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【摘要】近年来，随着我国的全球化速度不断加快，我国与外国的交流也越来越多。英语作为目前世界上应用范围最为广泛的语言，较高的英语水平已经成为了大学生必备的一项技能。各大高校也十分重视大学英语课堂教学质量，但是目前并没有取得突破性进展。笔者结合多年的大学英语教学经验，具体分析了当前大学英语课堂上存在的具体问题，重点探究混合式教学方法在我国大学英语课堂中的具体应用措施，希望能够通过混合式教学方法的应用切实提高大学英语课堂教学质量和教学效率。
【关键词】混合式教学 大学英语教学 运用 有效 探析
混合教学方法是依托于信息技术，对传统的教学方法进行有效改良后的教学方法，目前主要代表是在线学习与面授学习相结合的一种教学方式。混合式教学法有效地将传统教学优势与网络教学优势结合在起来，换句话说，教师既能在教学过程中很好地发挥引导作用，监督学生认真地学习，又能充分突出学生在学习过程中的主体性，让学生主动地参与到教学当中。目前大学英语教学课堂当中存在很多现实问题，严重阻碍了学生英语水平的进一步提升，而混合式教学法在大学英语课堂当中的应用或许可以有效地改变这一现状。本文主要探究混合式教学方法在大学英语课堂当中的具体应用途径，笔者结合多年的大学英语教学经验提出了个人的看法和建议，希望能够切实推进我国大学英语课堂的进一步发展。
一、大学英语课堂教学存在的具体问题
目前大学英语课堂当中存在的最大问题就是不能很好地运用信息化手段开展英语教学工作，很多大学英语课堂应用得最多的不过是用多媒体教学设备播放教学PPT，英语课堂信息化完成没有成功。另外，很多大学英语教师由于受到应试教育的影响，在教学过程中仍然采用传统的教学方法，即大部分的课堂时间都由教师讲课，学生并没有完全参与到课堂教学当中。教学手段的单一无法充分激发学生的英语学习兴趣，学生缺乏学习的积极性，学生的英语学习水平自然无法提高。最后，教师除了传授给学生基础英语知识以外，完全忽视锻炼学生的英语听力水平和英语口语水平，所以学生的英语水平完全停留在卷面成绩上，在實际的生活中并不能运用英语进行有效的沟通，学生的英语综合能力非常糟糕。
二、混合式教学方法在大学英语课堂中的具体应用措施
1.提升大学英语教师的综合素养。当前，还有很多大学英语教师对混合式教学方法没有充分的认知，所以在英语教学过程中没有正确地应用混合式教学法，没有根据学生的实际学习情况合理地调整混合式教学方法。所以，大学英语教师想要更好地应用混合式教学方法，首先应当加强对于混合式教学方法的认知，明确混合式教学方法对于大学英语教学质量提高的重要意义，这在一定程度上也意味着大学英语教师综合素养的提升。
2.合理地利用网络教学资源。混合式教学方法之所以可以取得显著的教学成果，其中一个非常重要的原因就是它能够有效地借助网络教学资源，扩宽学生的知识范围，提高学生对于知识的认知水平。所以教师要根据每堂课的教学内容，在网络上找到各种与之相关的教学资源，然后将其合理地应用于课堂教学当中，充分丰富了学生的知识范围。除了相关的教学资源以外，英语教师还可以通过一些网络应用软件或者一些网站来开展英语教学工作，比如扇贝听力软件可以为学生提供大量的英语听力资料，教师也可以直接通过这个软件对学生进行英语听力测验。
三、更新学校的网络教学设施以及多媒体教学设备
混合式的教学法对于学校的网络教学设施以及多媒体教学设备有比较高的要求，所以学校应当尽可能完善学校的网络教学设施以及多媒体教学设备，为学生的学习提供必要的硬件设施，确保学生能够在好的学习环境中学习。常见的多媒体教学设备主要包括计算机、投影仪、展示台、电子白板等，学校还应当根据教师的教学要求准备相关的教学设备，尽可能满足学生的学习需求。另外，学校还应当投入大量的资金来建设大学英语网络平台，通过大学英语网络平台的构建实现教师与学生的远程教学，同时在平台上学生还可以下载各种教师的教学视频，使得学生能够在任意的时间学习英语。
四、将面授教学与网络教学有机地结合在一起
面授教学与网络教学的结合也就是线上教学与线下教学的结合，这也是混合式教学的重要特点之一。通过线上线下教学的一体化模式，教师可以明确地把握学生的学习进度和学习情况，教师还可以在每堂课面授教学以后，要求学生通过网络在限定的时间内完成英语测试，然后根据学生的回答情况把握学生对于知识的掌握程度。又或者教师可以将面授教学课堂变成学生的口语锻炼课堂，让学生在课堂上用英语进行交流，充分锻炼学生的口语。而在线上对学生进行口语检验，教师可以给出学生一些特定的英语句子，要求学习完整地进行复述；随机给学生几个英语关键词，要求学生完整地阐述一个故事。
五、完善大学英语教学评价体系
教师在改进教学方法的同时，还应当完善大学英语教学评价体系，保证其与教师的教学要求向契合。一方面，不能将期末的卷面成绩作为学生英语成绩的唯一评价标准，可以加入学生的线上口语测试成绩、线上听力测试成绩、线上英语测验成绩、平时作业成绩等作为评价指标，给予一定的权重；另一方面，将学生的平时表现情况纳入大学英语教学评价体系，主要是出勤情况、上课的活跃程度、英语的提高幅度等。大学英语教师应当综合学生各个方面的情况以后给出一个最终的成绩，并且在网络上显示学生各方面的打分情况，让学生能够清楚地了解自己在哪些方面比较突出，哪些地方比较薄弱，然后有针对性地去改善自己在英语学习方面的不足。
参考文献：
[1]唐良玉.混合式学习在大学英语分类教学中的应用[J].河北联合大学学报（社会科学版），2014（2）：145-148.
