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英语课堂教学是培养学生掌握英语语言能力的主要途径， 是实施素质教育的主渠道、主阵地。通过教学实践，我发现每个班的学生在知识基础和智力水平等方面的层次是不同的。因此，在全面把握《教学大纲》， 吃透教材， 面向全体学生的前提下， 我将学生掌握英语知识的基础水平分成教师心目中的A、B、C 三个层次(从高到底)，摸索出分层次教学、分类指导的教学方法。并随着知识的不断增加和学习成绩的逐步提高， 可随时将三个层次的学生进行合理调整， 使他们的学习积极性得到充分的发挥， 并有利于教学双方的不断提高。
一、确定层次教学目标
教师清醒的认识到每个学生的原有水平是不一样的， 学生的认识是有差异性的，教师只有进行分层教学， 才能使不同层次的学生在原有的基础上都得到发展。因此， 这就首先需要教师认真研读大纲， 明确大纲中对认知、理解、掌握和熟练掌握各知识层次的要求， 要在宏观调控之下考虑如何完成每一学期的教学任务， 同时教师也要认真研读教材， 包括教材的序言， 教材的内容以及单元的要点， 要注意与大纲的要求结合起来， 使教学工作真正落到实处. 同时还需要教师分层备课。教师要根据大纲要求， 设置A B C 类，以B类基础， 兼顾A类和C 类要求， 在保证合格率的基础上提高优秀率(A类)， 促进差转率(C类)。
二、层次教学的步骤
1．分层预习
课前预习是为培养学生做到先预习后听课， 养成良好的学习习惯。对学生预习新课分层提出要求， A类学生要概括要领、抓住要点、找出难点； B类学生通读课文内容， 掌握新课的基本思路； C类学生借助工具书， 能基本排除难点。只要求C层同学跟录音机读会单词。
2．分层授课
课堂教学要着眼于各个层次的学生， 在不打乱班级制的前提下， 课堂授课以B类为主， 实施面向全体， 中速推进， 分类指导， 全面提高。针对不同层次的学生采用不同的教学方法， 并注意训练的示范性、层次性和灵活性。对于A层面的学生， 要求能用英语自由对话，正确复述课文内容， 并能就此互相提问， 做一些书面表达；B层学生能就课文内容在教师的提示下提问和做一些简单的复述；C层面的学生只要求记住单词和短语， 并能熟读课文即可。
3．分层布置作业和分层练习
在布置作业和出练习题时拟出必做题和选做题两大类， 要求全体学生必须完成必做题， 并给予评价作为平时成绩， 有能力的学生选择完成一定比例的选做题， 在原有的成绩基础上再加分。通过分层次有梯度的作业和练习， 使学生在学习知识， 掌握技能的同时养成独立思考、独立学习、勤奋钻研、积极进取的学习习惯。使各个层次的学生都能得到最佳的发挥， 达到教有所重， 学有所得的目的。
三、实施层次教学应注意的问题
1．协调师生情感。我在平时的教学中， 注意关心每一个学生， 与他们建立平等和谐的师生关系， 用真挚的爱去关心、帮助、感化他们，激发他们对英语学习的兴趣。尤其是在课堂上， 我不但通过言谈举止来表达师生间的情感沟通， 而且还采用一些具体的表情动作给学生以鼓励和表扬。对B C 层次的学生的进步及时予以表扬， 对在课堂上说错做错题的学生不责怪， 保护他们的自尊心， 不挫伤他们的积极性， 多理解他们的难处， 不厌其烦地帮助他们， 用爱心去感化他们， 使他们把英语课看成是自己的天地和乐园， 能自由的发表看法和见解。如我班的王某， 平时做事总是马马虎虎， 而且不求上进， 有次听写单词错误百出。在课堂上我没有批评他， 而是表扬了好的同学， 课后我又找他， 帮他分析造成这种现象的原因， 并帮助和鼓励他改正缺点， 他看老师没有看不起他， 就决心改正， 课下多读英语， 多背单词， 现在能流利的朗读课文， 单词听写总能全对， 英语成绩也提高了。
2.给学生创造成功的机会， 给学生信心和勇气。在教学中， 我多给学生创造条件和机会获得成功， 使他们处于学习的主动地位， 使他们有更多的机会被人注意， 不仅可以发挥他们的潜能， 增强进步的信心和勇气， 让他们充分的展现自己， 而且可以使他们感到成功的乐趣， 激起渴求知识的愿望。如: 在讲新课之前， 我先介绍一个单元的内容， 让他们找有关的资料， 并给他们编成小组。
3.培养学习兴趣。为了提高课堂教学效果， 最大限度的调动学生的积极性， 学生兴趣的培养是至关重要的。在教学中我采用不同的方式进行教学。如：利用实物、卡片教单词；利用录像交代会话情景；用身体语言表达句意而尽量不使用母语等。在课后我还经常与学生用英语交谈。学生有了较好的语言环境， 积极性高了，参加教学活动踊跃了， 各层次的学生都在原有的基础上有了很大的进步。
