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摘要：物理课程是中学阶段对学生进行科学教育的一门重要的基础课程。物理学是一门基本概念和规律性都很强，同时又能有效地培养学生逻辑思维和分析推理能力的自然学科。物理学的学科特点决定了观察和实验不仅是物理教学的基础，也是引发学习兴趣，使学生主动获取知识、发展能力、提高科学素质的基本途径。从某种意义上说，中学生对物理的学习态度是决定物理学习成效的主要因素之一，也必将对学生未来志向的选择产生重要影响。
关键词：物理教学；兴趣；自主学习能力
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-0008
物理是一门历史悠久的自然学科，它作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起到了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿时代的经典力学，直至现代物理中的相对论和量子力学等，都是物理学家科学素质、科学精神以及科学思维的有形体现。随着科技的发展、社会的进步，物理已渗入到人类生活的各个领域中。物理学存在于物理学家的身边；物理学也存在于学生们身边；在学习中，学生们要树立科学意识，大处着眼，小处着手，经历观察、思考、实践、创新等活动，逐步掌握科学的学习方法，训练科学的思维方式，不久你就会拥有科学家的头脑，为自己今后惊叹不已的发展、为今后美好的生活打下扎实的基础。
一、兴趣是最好的药剂
“兴趣是最好的老师”。我国现在八、九年级的学生年龄一般均在13、14岁左右，正值少年向青年过渡的时期，他们思维敏捷、求知欲强，易于接受新鲜事物，富有上进心和探索精神，“好奇、好动、好胜”是他们的天性。八年级学生在刚开始学习物理时，大都对物理表现出浓厚的兴趣。这主要是因为他们已经在日常生活中了解到天上的人造卫星、航天飞机，地上的汽车、火车，水中的潜水艇，种类繁多的家用电器等等，无不与物理知识密切相关。强烈的好奇心使他们产生获取物理知识的求知欲，不稳定的好胜心诱使他们萌发想当科学家、工程师的理想。
物理是一门基础自然科学，它的最大特点就是与实际生活联系紧密，这也是它的最大生命力之所在。为了激发学生的兴趣，我们可以在平时的教学中注意与实践结合，与“热点的时事”相联系去解决一些实际的问题。我们可以出一些与实际紧密联系的问题，比如：在2004年3月末四月初，在南海区的丹灶西樵金沙等地，分别随着暴雨降下了一场罕见的冰雹。冰雹是怎样形成的？这样便用物理课上学的物态变化知识来解决实际生活问题。另外我们还可以设计一些与其他学科相联系的问题，例如：在夏天，通常吹南风，冬天，吹北风，为什么？这样通过一道例题便将物理与地理学科联系起来，激发了学生的学习兴趣，同时也培养了学生的创新能力。
二、培养学生自主学习的能力
1. 课前预习，培养学生的提问能力
传统教学习惯于教师提问、学生作答，大多数学生只是满足于答对教师的问题，难以留下深刻印象。而物理教学是初中学生的启蒙学科，更容易激发学生的好奇心和学习兴趣，是开展素质教育的有效载体。根据新课标的要求，现在我们每进入一个新的章节，都安排学生课前预习，并要求每个学生结合生活实际预习。
还要引导学生善于提问。兴趣是最好的老师，是学生向上的原动力。毫无疑问，学生自己发现并提出的问题，最有兴趣、最有动力去深入探究。教师教学的重点应该放在设计让学生发现并提出问题的情景上，而不是在设计问题本身，着力于培养学生发现问题的能力，这样有助于学生养成良好的思维习惯。比如，在讲改变内能的方法前，我们可以创设压缩引火实验情景，学生会提出“筒内为什么会有火花”、“筒内温度为什么会升高”等问题，带着这些问题去教学，就能起到事半功倍的效果。
2. 课堂教学，给学生思考空间
