早在2004年《人民教育》第20期上，曾推出了一个崭新的话题：“数学日记书写理科教学的人文情怀”，并附有案例评析与解读。对数学日记也做了简要的介绍：让学生写数学日记并非新鲜事。早在20世纪90年代，数学日记就在美国风行，并成为美国数学文化体系中的新生力量，催生了数学日记。在我国，1997年后数学日记才零星地出现，学科日记对于中国数学教育乃至其它除语文以外课程的价值，还远远没有被认识到。
　　河北青县大杜庄一所普通农村初级中学的数学教师陈会彦写的《数学日记领我走进孩子的世界》一文，在《人民教育》2004年20期上全文刊发。陈老师在文章中写道：“在几年的实践中，我真正地认识到，让学生写数学日记对数学教育的价值。”作者结合部分学生写的数学日记为实例，从他个人的视角进行了四个方面的论断与剖析：
　　一、数学日记——生成数学素养的一条绝妙途径。二、展读数学日记，让兴趣和理解共享。三、数学日记成为教学相长的媒介。四、利用数学日记传播数学文化。《人民教育》编辑部认为，“随同陈会彦老师的这篇文章走进孩子的心理世界，您将会领略到数学日记带来的精彩，受到意味深长的启迪。”与此同时，该刊记者余慧娟还写了一篇编后访谈《数学日记与一个教师的教学生活》和编辑漫笔《让人性的光辉照亮所有学科的教学》，表明对本期话题数学日记的高度重视，对陈会彦老师在数学教学中让学生写数学日记所取得的成绩，给予充分肯定。编者对一个平凡的农村初中数学教师，能够靠自己的摸索，寻求教育的真谛，除了感动，更多的是惊喜!
　　无独有偶(用作褒义)。在数学教学中，让学生写数学日记并取得显著成绩的陈会彦老师及其教学论文虽然罕见，但也不止他一个。据我所知，福建泉州市丰泽区第四学校的数学教师叶翠娉，在数学教学中让学生写数学日记所取得的成效可与之媲美。叶翠娉老师通过教学实践，认为数学日记在数学教学中有着独特的魅力。她写有《领略数学日记的魅力》一文，从以下三个方面加以论述：
　　一、引导学生写数学日记，培养学生的应用意识。二、让数学日记成为学生自主学习的舞台。三、数学日记是师生交流的纽带，有助于架起师生之间沟通的桥梁。
　　陈、叶两位老师所写的两篇有关数学日记的教学论文，是他们在数学教学中让学生写数学日记的经验总结。这两篇文章的理论均从实践中来，切要中肯，胆识皆具，可信可行，可谓严谨难得之佳作。通过两位数学老师让学生写数学的日记教学实践，我们可以得出以下共同结论：1.学生写数学日记是一种很好的学习方式，是老师数学课堂的补充与延伸。2.学生写数学日记，既让老师了解学生的数学学习情况，又让学生理解到学习数学的意义及其价值，进而增进了对数学学习的热爱，提高了应用数学的兴趣与信心。3.学生学写数学日记，有利于自主探索数学内容的奥妙以及数学与人们生活的密切关系。总之，写数学日记有利于拓展学生数学学习思维，使学生的数学学习变得更加有意义。
　　日记研究专家、江苏特级语文教师程绍荣写有《由数学日记说开去》一文。他认为，“陈会彦老师指导学生写数学日记，给了我们新的启发。就某一学科学习而言，我们一方面可以写关于这门课在生活中应用的日记，也可以写学习这门课程的反思，总结与存疑。这对接受、理解所学的知识进而创造性地运用知识去解决实际问题无疑是很有益处的。”
　　在教学上，数学、物理、化学、生物等学科都是理性很强的学科。学生的日记写作实践证明，既然写数学日记具有可行性，那么其他各们学科的学科日记，如物理日记、化学日记、生物日记乃至于英语日记、历史日记、地理日记、美术日记、音乐日记、体育日记等等都无不可。这些学科日记一旦真的全面启动起来，正如程绍荣老师所言：“日记的素材就会滚滚而来，我们还会为日记没有内容可写而发愁吗?”青少年学生喜欢哪门学科，完全可以大量记下这门学科的学科日记。我们深信：学科日记对各门课程的价值将会被越来越多的师生们认识到。