善的情况下，关于体育学习评价的方法却还有极大的改善空间。新课程标准不同于原来的体育大纲，在学生的学习评价中讲求的是以人为本，或者可以说是“以生为本”。目的就是要尊重学生的主体性，充分认识到学生在学习评价中的重要地位。
　　二、研究对象和研究方法
　　（一） 研究对象
　　笔者从广州市天河区华阳小学随机抽取水平三阶段即五、六年级共计200名学生，其中男女生各100名。且为了使数据更为合理，五、六两个年级的学生总数各取一半。
　　（二） 研究方法
　　1.文献资料法。本文通过检索中国知网、万方数据库、维普中文期刊数据库，查阅了相关体育学习评价方法的文献数31篇
　　2.数理统计法。使用SPSS17.0对获得的200名学生50米跑成绩进行数据处理，并统计分析制作表格。
　　三、研究结果与分析
　　（一） 不同性别之内各自成绩的差异性对比分析
　　通过表1，可以看出1组（男生组）平均时间为9，1239秒，2组（女生组）平均时间为9.4005秒，平均速度低于男生。而从标准差σ1为0.89642，σ2为0.66793，σ1大于σ2。由此可知，在男生之内成绩的差异性要高于女生。
　　（二）不同性别之间成绩的差异性分析
　　通过表2，可以得到P=0.014，小于0.05，说明两组数据之间具有显著性差异。也就是说性别对学生的50米跑成绩起到很大的影响作用。
　　四、结论与建议
　　（一）摒弃单一的体育学习评价方法。
　　通过本文对水平三阶段学生50米跑成绩的研究，我们可以清楚地看到同种性别，不同个体的身体机能之间存在着一定的差异性。因此要求我们在进行体育学习评价时，必须充分认识到不同个体的差异性，摒弃旧的教学大纲关于单一体育学习评价的方法。
　　（二）不同性别之间区别对待
　　本文通过对男女生不同性别之间成绩的独立t检验结果表明，不同性别之间的个体之间存在着显著性的差异。我们都知道不同性别的个体在身体机能方面肯定是有所不同的，正如我们普遍认为的男性的身体素质方面总体要比女性强一些。因此在制定体育学习评价时，还要将两个不同的群体区别以待之。
　　（三）注重相对评价
　　“相对评分法”现在已经运用于各个学科甚至是各个领域之中。在我们的体育学习评价中同样可以采用此种方法。因为我们已经知道不管是不同性别之间，还是同种性别不同个体之间身体机能都存在着一定的差异性。这就长期造成了一种不公平的评价结果。比如有些学生天生身体素质好，不需要努力上好体育课，考试同样可以拿高分；而有些身体素质差的同学可能再怎么努力都不见得能够超越他们。因此，作为体育教师我们可以在每学期或者是每个学年初始时先对学生进行身体测试，当然可以采用任何种体育项目，而在该学期或学年末再次进行测试。将由此得出的对比结果，作为考核的借鉴标准。如此一来，即可在一定程度上尊重学生的个体差异性。
　　参考文献：
　　[1] 包文才.小学体育课程学习评价的元评价研究[D].福建师范大学硕士学位论文.2010.
　　[2] 汪晓赞.我国中小学体育学习评价改革的研究[D].华东师范大学博士学位论文.2005.
　　[3] 雷斌.浅谈体育课的结构与相对评分法[J].贵州体育科技.2000.2：44.