【关键词】 课堂教学;高效;教材;现状;方法
　　【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015）03—0084—01
　　一、提升教者素质
　　课堂教学能否高效，教者教学素质起决定性作用。教者的职业道德水准、对教育的认识，决定着教学态度。热爱学生、热爱教学，就能为课堂教学的高效增添动力。教者的专业知识储备量、阅读理解能力、活动设计能力、课堂组织能力、教学引导能力、活动评析能力等，直接决定着教者对教材的处理、课堂教学活动的效率和效果。当前，许多老师在课堂教学中积极穿插“小组合作学习”，但多数是“合坐”而非“合作”。课堂上，教者灌输知识的现象比较突出，教者在课堂上的“表演”虽有所减少，但学生仍不是课堂学习的真正主人。这些都是因教者教育理念落后、教学方法陈旧造成的。和谐的师生关系和良好的课堂氛围是实现课堂教学高效的重要保证，知识渊博、说话幽默风趣的老师很容易做到这一点。因此，教师一定要一边不断加强职业道德修养，一边加强业务学习，提高教书育人能力，这是实现课堂教学高效的基础。
　　 二、吃透课标教材
　　 深入学习语文新课程标准与教材，熟知各阶段各单元各篇目（包括《写作·口语交际·综合性学习》）的编排目标、重点和难点，这是实现课堂教学高效的前提。比如说同一篇阅读课文，编排在不同年级不同单元中，学习目标就不一样。如课文《走一步再走一步》，原人教版安排在七年级上册第一单元，现在安排在七年级上册第四单元，原第一单元的学习目标之一是训练朗读能力，现在第四单元的学习目标之一是训练默读能力。如果教者不深入学习课标与教材，是看不清这一点的。常常会出现教材变了，而教者仍然使用网络上的过时教学设计进行教学的现象，我在听课中就遇到过这样的情况。吃透课标和教材，在准确把握课时重点、难点上就不会走偏路、弯路。
　　 三、熟悉学生现状
　　 学生的已有知识、阅读理解能力、听说写能力，学生之间的合作意识、合作程度、探究能力等，应当做到最大程度的熟悉。如果不了解这些，开展一项活动大约需要多长时间就无法估计，活动的难易度如何把握也成问题。教者只能是“想象”设计，盲目开展学习活动，活动很难做到具有针对性和预见性。当前许多老师的课堂教学活动存在这种现象，也是课堂教学低效的原因之一。
　　 四、恰当安排活动
　　课堂活动的数量、活动的难易度、活动之间的逻辑性，这是关系课堂教学高效的另一重要因素。活动太简单易行，激发不了学生的学习热情;活动任务太难，会打击学生的学习信心。活动数量太多，常常是走了过场，学生学习难以深入;活动数量太少，常常是节奏缓慢浪费时间。要做到活动安排恰当，准确把握教学重点难点，熟悉学生学习现状是关键。尽量让活动充满趣味性，充分调动不同背景、不同学习经验的学生的学习兴趣，让他们能积极主动地参与到学习活动中去，这是实现课堂教学高效的核心因素。
　　五、方式方法合理
　　 自主、合作、探究，是新课程改革倡导的学习方式方法，这也是从古到今承传下来的好学习方式方法。就一篇现代文而言，学生能自行解决的，如了解课文内容，解决字词含义等问题，就让学生自主学习。古文中的一些字词含义，学生借助课文注释、工具书还无法解决的，就要组织学生合作探讨。学生的学习状况是参差不齐的，教师一一补差是办不到的，课堂上组织学生“兵教兵”“兵练兵”是实现课堂教学高效的好方法。学习方式方法的选用，取决于学习内容的难易度，取决于学生的现有学力水平。在实际教学中，往往同一学习内容会因平行班级学生学情的差异而采用不同的学习方式方法，这需要教者、学生依据学习实际情况去做决定。
　　六、面向全体学生
　　新课程改革的重要理念之一是“面向一切学生，面向学生的一切”。义务教育更是大众教育而非精英教育，教师必须承担起培养合格公民的责任，让每一名学生的语文素养都要得到提升。如在设计练习题时，多数练习题的难度要适中，要面向大多数学生，极少量的题或易或难，适当兼顾两头学生。另外，恰当使用多媒体进行教学，也能实现语文课堂教学的高效率、好效果。好方法如过河时的桥，简单易行，不好的方法如泅水过河，同样是要到达彼岸，但耗时费力。让我们共同探讨，积极实践，在语文课堂教学高效这条道路上，多走出几条捷径来。
　　编辑：刘於诚