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摘要：良好的班风能使班级中的每个人都精神振作，身心愉快，他们会紧紧的团结在一起，相互信任，关系和谐，发散思维，逆向思维，创造性思维都会得到培养。
关键词：班集体 建设
一、构建学生的成长家园，是现代教育中班级教育的使命。
在以往的传统教育活动中，很多老师把班集体视为一种没有生命的教育教学工具，忽视了班集体作为一种活生生的主体的存在，也就是忽略了学生的合理要求、主体活动、心理状态、精神建构，致使相当多的班集体缺乏应有的生命的活力，这严重影响了学生个性的发展和主体精神的培养。随着新课程的全面实施，班集体作为一种特殊的课程资源势在必行，一个优秀的班集体，应把外在的教育要求，有效地转化为学生个体发展需要。因此在近几年的班主任工作实践中，我为自己的班集体定下了以下目标：
（1）班集体应当成为师生的共同体。师生之间在共同愿望基础之上，有共同的目标追求，增强彼此之间的凝聚力，有团队精神，能共同解决班集体面临的种种问题。（2）班集体应当成为学生的精神家园。它能让学生有安全、归属、关爱、尊重的良好感受，更应促使他们积极向上，发展自我。（3）班集体应当成为学生展示自我的舞台。班集体应通过丰富的集体生活和富有创造性的活动，为每个学生表现自己的价值提供机会，使其不断的认识和发现自身的价值，从而获得生命持续发展的动力。
二、积极实施“五星级学生”的评比，正面引领学生健康发展。
（1）评比范围：
制定“五星级学生”评比栏。评比标准分为“德”、“智”、“体”、“美”、“劳”五项。每项下面均有相关备注，如“德”即品德篇，要求：尊敬师长，团结同学，爱护公物，举止文明，乐于助人…… “智”即学习篇，要求：上课认真听讲，遵守纪律，下课按时完成作业…… “体”即体育篇，要求：积极上好体育课和课间操，整队及时，不拖沓不懒散…… “美”即美育篇，要求：服装整洁，大方得体，不化妆，不留怪发，不戴首饰，没有污言秽语…… “劳”即劳动篇，要求：参加班内、校内劳动积极踊跃，服从安排，保质保量完成任务……
（2）监督细则：
首先，班主任工作日志必须有事无巨细的记录，包括学生的优缺点，处理措施等，有条件的话，每个学生都应有一个成长记录册。
其次，班干部的培养、选拔、任用不容忽视，一定是能起模范带头作用的有影响力的学生，让他们分任：纪律班长、卫生班长、生活班长、学习班长、文体班长等职务。
然后，具体明确监督职能：1.纪律班长主抓“德”育评估，备有记录表，每天对学生们的在校表现有记录（主要是违纪现象），凡涉及品德修养问题的学生均记录下来，班长还有责令其改正的职能，纪律班长定期汇总记录并上交班主任。2.学习班长定期汇总课代表收发作业记录的情况，对不交，不按时交作业学生均记录下来，并责令其交上;学习班长定期汇总课堂回答问题记录情况（此表由两到三名可靠同學负责记录），每人每周回答问题少于三次不能得一颗星。3.生活班长随时注意同学们的语言服装等细节，并监督责令其改正，不听取劝告者，评比时不给美育一颗星;同时，班里搞“废品回收，变废为宝”活动，同学们收集废纸和矿泉水瓶，创收充当班费，生活班长也做好此项记录，为日后给同学们加星做记录。5.文体班长负责把同学们在文体活动中的优秀表现记录在册。如：参加文艺汇演、体育竞赛等，都可以特别加星一颗。
（3）评比时间：
此评比活动我选择两周一次，届时，各班长汇总两周情况记录上交班主任，班主任根据统计结果，在每个同学五个评比项中画上“v”和“x”，得“v”意味着得到一颗星，得“x”即没有得星（在孩子的教育中表扬远比批评重要，因此，学生得“x”处只轻轻一画，这也是班级管理中人性化的一点）。
（4）评比结果：
期中和期末各评出“五星级学生”若干名，给予表扬和奖励，并选出优秀班干部进行嘉奖，再设“特别表现奖”若干名，以奖励在某方面有突出表现的同学。
三、注重班级精神文化建设，弘扬集体正气，润物细无声。
如果说“五星级学生”评比是切实的从规范入手，加强了对学生的管理，引导着他们的成长，那么，班级精神文化建设则是从无形之处渗透着教育的氛围。
班级精神文化的主体就是班风，班风是人教育人的一种手段，也是自我教育的一种氛围，良好的班风就是无形的命令，是不成规章的行为准则，它能使学生自觉的约束自己的言行，抵制和排除不符合班级利益的各种行为。良好的班风能使班级中的每个人都精神振作，身心愉快，他们会紧紧的团结在一起，相互信任，关系和谐，发散思维，逆向思维，创造性思维都会得到培养。这样的班集体自然焕发出无穷的力量。
一个良好的班集体要形成正确的舆论去影响，制约每个学生的心理，规范每个学生的行为，正确的舆论是一种巨大的教育力量，在扶正压邪，奖善惩恶的过程中舆论具有规章制度不可替代的特殊作用，因此我在班级内部十分注意培养正确的集体舆论，经常引导学生对班级生活中一些现象进行议论和评价。
当然，这些举措是在实践中逐步摸索，逐步完善的，还有不足之处有待改进。由于班集体成员的结构、心理水平、经验、需要以及所处的环境和学习任务的不同，因而，每个班集体都应有自己的创新发展之路，新课程实施赋予了班集体建设的全新使命，也为班集体建设创新提供了全新的思路和途径。相信通过大家的不懈努力我们的班集体建设都会取得长足的进步。
