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【摘 要】语言的学习都主要侧重于听、说、读、写四个方面，初中英语也不外乎于此，这就要求了学生对英语学习的自主掌控能力。这种新的教学理念打破了传统的教学模式，重组了教学模块，通过学生的自助式学习、自助式评价、自助式提高来达到自主学习的目的。这种教学理念可以让学生及时掌握当堂所学知识，更好地参与到整个教学过程中，不再是孤立的个体，从而对基础知识灵活应用，学生会说会用，这是学习一门语言的根本目的。那么在课堂中，怎样将自助式学习这种理念贯彻到教学过程中，从而培养初中学生的自学能力呢？
【关键词】初中英语 自主学习能力 培养方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.027
自学顾名思义，即是在已有的知识基础与自身经验上，脱离他人的辅助独立获得知识，并能自主产生对知识本身的质疑，能够分辨信息的真伪，找到适用于自身的学习方式。小学英语本身语言环境的缺失，使得学生难有自主练习的机会，教师应改变传统单一化的授課模式，打造活跃而自由的课堂气氛，充分了解每一个学生的基础能力，结合学生的性格特点及教材要求，有目的指引学生树立自主学习意识，强化教学质量。
一、当前初中英语教学中存在的问题
在实际教学过程中依旧存在着一些教学问题，极大地限制了初中英语教学效果的提升和学生自主探究学习意识与能力的增强。首先，受到传统教学理念的影响，许多教师在初中英语的教学占据着绝对的支配地位，学生的主体地位作用没能充分发挥，而且容易产生对英语学习的逆反心理。其次，教学内容过于依靠教材，缺少和生活实践的联系，这样极大地限制了学生的英语情感体会和语法的实际运用能力。最后，忽视了学生的核心素质培养。
二、培养初中学生自学能力的方法
（一）通过交互式电子白板进行教学，培养学生的学习兴趣
初中是学生学习兴趣和习惯养成的重要阶段，这一时期的学习对学生今后的发展有着至关重要的作用，为此在教学实践过程中，教师应当注重对学生学习兴趣的培养，从而提升课堂教学效率。尤其是在英语的学习过程中，学习兴趣直接影响了学生的学习效果和成绩的提升，是支持学生不断学习进步的最主要的动力来源，为此教师在英语课堂教学过程中可以通过交互式电子白板，将枯燥乏味的英语词汇知识和句型时态等知识生动形象的为学生展示出来，使学生的思维能力保持活跃的状态，激发学生对英语的探究学习兴趣。
（二）采用小组合作交流学习方式，培养学生的探究学习能力
教师在初中英语教学中采用小组合作学习的教学方式，首先要做好充分的准备工作，对学生的学习能力、英语基础、性格特点等进行具体的分析，对小组成员进行科学合理的搭配，将学习能力较强英语基础好的学生与学习能力较差的学生相互搭配组成学习小组，达到一个小组内成员构成的平衡，带动小组的整体学习动力，使得每个学生的英语成绩都可以在原有基础上得到提升，这样不但可以训练学生的英语口语能力，更可以提升学生的合作探究学习能力。
教学案例：在“Making friends”的教学过程中，教师可以将学生按照前后座的位置进行四人一组的分组，同时注意学生位置的调换，英语成绩较好和学习能力较差的学生混合搭配组成小组，并且开展情景对话“Good morning！I am Wangming.Welcome to China.”“Good morning！Thank you.”“Where are you from？”“I am from Canada，and my name is Alice.”通过小组合作学习的方式训练学生的英语口语和表达能力，让小组内的学生都可以在原有的英语口语基础上得到提升。
（三）采用翻转课堂教学模式，发挥学生的主体地位作用