【关键词】混合式教学 大学英语教学 运用 有效 探析
混合教学方法是依托于信息技术，对传统的教学方法进行有效改良后的教学方法，目前主要代表是在线学习与面授学习相结合的一种教学方式。混合式教学法有效地将传统教学优势与网络教学优势结合在起来，换句话说，教师既能在教学过程中很好地发挥引导作用，监督学生认真地学习，又能充分突出学生在学习过程中的主体性，让学生主动地参与到教学当中。目前大学英语教学课堂当中存在很多现实问题，严重阻碍了学生英语水平的进一步提升，而混合式教学法在大学英语课堂当中的应用或许可以有效地改变这一现状。本文主要探究混合式教学方法在大学英语课堂当中的具体应用途径，笔者结合多年的大学英语教学经验提出了个人的看法和建议，希望能够切实推进我国大学英语课堂的进一步发展。
一、大学英语课堂教学存在的具体问题
目前大学英语课堂当中存在的最大问题就是不能很好地运用信息化手段开展英语教学工作，很多大学英语课堂应用得最多的不过是用多媒体教学设备播放教学PPT，英语课堂信息化完成没有成功。另外，很多大学英语教师由于受到应试教育的影响，在教学过程中仍然采用传统的教学方法，即大部分的课堂时间都由教师讲课，学生并没有完全参与到课堂教学当中。教学手段的单一无法充分激发学生的英语学习兴趣，学生缺乏学习的积极性，学生的英语学习水平自然无法提高。最后，教师除了传授给学生基础英语知识以外，完全忽视锻炼学生的英语听力水平和英语口语水平，所以学生的英语水平完全停留在卷面成绩上，在實际的生活中并不能运用英语进行有效的沟通，学生的英语综合能力非常糟糕。
二、混合式教学方法在大学英语课堂中的具体应用措施
1.提升大学英语教师的综合素养。当前，还有很多大学英语教师对混合式教学方法没有充分的认知，所以在英语教学过程中没有正确地应用混合式教学法，没有根据学生的实际学习情况合理地调整混合式教学方法。所以，大学英语教师想要更好地应用混合式教学方法，首先应当加强对于混合式教学方法的认知，明确混合式教学方法对于大学英语教学质量提高的重要意义，这在一定程度上也意味着大学英语教师综合素养的提升。
2.合理地利用网络教学资源。混合式教学方法之所以可以取得显著的教学成果，其中一个非常重要的原因就是它能够有效地借助网络教学资源，扩宽学生的知识范围，提高学生对于知识的认知水平。所以教师要根据每堂课的教学内容，在网络上找到各种与之相关的教学资源，然后将其合理地应用于课堂教学当中，充分丰富了学生的知识范围。除了相关的教学资源以外，英语教师还可以通过一些网络应用软件或者一些网站来开展英语教学工作，比如扇贝听力软件可以为学生提供大量的英语听力资料，教师也可以直接通过这个软件对学生进行英语听力测验。
三、更新学校的网络教学设施以及多媒体教学设备
混合式的教学法对于学校的网络教学设施以及多媒体教学设备有比较高的要求，所以学校应当尽可能完善学校的网络教学设施以及多媒体教学设备，为学生的学习提供必要的硬件设施，确保学生能够在好的学习环境中学习。常见的多媒体教学设备主要包括计算机、投影仪、展示台、电子白板等，学校还应当根据教师的教学要求准备相关的教学设备，尽可能满足学生的学习需求。另外，学校还应当投入大量的资金来建设大学英语网络平台，通过大学英语网络平台的构建实现教师与学生的远程教学，同时在平台上学生还可以下载各种教师的教学视频，使得学生能够在任意的时间学习英语。
四、将面授教学与网络教学有机地结合在一起
面授教学与网络教学的结合也就是线上教学与线下教学的结合，这也是混合式教学的重要特点之一。通过线上线下教学的一体化模式，教师可以明确地把握学生的学习进度和学习情况，教师还可以在每堂课面授教学以后，要求学生通过网络在限定的时间内完成英语测试，然后根据学生的回答情况把握学生对于知识的掌握程度。又或者教师可以将面授教学课堂变成学生的口语锻炼课堂，让学生在课堂上用英语进行交流，充分锻炼学生的口语。而在线上对学生进行口语检验，教师可以给出学生一些特定的英语句子，要求学习完整地进行复述；随机给学生几个英语关键词，要求学生完整地阐述一个故事。
五、完善大学英语教学评价体系
教师在改进教学方法的同时，还应当完善大学英语教学评价体系，保证其与教师的教学要求向契合。一方面，不能将期末的卷面成绩作为学生英语成绩的唯一评价标准，可以加入学生的线上口语测试成绩、线上听力测试成绩、线上英语测验成绩、平时作业成绩等作为评价指标，给予一定的权重；另一方面，将学生的平时表现情况纳入大学英语教学评价体系，主要是出勤情况、上课的活跃程度、英语的提高幅度等。大学英语教师应当综合学生各个方面的情况以后给出一个最终的成绩，并且在网络上显示学生各方面的打分情况，让学生能够清楚地了解自己在哪些方面比较突出，哪些地方比较薄弱，然后有针对性地去改善自己在英语学习方面的不足。
参考文献：
[1]唐良玉.混合式学习在大学英语分类教学中的应用[J].河北联合大学学报（社会科学版），2014（2）：145-148.