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[摘要]在学生学习过程中，为学生提供一个良好的环境不但对学生的学习能力培养具有十分重要的作用，而且对于学生人格的培养也有着不可或缺的作用。在班级管理过程中，班级管理的职能是帮助学生创设良好的生活和学习环境。认真思考班级管理的职能有利于从学生的角度出发，将教育的重点放在学生发展上；明确班级管理的职能有利于从学生的角度出发丰富学习体系，培养学生成为具有高尚道德情操的优秀学生；明确班级管理职能的意义还不局限于上述两个方面，强化班级管理的职能在很大程度上能帮助一些在行为上表现出失范的学生重新确立自我道德规范和责任意识，有利于增加整个班级的和谐程度。
[关键词]班级管理 职能 意义指向 研究
[中图分类号]G451 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）04-0178-02
Tom Peter曾经说，管理当中的当务之急就是要“回到基点”，要求每一个人都好好地完成那些最基本的工作。班级作为学校组织当中的一个基本的单位，在学生的学习以及活动过程当中发挥着重要的作用，班级的管理在一定程度上决定着学校的管理最终能否成功，同时也可能对整个学校的教育质量起到一定的影响作用。而我们要想做好班级的管理工作，首先需要从班级的基本管理工作来细处着手。笔者认为班级的管理工作是我们进行班级构建的承担以及完成、智能控制以及班级的计划设计职能实现的一个重要的过程。
在目前的班级管理过程中普遍存在这样一些问题，这些问题看起来习以为常，但在很大程度上已经导致了我们教学理念的畸形以及教学效果的退化。班级管理的职能往往对学生的发展存在着很大的作用，在传统的班级管理过程中，教师也在关注自己班级管理的模式，也会在一定程度上学习其他教师的管理模式，但是由于在班级管理过程中，我们的许多教师一直没有明确班级管理的具体职能及其意义指向，导致在班级管理过程中缺乏一个核心指导。就目前来说，我国的班级管理普遍存在着一些较为严重的问题，这些问题已经影响到学校的整体管理水平，因此，有必要重新对班级管理的职能及其意义指向做出阐述。
一、目前班级管理存在的问题
（一）班级管理过程中缺乏民主性
在目前的管理过程中，较多的学生是90后和00后，这些学生处于一个比较开放的社会环境，对于个体性发展的要求往往比较高，但是一直以来我国教师在管理的过程中认为班级管理的职能就是对学生进行全面严格的管理，从而促使学生在纪律约束下，能够用心地学习，并在考试时能够取得满意的成绩，这是我国传统应试教育模式下所产生的一种后果。在班级管理过程中，管理职能体现为教师对整个班级起着决定性的主导地位，学生在班级事务中完全处于一个被动地位，导致学生的班级融入感不强，缺乏管理上的民主性。
（二）班级管理过程中缺乏灵活性
当前的班级管理还有一个特点就是缺乏一定的灵活性。通过调查发现，目前的班级管理方式往往比较单一，管理的方式往往是：教师处于一个决定性的指导地位，成绩优秀的学生被当选为各班委，而班委的职能就是帮助班主任监督班级同学是否能够按照老师的要求完成自己的学习任务。在这种管理方式下，班级所有事务的处理几乎都是以教师为中心，在管理的模式上缺乏灵活性。在这种情况下，一旦教师与学生之间产生摩擦，缺乏一定的缓冲，往往导致学生与教师之间会出现一些“过节”，影响学生与教师之间的关系，也影响了学生学习的热情。
二、班级管理职能的重新明确
（一）制定切实可行的班级计划
制定切实可行的班级计划首先要掌握班级的情况与倾向。一要尽可能地摸清楚每个学生的特性，针对每个学生的知识基础、智力、行为习惯、性格、身体状况、家庭环境等情况制定班级计划，以便每个学生都能发挥其优点，纠正其缺点；二要掌握班级全体的倾向，要从了解各个学生开始，了解和掌握班级全体，如，班级的学习能力、兴趣和一致爱好等；三要了解学生家庭与父母的状况，要正确地掌握父母对教育的关心与期望程度，及对学生的期望；四要研读以前、特别是上一学年的班级计划与各种记录材料，要把握以往、特别是前一学年的指导状况。其次，要认真分析、细致研究这些材料，并提出这些材料说明的问题。再次，拟定具体的计划草案。一般要求拟定两个以上的计划草案。最后，对各种方案进行评估，分析比较其利弊得失，从中选择出可行的一种。并通过各种形式和渠道征集意见和建议，对计划进行进一步修改补充。