翻转课堂是指在教学过程中进行角色互换，由学生扮演教师的角色，进行备课讲课，教师从旁协助和引导，将学习的主动权教给学生，这样可以充分发挥学生的自主学习积极性，有效的提高学生的自主学习能力。例如：在“Can you play the guitar？”的教学实践中，教师将课堂的主动权交到学生手中，由学生全权安排课堂教学，体验教师的教学角色，对相关的乐器单词的词义进行查询和资料的收集，并以小组合作的形式轮流讲课。将课堂的主动权教给学生不代表不闻不问，在教学过程中，教师要及时的引导和讲解，帮助学生解决难题，营造出良好的师生互动教学关系，“I can play the piano.”乐器前要加“the”。课堂教学结束后教师对学生的讲课状况做出合理的评价，并进行补充说明，完善英语课堂教学。
（四）借助微课进行初中英语教学，培养学生的自主学习能力
随着智能网络时代的到来，各类电子产品大量普及，学生在课余时间很难将注意力集中到英语的预习和复习中来，自我克制能力较弱。鉴于此，教师在教学实践中可以利用微课进行英语教学，例如：在“Can you come to my party？”将教学中的重点和难点知识以及相应的课堂教学思路录入教学视频中，便于学生的预习和复习，微课教学方式以其本身的短小精悍的特点，以视频为载体便于学生随时随地的学习观看，可以充分发挥学生的自主学习意识和能力。
三、结语
培养学生的自学能力是一个长期的过程，需要教师在教学的过程中逐步引导，教会他们自主学习的方法，并采取一定的措施进行巩固。良好的自主学习能力可以帮助学生做好课前预习和课后复习的学习工作，极大地提高课堂学习效率和质量，促进学生综合素质的提升，并帮助学生养成良好的学习习惯。教师应当借助信息教学技术激发学生的兴趣，开展小组合作交流学习方式以及翻转课堂教学充分发挥学生的主體地位作用，利用微课教学方式做好英语预习复习，从而提高学生的自主学习能力，促进其全面发展。
参考文献
[1]徐小平.教是为了不需要教——浅谈英语教学中培养学生自学能力的有效策略[J].语数外学习（英语教育），2012（12）.
[2]王国材.浅论初中英语学生自学能力的培养方法[J].学周刊，2017（24）：46-47.
[3]孙智敏.初中英语教学中培养学生自学能力的方法探析[J].英语教师，2015（12）：45-46.
[4]李彩平.新课程下指导初中英语自主学习的策略探讨[J].新课程学习（学术教育），2010（07）.
【关键词】初中英语 自主学习能力 培养方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.027
自学顾名思义，即是在已有的知识基础与自身经验上，脱离他人的辅助独立获得知识，并能自主产生对知识本身的质疑，能够分辨信息的真伪，找到适用于自身的学习方式。小学英语本身语言环境的缺失，使得学生难有自主练习的机会，教师应改变传统单一化的授課模式，打造活跃而自由的课堂气氛，充分了解每一个学生的基础能力，结合学生的性格特点及教材要求，有目的指引学生树立自主学习意识，强化教学质量。
一、当前初中英语教学中存在的问题
在实际教学过程中依旧存在着一些教学问题，极大地限制了初中英语教学效果的提升和学生自主探究学习意识与能力的增强。首先，受到传统教学理念的影响，许多教师在初中英语的教学占据着绝对的支配地位，学生的主体地位作用没能充分发挥，而且容易产生对英语学习的逆反心理。其次，教学内容过于依靠教材，缺少和生活实践的联系，这样极大地限制了学生的英语情感体会和语法的实际运用能力。最后，忽视了学生的核心素质培养。
二、培养初中学生自学能力的方法
（一）通过交互式电子白板进行教学，培养学生的学习兴趣
初中是学生学习兴趣和习惯养成的重要阶段，这一时期的学习对学生今后的发展有着至关重要的作用，为此在教学实践过程中，教师应当注重对学生学习兴趣的培养，从而提升课堂教学效率。尤其是在英语的学习过程中，学习兴趣直接影响了学生的学习效果和成绩的提升，是支持学生不断学习进步的最主要的动力来源，为此教师在英语课堂教学过程中可以通过交互式电子白板，将枯燥乏味的英语词汇知识和句型时态等知识生动形象的为学生展示出来，使学生的思维能力保持活跃的状态，激发学生对英语的探究学习兴趣。