向学生提供自主的学习机会，提高学生的独立思考能力。培养独立思考能力是物理教学的重要目标之一，也是学好物理的重要途径。往往有学生反映：上课时教师所讲的概念、定律和例题都能听懂，可自己完成作业或考试时则对好些题目束手无策。这与传统的注入式教学不无关系。复习时，教师对公式进行详细的讲解、推理、证明，又把审题、解题方法、解题过程以至题型拓展、归类等通通包办，学生的任务就只是记忆、储存。在课堂上没有独立思考的机会，不仅思维能力不能提高，而且养成依赖教师的惰性习惯，甚至没有教师点拨就无法解题。这简直是“教”和“学”的悲哀。因此，在教学中我们必须确立以学生为主体的思想，给学生自主学习的机会，使学生在主动探究的过程中体会到怎样想和为什么这样想，让学生在独立思考的过程中提高自己的思维能力并逐步养成良好的思维习惯。
3. 放开手，让学生参加实践
在计算机多媒体辅助教学大力发展的今天，有的教学课件做得相当逼真，其智能化、拟人化程度都很高，能达到以假乱真的地步。但教师应注意的是教学课件再好、再“真实”，其作用只能是辅助教学，既不能代替教师的讲课，也不能只看课件的演示或进行计算机模拟练习而不去进行实验的具体操作。尤其现在的学生，都是独生子女，动手能力普遍较差。实验的实际操作恰好能弥补学生这方面的不足，训练学生动手、动脑、手脑并用能力，提高学生的综合素质。而这正是计算机模拟教学和其他教学手段不可实现的。教师需要注意：并非凡是演示实验都改为随堂实验效果才会好，演示实验仍有它的作用，而且有的实验由于条件所限只能由教师操作，这就要求教师想办法让学生自己去动手，提高学生实践的技能。
4. 要攻难克易，培养学生的耐心
华罗庚曾对青年学生说过，妨碍人们独立思考能力的提高和发展原因的两方面：一是怕难，二是忽略容易。怕难的人思维方式是碰到困难问题绕道而行，不愿意进行独创性的思考，不愿意开动脑筋。还有一种人，把问题看得很容易，许多问题自认为不需要动脑筋进行独立思考，这就丧失了许多深思熟虑地思考问题的良机，也丧失了许多培养独立思考能力的机遇。为了克服以上两种妨碍和影响独立思考能力提高和发展的障碍（下转第23页）（上接第8页）因素，最好的办法就是在思想中树立“攻难克易”的意识，并在实践中强化攻难克易的训练。在攻难方面，应有意识地选择一些智能价值高的难题来做、来思考，既能培养战胜困难的韧性和顽强意志的心理品质，又通过给自己施加一些高智能负荷，开发自身心智的“最近发展区”，从而有助于独立思考能力的形成。培养独立思考能力，不仅要不断地培养和训练攻克难关的思维品质，而且要不断地培养和发展克服容易的思维品质。美国一位物理学诺贝尔奖获得者安德森，在学校里学习成绩总是名列前茅。他的一条成功的经验是：在克服容易的问题上具有一种独特的能力。在他看来，教师指定的作业，有些一看就懂，完全可以不做。但他还是一道一道地把它做完。为什么呢？他认为“先养成这个习惯，尔后才能体会出熟能生巧的奥秘。”他的经验关键在于“熟能生巧”四个字，也就是在解决大量容易问题的过程中找出其中的规律、特点、共性或发现其中的捷径，这一过程也就是提高和发展独立思考能力的过程。
5. 常复习，学会归纳总结
古人说，“温故而知新”，表明了复习的重要性。在物理教学中，对每一个章节，学生经过实验实践探究和课堂理论学习，我们要及时教给学生归纳总结的方法，培养学生自我归纳、自我总结的能力，让学生对所学知识、所得数据、所感的体会，进行分析、比较、概括以及思维加工，从而进行总结，得出可靠结论，并用文字、图像、公式等方式表达出来。这使得学生感觉到自己也能像科学家“搞科研”一样“发现”科学规律，从而获得巨大的成就感，激发学生自主、合作学习和探究的兴趣和热情。
物理现象的千变万化是有其规律的，只有找到事物之间的变化规律，抓住事物变化的本质，就可以理解其事物变化的原因。而物理记忆以理解是记忆的基础，以对知识的系统化为捷径，教师要善于指导学生寻找物理变化规律加以归纳总结，理解越透彻，记忆越牢固。例如：产生感生电流的条件可以归纳为：（1）电路要闭合；（2）是部分导体；（3）一定切割磁感应线。又如：光的反射定律可以归纳为：三线共面、两线分居、两角相等。
教育心理学告诉我们，必须重视培养学生在不同的知识和实践领域内进行思考的能力。在科学教学中，要想真正开阔学生的视野，促进他们思维的发展，仅凭教师灌输一点现成的书本知识是不够的，而应根据不同的教学内容，创设不同的教学情境，让学生吸收更多的信息，拓宽知识面，而不仅局限于固定的模式，以培养学生思维的广阔性。因此，在教学过程中，不仅要让学生掌握丰富的基础理论知识，更重要的是要培养他们敢于探索、勇于创新的精神，使他们成为21世纪具有较高素质的人才。教学实践使笔者深深地认识到，要培养学生的探究能力，就应该改变以往旧的教育观念，树立“学为主体”的观念，并根据学生好奇心强、思维活跃等特点，及时地把学生的兴趣和注意力吸引到教学中，这样才能收到事半功倍的效果。
