【摘 要】
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【正】 1967年德国教育理论界接受了一个流行术语,即课程.此后,德国的课程研究从三个方面着手:1)彻底改革学校的目标、内容和工作方法;2)保证课程对学生和教师都有效;3)为课
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【正】 1967年德国教育理论界接受了一个流行术语,即课程.此后,德国的课程研究从三个方面着手:1)彻底改革学校的目标、内容和工作方法;2)保证课程对学生和教师都有效;3)为课程合法性而创造更好的基础,改革课程编制过程.课程研究不但是产生学术成果的活动,而且也是教育科学能否推动教育改革的试金石.所以,本文首先说明广泛而科学的研究计划和教育方针制定程序的结合,对课程发展的影响;接着探讨研究课程改革的结果及其给教育科学带来的有益影响.
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