（二）为学生提供良好的成长环境
随着社会的不断发展，人们对于教育目的的理解已经发生了很大转变，学校的氛围也不再像传统那样死板、缺少生气。随着素质教育的不断发展，学校的生活开始变得丰富多彩，各种社团活动使学生在经过一段时间的学习后得到一定程度的身心放松。因此，班级管理的职能也要进行重新明确。班级管理的职能之一就是为学生提供良好的成长环境。对于学生来说，成人的环境对于成才也是起着促进性作用的。所以在班级管理过程中一定要为学生提供良好的成长环境。一方面，在管理的主体上，要尽量以学生为本位，加强对学生综合能力的培养；另一方面，在师生关系上，要积极加强同学之间的良好沟通。
（三）培养学生的文化素养与科学素质
在素质教育的大潮下，分数已经不再成为衡量学生学习生涯是否成功的唯一要素，文化素养和科学素养在衡量学生成才的比例上占的比重越来越大。在班级管理职能上，要进行重新明确：首先，要积极弘扬具有创新性的活动。班级管理过程中，要通过一些具有创新性的共同活动来培养学生的科学素质及协作能力，形成互助协作的班风，这对于弘扬班级文化，形成优秀的校园文化具有十分重要的作用；其次，要正确培养学生的价值观，学生大多处于青少年时期，学生的价值观这时往往才刚刚形成，在班级管理中最重要的职能莫过于帮助学生树立正确的以马克思主义为指导的科学价值观。
（四）及时矫正失范学生的行为 班级管理的一项重要职能就是控制，这在班级管理中是不可忽略的。但是在管理过程中往往会有一些学生活动或者行为偏离预设的培养计划和班级的运行目标。我们称这些学生的行为是失范的。学生在行为方面往往表现出一些异常，而且很多学生还引以为傲。还有一些学生内心有着失范的思想，但是没有显露出来。这些都要通过班级管理手段及时地化解和规范。在班级管理过程中，教师的控制是一种手段，而不是最终目的，教师的班级管理目的在于帮助学生矫正自己的失范行为，从而重新确立自己人生前行的方向。因此，在班级管理过程中，教师要及时对学生进行引导，耐心地与学生进行沟通，作学生的知心人。
三、明确班级管理职能的意义指向
（一）有利于深化素质教育改革
目前，素质教育已经进行到如火如荼的地步，在我国的教育领域，素质教育改革的影响也越来越大，以往应试的学习风气已经开始逐步消失，在目前的学校中更多地体现出一种素质教育的风气。班级管理是学生在学习过程中的直接影响力，在班级管理职能的意义指导下，对于学生的学校生活和学习方式会产生较大影响。因此，明确班级管理职能，重新确立良好的班级管理职能，有利于从多方面培养学生的能力，促使素质教育改革能够再向前迈出一大步。在素质教育的旗帜下，创新素质教育的内涵。
（二）有利于培养具有良好素质的当代学生
对于当代学生来说，学习成绩的好坏只是一个方面，在素质教育的目标下，培养会考试的机器的方式已经被全面发展的理念所替代。在今天的学校中，学生的学校生活也变得丰富多彩。在学校，学生可以接触到很多新鲜的事物，这些新的面貌都是班级管理职能重新明确的直接影响结果。在重新明确班级管理职能后，整体的教育模式都发生了变革，教师在管理班级活动中不再以学习成绩来确定学生的好坏，不同学生的各方面能力都能被挖掘出来。在教师的带动下，学生能够互相学习，将不同学生的优点进行放大，有利于学生之间相互学习，从而培养出具有良好素质的学生。
（三）有利于提高我国的对外形象
很长一段时间以来，我国在国际上的形象一直不是很好，很大一部分原因是因为我国人才培养模式存在问题。在过去很长一段时间内，国外对于中国学生的培养模式都是带着负面眼光来看的，这就导致我国的对外形象受到一些影响。重新明确班级管理职能后，我们的教育模式发生了重大转变，教育行业展现出了新的风貌，改变了传统教育在世界上的形象。近些年，随着管理职能的不断明确，越来越多的学校同外国建立起合作关系，外国留学生也愿意进入我国的学校学习，这对于提高我国的国际形象不得不说起到了非常正面的作用。