（作者单位：广西浦北县第三中学 535300）
关键词：物理教学；兴趣；自主学习能力
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-0008
物理是一门历史悠久的自然学科，它作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起到了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿时代的经典力学，直至现代物理中的相对论和量子力学等，都是物理学家科学素质、科学精神以及科学思维的有形体现。随着科技的发展、社会的进步，物理已渗入到人类生活的各个领域中。物理学存在于物理学家的身边；物理学也存在于学生们身边；在学习中，学生们要树立科学意识，大处着眼，小处着手，经历观察、思考、实践、创新等活动，逐步掌握科学的学习方法，训练科学的思维方式，不久你就会拥有科学家的头脑，为自己今后惊叹不已的发展、为今后美好的生活打下扎实的基础。
一、兴趣是最好的药剂
“兴趣是最好的老师”。我国现在八、九年级的学生年龄一般均在13、14岁左右，正值少年向青年过渡的时期，他们思维敏捷、求知欲强，易于接受新鲜事物，富有上进心和探索精神，“好奇、好动、好胜”是他们的天性。八年级学生在刚开始学习物理时，大都对物理表现出浓厚的兴趣。这主要是因为他们已经在日常生活中了解到天上的人造卫星、航天飞机，地上的汽车、火车，水中的潜水艇，种类繁多的家用电器等等，无不与物理知识密切相关。强烈的好奇心使他们产生获取物理知识的求知欲，不稳定的好胜心诱使他们萌发想当科学家、工程师的理想。
物理是一门基础自然科学，它的最大特点就是与实际生活联系紧密，这也是它的最大生命力之所在。为了激发学生的兴趣，我们可以在平时的教学中注意与实践结合，与“热点的时事”相联系去解决一些实际的问题。我们可以出一些与实际紧密联系的问题，比如：在2004年3月末四月初，在南海区的丹灶西樵金沙等地，分别随着暴雨降下了一场罕见的冰雹。冰雹是怎样形成的？这样便用物理课上学的物态变化知识来解决实际生活问题。另外我们还可以设计一些与其他学科相联系的问题，例如：在夏天，通常吹南风，冬天，吹北风，为什么？这样通过一道例题便将物理与地理学科联系起来，激发了学生的学习兴趣，同时也培养了学生的创新能力。
二、培养学生自主学习的能力
1. 课前预习，培养学生的提问能力
传统教学习惯于教师提问、学生作答，大多数学生只是满足于答对教师的问题，难以留下深刻印象。而物理教学是初中学生的启蒙学科，更容易激发学生的好奇心和学习兴趣，是开展素质教育的有效载体。根据新课标的要求，现在我们每进入一个新的章节，都安排学生课前预习，并要求每个学生结合生活实际预习。
还要引导学生善于提问。兴趣是最好的老师，是学生向上的原动力。毫无疑问，学生自己发现并提出的问题，最有兴趣、最有动力去深入探究。教师教学的重点应该放在设计让学生发现并提出问题的情景上，而不是在设计问题本身，着力于培养学生发现问题的能力，这样有助于学生养成良好的思维习惯。比如，在讲改变内能的方法前，我们可以创设压缩引火实验情景，学生会提出“筒内为什么会有火花”、“筒内温度为什么会升高”等问题，带着这些问题去教学，就能起到事半功倍的效果。
2. 课堂教学，给学生思考空间
向学生提供自主的学习机会，提高学生的独立思考能力。培养独立思考能力是物理教学的重要目标之一，也是学好物理的重要途径。往往有学生反映：上课时教师所讲的概念、定律和例题都能听懂，可自己完成作业或考试时则对好些题目束手无策。这与传统的注入式教学不无关系。复习时，教师对公式进行详细的讲解、推理、证明，又把审题、解题方法、解题过程以至题型拓展、归类等通通包办，学生的任务就只是记忆、储存。在课堂上没有独立思考的机会，不仅思维能力不能提高，而且养成依赖教师的惰性习惯，甚至没有教师点拨就无法解题。这简直是“教”和“学”的悲哀。因此，在教学中我们必须确立以学生为主体的思想，给学生自主学习的机会，使学生在主动探究的过程中体会到怎样想和为什么这样想，让学生在独立思考的过程中提高自己的思维能力并逐步养成良好的思维习惯。