几年来的教学实践证明， 层次教学极大的调动了学生的积极性和主动性， 满足了各类学生的学习需要， 是面向全体学生， 提高学生素质的有效的方法和途径。
一、确定层次教学目标
教师清醒的认识到每个学生的原有水平是不一样的， 学生的认识是有差异性的，教师只有进行分层教学， 才能使不同层次的学生在原有的基础上都得到发展。因此， 这就首先需要教师认真研读大纲， 明确大纲中对认知、理解、掌握和熟练掌握各知识层次的要求， 要在宏观调控之下考虑如何完成每一学期的教学任务， 同时教师也要认真研读教材， 包括教材的序言， 教材的内容以及单元的要点， 要注意与大纲的要求结合起来， 使教学工作真正落到实处. 同时还需要教师分层备课。教师要根据大纲要求， 设置A B C 类，以B类基础， 兼顾A类和C 类要求， 在保证合格率的基础上提高优秀率(A类)， 促进差转率(C类)。
二、层次教学的步骤
1．分层预习
课前预习是为培养学生做到先预习后听课， 养成良好的学习习惯。对学生预习新课分层提出要求， A类学生要概括要领、抓住要点、找出难点； B类学生通读课文内容， 掌握新课的基本思路； C类学生借助工具书， 能基本排除难点。只要求C层同学跟录音机读会单词。
2．分层授课
课堂教学要着眼于各个层次的学生， 在不打乱班级制的前提下， 课堂授课以B类为主， 实施面向全体， 中速推进， 分类指导， 全面提高。针对不同层次的学生采用不同的教学方法， 并注意训练的示范性、层次性和灵活性。对于A层面的学生， 要求能用英语自由对话，正确复述课文内容， 并能就此互相提问， 做一些书面表达；B层学生能就课文内容在教师的提示下提问和做一些简单的复述；C层面的学生只要求记住单词和短语， 并能熟读课文即可。
3．分层布置作业和分层练习
在布置作业和出练习题时拟出必做题和选做题两大类， 要求全体学生必须完成必做题， 并给予评价作为平时成绩， 有能力的学生选择完成一定比例的选做题， 在原有的成绩基础上再加分。通过分层次有梯度的作业和练习， 使学生在学习知识， 掌握技能的同时养成独立思考、独立学习、勤奋钻研、积极进取的学习习惯。使各个层次的学生都能得到最佳的发挥， 达到教有所重， 学有所得的目的。
三、实施层次教学应注意的问题
1．协调师生情感。我在平时的教学中， 注意关心每一个学生， 与他们建立平等和谐的师生关系， 用真挚的爱去关心、帮助、感化他们，激发他们对英语学习的兴趣。尤其是在课堂上， 我不但通过言谈举止来表达师生间的情感沟通， 而且还采用一些具体的表情动作给学生以鼓励和表扬。对B C 层次的学生的进步及时予以表扬， 对在课堂上说错做错题的学生不责怪， 保护他们的自尊心， 不挫伤他们的积极性， 多理解他们的难处， 不厌其烦地帮助他们， 用爱心去感化他们， 使他们把英语课看成是自己的天地和乐园， 能自由的发表看法和见解。如我班的王某， 平时做事总是马马虎虎， 而且不求上进， 有次听写单词错误百出。在课堂上我没有批评他， 而是表扬了好的同学， 课后我又找他， 帮他分析造成这种现象的原因， 并帮助和鼓励他改正缺点， 他看老师没有看不起他， 就决心改正， 课下多读英语， 多背单词， 现在能流利的朗读课文， 单词听写总能全对， 英语成绩也提高了。
2.给学生创造成功的机会， 给学生信心和勇气。在教学中， 我多给学生创造条件和机会获得成功， 使他们处于学习的主动地位， 使他们有更多的机会被人注意， 不仅可以发挥他们的潜能， 增强进步的信心和勇气， 让他们充分的展现自己， 而且可以使他们感到成功的乐趣， 激起渴求知识的愿望。如: 在讲新课之前， 我先介绍一个单元的内容， 让他们找有关的资料， 并给他们编成小组。
3.培养学习兴趣。为了提高课堂教学效果， 最大限度的调动学生的积极性， 学生兴趣的培养是至关重要的。在教学中我采用不同的方式进行教学。如：利用实物、卡片教单词；利用录像交代会话情景；用身体语言表达句意而尽量不使用母语等。在课后我还经常与学生用英语交谈。学生有了较好的语言环境， 积极性高了，参加教学活动踊跃了， 各层次的学生都在原有的基础上有了很大的进步。
几年来的教学实践证明， 层次教学极大的调动了学生的积极性和主动性， 满足了各类学生的学习需要， 是面向全体学生， 提高学生素质的有效的方法和途径。