四、结语
本文主要分析了以往我国在班级管理职能定位方面存在的一些问题，在新环境下对班级管理活动的职能进行了重新明确，提高了学生的主体地位，致力于培养学生的文化素养与科学素质，规范学生的日常道德行为。我们看到通过重新明确班级管理的职能及其意义指向，一定能够帮助我国提升教育质量、改善教育形象，建设教育强国。对班主任来说，要实现三个转变，首先，要从对学校领导负责，对家长负责转变为对学生负责。站在对学校领导负责，对家长负责的角度，必然是要管住学生，重视学生外在的成绩和表现，重视外在的评价指标。而站在对学生负责的角度，班主任注重的是学生的发展，学生心灵的感受，学生人格的提升和能力的发展。其次，班主任要实现角色的转变，从班级活动的管理者、调控者、指挥者而转变成为学生发展的促进者、引导者、合作者、学习者和知心人。在课堂中，班级管理者要以自己的学识和才能营造和谐、宽松、民主、愉快的教学气氛。在课余活动中，班级管理者应以自己的修养和魅力以身作则，正面引导，扶持先进，维护正气，努力与学生结成亲密友好的关系，变成与学生完全平等的朋友和知己，尊重、关心和接纳学生的正常表现和行为。总之，班级管理职能及其意义指向的实现来自班级建设者清晰的思想，高度的责任心和高超的工作艺术，从这个意义上说，班主任是班集体的灵魂，是班级社会的设计师，一个德能兼备的班主任是班级管理职能及其意义指向实现的必要条件。
【参考文献】
[1]龚彩霞.班级自主管理结构模式分析与探索[J].读与写（教育教学刊），2015（06）：162.
[2]蒋关军，袁金祥.班级管理的境界变迁：从矛盾他律走向和谐自律[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），2009（05）：91-95.
[3]陈红燕.班级管理研究述评[J].教学与管理，2004（31）：25-28.
[4]宓荣三.班级管理工作创新模式的探索[J].石家庄铁路职业技术学院学报，2007（s1）：132-136.
[5]郑庆柱.现行班级干部的基本特征和存在问题[J].绍兴文理学院学报，2006（04）.
[6]马卡连柯.马卡连柯全集（第五卷）[M].北京：人民教育出版社，1983.404.
[7]金大陆，黄宏.学会共处[M].北京：北京出版社，2001：112.
[8]任军利.谈谈大学生的班级文化建设问题[J].华东交通大学学报，2005（12）.
责任编辑：杨柳
[关键词]班级管理 职能 意义指向 研究
[中图分类号]G451 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）04-0178-02
Tom Peter曾经说，管理当中的当务之急就是要“回到基点”，要求每一个人都好好地完成那些最基本的工作。班级作为学校组织当中的一个基本的单位，在学生的学习以及活动过程当中发挥着重要的作用，班级的管理在一定程度上决定着学校的管理最终能否成功，同时也可能对整个学校的教育质量起到一定的影响作用。而我们要想做好班级的管理工作，首先需要从班级的基本管理工作来细处着手。笔者认为班级的管理工作是我们进行班级构建的承担以及完成、智能控制以及班级的计划设计职能实现的一个重要的过程。
在目前的班级管理过程中普遍存在这样一些问题，这些问题看起来习以为常，但在很大程度上已经导致了我们教学理念的畸形以及教学效果的退化。班级管理的职能往往对学生的发展存在着很大的作用，在传统的班级管理过程中，教师也在关注自己班级管理的模式，也会在一定程度上学习其他教师的管理模式，但是由于在班级管理过程中，我们的许多教师一直没有明确班级管理的具体职能及其意义指向，导致在班级管理过程中缺乏一个核心指导。就目前来说，我国的班级管理普遍存在着一些较为严重的问题，这些问题已经影响到学校的整体管理水平，因此，有必要重新对班级管理的职能及其意义指向做出阐述。