3. 放开手，让学生参加实践
在计算机多媒体辅助教学大力发展的今天，有的教学课件做得相当逼真，其智能化、拟人化程度都很高，能达到以假乱真的地步。但教师应注意的是教学课件再好、再“真实”，其作用只能是辅助教学，既不能代替教师的讲课，也不能只看课件的演示或进行计算机模拟练习而不去进行实验的具体操作。尤其现在的学生，都是独生子女，动手能力普遍较差。实验的实际操作恰好能弥补学生这方面的不足，训练学生动手、动脑、手脑并用能力，提高学生的综合素质。而这正是计算机模拟教学和其他教学手段不可实现的。教师需要注意：并非凡是演示实验都改为随堂实验效果才会好，演示实验仍有它的作用，而且有的实验由于条件所限只能由教师操作，这就要求教师想办法让学生自己去动手，提高学生实践的技能。
4. 要攻难克易，培养学生的耐心
华罗庚曾对青年学生说过，妨碍人们独立思考能力的提高和发展原因的两方面：一是怕难，二是忽略容易。怕难的人思维方式是碰到困难问题绕道而行，不愿意进行独创性的思考，不愿意开动脑筋。还有一种人，把问题看得很容易，许多问题自认为不需要动脑筋进行独立思考，这就丧失了许多深思熟虑地思考问题的良机，也丧失了许多培养独立思考能力的机遇。为了克服以上两种妨碍和影响独立思考能力提高和发展的障碍（下转第23页）（上接第8页）因素，最好的办法就是在思想中树立“攻难克易”的意识，并在实践中强化攻难克易的训练。在攻难方面，应有意识地选择一些智能价值高的难题来做、来思考，既能培养战胜困难的韧性和顽强意志的心理品质，又通过给自己施加一些高智能负荷，开发自身心智的“最近发展区”，从而有助于独立思考能力的形成。培养独立思考能力，不仅要不断地培养和训练攻克难关的思维品质，而且要不断地培养和发展克服容易的思维品质。美国一位物理学诺贝尔奖获得者安德森，在学校里学习成绩总是名列前茅。他的一条成功的经验是：在克服容易的问题上具有一种独特的能力。在他看来，教师指定的作业，有些一看就懂，完全可以不做。但他还是一道一道地把它做完。为什么呢？他认为“先养成这个习惯，尔后才能体会出熟能生巧的奥秘。”他的经验关键在于“熟能生巧”四个字，也就是在解决大量容易问题的过程中找出其中的规律、特点、共性或发现其中的捷径，这一过程也就是提高和发展独立思考能力的过程。
5. 常复习，学会归纳总结
古人说，“温故而知新”，表明了复习的重要性。在物理教学中，对每一个章节，学生经过实验实践探究和课堂理论学习，我们要及时教给学生归纳总结的方法，培养学生自我归纳、自我总结的能力，让学生对所学知识、所得数据、所感的体会，进行分析、比较、概括以及思维加工，从而进行总结，得出可靠结论，并用文字、图像、公式等方式表达出来。这使得学生感觉到自己也能像科学家“搞科研”一样“发现”科学规律，从而获得巨大的成就感，激发学生自主、合作学习和探究的兴趣和热情。
物理现象的千变万化是有其规律的，只有找到事物之间的变化规律，抓住事物变化的本质，就可以理解其事物变化的原因。而物理记忆以理解是记忆的基础，以对知识的系统化为捷径，教师要善于指导学生寻找物理变化规律加以归纳总结，理解越透彻，记忆越牢固。例如：产生感生电流的条件可以归纳为：（1）电路要闭合；（2）是部分导体；（3）一定切割磁感应线。又如：光的反射定律可以归纳为：三线共面、两线分居、两角相等。
教育心理学告诉我们，必须重视培养学生在不同的知识和实践领域内进行思考的能力。在科学教学中，要想真正开阔学生的视野，促进他们思维的发展，仅凭教师灌输一点现成的书本知识是不够的，而应根据不同的教学内容，创设不同的教学情境，让学生吸收更多的信息，拓宽知识面，而不仅局限于固定的模式，以培养学生思维的广阔性。因此，在教学过程中，不仅要让学生掌握丰富的基础理论知识，更重要的是要培养他们敢于探索、勇于创新的精神，使他们成为21世纪具有较高素质的人才。教学实践使笔者深深地认识到，要培养学生的探究能力，就应该改变以往旧的教育观念，树立“学为主体”的观念，并根据学生好奇心强、思维活跃等特点，及时地把学生的兴趣和注意力吸引到教学中，这样才能收到事半功倍的效果。
（作者单位：广西浦北县第三中学 535300）