（二）采用小组合作交流学习方式，培养学生的探究学习能力
教师在初中英语教学中采用小组合作学习的教学方式，首先要做好充分的准备工作，对学生的学习能力、英语基础、性格特点等进行具体的分析，对小组成员进行科学合理的搭配，将学习能力较强英语基础好的学生与学习能力较差的学生相互搭配组成学习小组，达到一个小组内成员构成的平衡，带动小组的整体学习动力，使得每个学生的英语成绩都可以在原有基础上得到提升，这样不但可以训练学生的英语口语能力，更可以提升学生的合作探究学习能力。
教学案例：在“Making friends”的教学过程中，教师可以将学生按照前后座的位置进行四人一组的分组，同时注意学生位置的调换，英语成绩较好和学习能力较差的学生混合搭配组成小组，并且开展情景对话“Good morning！I am Wangming.Welcome to China.”“Good morning！Thank you.”“Where are you from？”“I am from Canada，and my name is Alice.”通过小组合作学习的方式训练学生的英语口语和表达能力，让小组内的学生都可以在原有的英语口语基础上得到提升。
（三）采用翻转课堂教学模式，发挥学生的主体地位作用
翻转课堂是指在教学过程中进行角色互换，由学生扮演教师的角色，进行备课讲课，教师从旁协助和引导，将学习的主动权教给学生，这样可以充分发挥学生的自主学习积极性，有效的提高学生的自主学习能力。例如：在“Can you play the guitar？”的教学实践中，教师将课堂的主动权交到学生手中，由学生全权安排课堂教学，体验教师的教学角色，对相关的乐器单词的词义进行查询和资料的收集，并以小组合作的形式轮流讲课。将课堂的主动权教给学生不代表不闻不问，在教学过程中，教师要及时的引导和讲解，帮助学生解决难题，营造出良好的师生互动教学关系，“I can play the piano.”乐器前要加“the”。课堂教学结束后教师对学生的讲课状况做出合理的评价，并进行补充说明，完善英语课堂教学。
（四）借助微课进行初中英语教学，培养学生的自主学习能力
随着智能网络时代的到来，各类电子产品大量普及，学生在课余时间很难将注意力集中到英语的预习和复习中来，自我克制能力较弱。鉴于此，教师在教学实践中可以利用微课进行英语教学，例如：在“Can you come to my party？”将教学中的重点和难点知识以及相应的课堂教学思路录入教学视频中，便于学生的预习和复习，微课教学方式以其本身的短小精悍的特点，以视频为载体便于学生随时随地的学习观看，可以充分发挥学生的自主学习意识和能力。
三、结语
培养学生的自学能力是一个长期的过程，需要教师在教学的过程中逐步引导，教会他们自主学习的方法，并采取一定的措施进行巩固。良好的自主学习能力可以帮助学生做好课前预习和课后复习的学习工作，极大地提高课堂学习效率和质量，促进学生综合素质的提升，并帮助学生养成良好的学习习惯。教师应当借助信息教学技术激发学生的兴趣，开展小组合作交流学习方式以及翻转课堂教学充分发挥学生的主體地位作用，利用微课教学方式做好英语预习复习，从而提高学生的自主学习能力，促进其全面发展。
参考文献
[1]徐小平.教是为了不需要教——浅谈英语教学中培养学生自学能力的有效策略[J].语数外学习（英语教育），2012（12）.
[2]王国材.浅论初中英语学生自学能力的培养方法[J].学周刊，2017（24）：46-47.
[3]孙智敏.初中英语教学中培养学生自学能力的方法探析[J].英语教师，2015（12）：45-46.
[4]李彩平.新课程下指导初中英语自主学习的策略探讨[J].新课程学习（学术教育），2010（07）.