关键词：班集体 建设
一、构建学生的成长家园，是现代教育中班级教育的使命。
在以往的传统教育活动中，很多老师把班集体视为一种没有生命的教育教学工具，忽视了班集体作为一种活生生的主体的存在，也就是忽略了学生的合理要求、主体活动、心理状态、精神建构，致使相当多的班集体缺乏应有的生命的活力，这严重影响了学生个性的发展和主体精神的培养。随着新课程的全面实施，班集体作为一种特殊的课程资源势在必行，一个优秀的班集体，应把外在的教育要求，有效地转化为学生个体发展需要。因此在近几年的班主任工作实践中，我为自己的班集体定下了以下目标：
（1）班集体应当成为师生的共同体。师生之间在共同愿望基础之上，有共同的目标追求，增强彼此之间的凝聚力，有团队精神，能共同解决班集体面临的种种问题。（2）班集体应当成为学生的精神家园。它能让学生有安全、归属、关爱、尊重的良好感受，更应促使他们积极向上，发展自我。（3）班集体应当成为学生展示自我的舞台。班集体应通过丰富的集体生活和富有创造性的活动，为每个学生表现自己的价值提供机会，使其不断的认识和发现自身的价值，从而获得生命持续发展的动力。
二、积极实施“五星级学生”的评比，正面引领学生健康发展。
（1）评比范围：
制定“五星级学生”评比栏。评比标准分为“德”、“智”、“体”、“美”、“劳”五项。每项下面均有相关备注，如“德”即品德篇，要求：尊敬师长，团结同学，爱护公物，举止文明，乐于助人…… “智”即学习篇，要求：上课认真听讲，遵守纪律，下课按时完成作业…… “体”即体育篇，要求：积极上好体育课和课间操，整队及时，不拖沓不懒散…… “美”即美育篇，要求：服装整洁，大方得体，不化妆，不留怪发，不戴首饰，没有污言秽语…… “劳”即劳动篇，要求：参加班内、校内劳动积极踊跃，服从安排，保质保量完成任务……
（2）监督细则：
首先，班主任工作日志必须有事无巨细的记录，包括学生的优缺点，处理措施等，有条件的话，每个学生都应有一个成长记录册。
其次，班干部的培养、选拔、任用不容忽视，一定是能起模范带头作用的有影响力的学生，让他们分任：纪律班长、卫生班长、生活班长、学习班长、文体班长等职务。
然后，具体明确监督职能：1.纪律班长主抓“德”育评估，备有记录表，每天对学生们的在校表现有记录（主要是违纪现象），凡涉及品德修养问题的学生均记录下来，班长还有责令其改正的职能，纪律班长定期汇总记录并上交班主任。2.学习班长定期汇总课代表收发作业记录的情况，对不交，不按时交作业学生均记录下来，并责令其交上;学习班长定期汇总课堂回答问题记录情况（此表由两到三名可靠同學负责记录），每人每周回答问题少于三次不能得一颗星。3.生活班长随时注意同学们的语言服装等细节，并监督责令其改正，不听取劝告者，评比时不给美育一颗星;同时，班里搞“废品回收，变废为宝”活动，同学们收集废纸和矿泉水瓶，创收充当班费，生活班长也做好此项记录，为日后给同学们加星做记录。5.文体班长负责把同学们在文体活动中的优秀表现记录在册。如：参加文艺汇演、体育竞赛等，都可以特别加星一颗。
（3）评比时间：
此评比活动我选择两周一次，届时，各班长汇总两周情况记录上交班主任，班主任根据统计结果，在每个同学五个评比项中画上“v”和“x”，得“v”意味着得到一颗星，得“x”即没有得星（在孩子的教育中表扬远比批评重要，因此，学生得“x”处只轻轻一画，这也是班级管理中人性化的一点）。
（4）评比结果：
期中和期末各评出“五星级学生”若干名，给予表扬和奖励，并选出优秀班干部进行嘉奖，再设“特别表现奖”若干名，以奖励在某方面有突出表现的同学。
三、注重班级精神文化建设，弘扬集体正气，润物细无声。
如果说“五星级学生”评比是切实的从规范入手，加强了对学生的管理，引导着他们的成长，那么，班级精神文化建设则是从无形之处渗透着教育的氛围。
班级精神文化的主体就是班风，班风是人教育人的一种手段，也是自我教育的一种氛围，良好的班风就是无形的命令，是不成规章的行为准则，它能使学生自觉的约束自己的言行，抵制和排除不符合班级利益的各种行为。良好的班风能使班级中的每个人都精神振作，身心愉快，他们会紧紧的团结在一起，相互信任，关系和谐，发散思维，逆向思维，创造性思维都会得到培养。这样的班集体自然焕发出无穷的力量。
一个良好的班集体要形成正确的舆论去影响，制约每个学生的心理，规范每个学生的行为，正确的舆论是一种巨大的教育力量，在扶正压邪，奖善惩恶的过程中舆论具有规章制度不可替代的特殊作用，因此我在班级内部十分注意培养正确的集体舆论，经常引导学生对班级生活中一些现象进行议论和评价。
当然，这些举措是在实践中逐步摸索，逐步完善的，还有不足之处有待改进。由于班集体成员的结构、心理水平、经验、需要以及所处的环境和学习任务的不同，因而，每个班集体都应有自己的创新发展之路，新课程实施赋予了班集体建设的全新使命，也为班集体建设创新提供了全新的思路和途径。相信通过大家的不懈努力我们的班集体建设都会取得长足的进步。