一、目前班级管理存在的问题
（一）班级管理过程中缺乏民主性
在目前的管理过程中，较多的学生是90后和00后，这些学生处于一个比较开放的社会环境，对于个体性发展的要求往往比较高，但是一直以来我国教师在管理的过程中认为班级管理的职能就是对学生进行全面严格的管理，从而促使学生在纪律约束下，能够用心地学习，并在考试时能够取得满意的成绩，这是我国传统应试教育模式下所产生的一种后果。在班级管理过程中，管理职能体现为教师对整个班级起着决定性的主导地位，学生在班级事务中完全处于一个被动地位，导致学生的班级融入感不强，缺乏管理上的民主性。
（二）班级管理过程中缺乏灵活性
当前的班级管理还有一个特点就是缺乏一定的灵活性。通过调查发现，目前的班级管理方式往往比较单一，管理的方式往往是：教师处于一个决定性的指导地位，成绩优秀的学生被当选为各班委，而班委的职能就是帮助班主任监督班级同学是否能够按照老师的要求完成自己的学习任务。在这种管理方式下，班级所有事务的处理几乎都是以教师为中心，在管理的模式上缺乏灵活性。在这种情况下，一旦教师与学生之间产生摩擦，缺乏一定的缓冲，往往导致学生与教师之间会出现一些“过节”，影响学生与教师之间的关系，也影响了学生学习的热情。
二、班级管理职能的重新明确
（一）制定切实可行的班级计划
制定切实可行的班级计划首先要掌握班级的情况与倾向。一要尽可能地摸清楚每个学生的特性，针对每个学生的知识基础、智力、行为习惯、性格、身体状况、家庭环境等情况制定班级计划，以便每个学生都能发挥其优点，纠正其缺点；二要掌握班级全体的倾向，要从了解各个学生开始，了解和掌握班级全体，如，班级的学习能力、兴趣和一致爱好等；三要了解学生家庭与父母的状况，要正确地掌握父母对教育的关心与期望程度，及对学生的期望；四要研读以前、特别是上一学年的班级计划与各种记录材料，要把握以往、特别是前一学年的指导状况。其次，要认真分析、细致研究这些材料，并提出这些材料说明的问题。再次，拟定具体的计划草案。一般要求拟定两个以上的计划草案。最后，对各种方案进行评估，分析比较其利弊得失，从中选择出可行的一种。并通过各种形式和渠道征集意见和建议，对计划进行进一步修改补充。
（二）为学生提供良好的成长环境
随着社会的不断发展，人们对于教育目的的理解已经发生了很大转变，学校的氛围也不再像传统那样死板、缺少生气。随着素质教育的不断发展，学校的生活开始变得丰富多彩，各种社团活动使学生在经过一段时间的学习后得到一定程度的身心放松。因此，班级管理的职能也要进行重新明确。班级管理的职能之一就是为学生提供良好的成长环境。对于学生来说，成人的环境对于成才也是起着促进性作用的。所以在班级管理过程中一定要为学生提供良好的成长环境。一方面，在管理的主体上，要尽量以学生为本位，加强对学生综合能力的培养；另一方面，在师生关系上，要积极加强同学之间的良好沟通。
（三）培养学生的文化素养与科学素质
在素质教育的大潮下，分数已经不再成为衡量学生学习生涯是否成功的唯一要素，文化素养和科学素养在衡量学生成才的比例上占的比重越来越大。在班级管理职能上，要进行重新明确：首先，要积极弘扬具有创新性的活动。班级管理过程中，要通过一些具有创新性的共同活动来培养学生的科学素质及协作能力，形成互助协作的班风，这对于弘扬班级文化，形成优秀的校园文化具有十分重要的作用；其次，要正确培养学生的价值观，学生大多处于青少年时期，学生的价值观这时往往才刚刚形成，在班级管理中最重要的职能莫过于帮助学生树立正确的以马克思主义为指导的科学价值观。
（四）及时矫正失范学生的行为 班级管理的一项重要职能就是控制，这在班级管理中是不可忽略的。但是在管理过程中往往会有一些学生活动或者行为偏离预设的培养计划和班级的运行目标。我们称这些学生的行为是失范的。学生在行为方面往往表现出一些异常，而且很多学生还引以为傲。还有一些学生内心有着失范的思想，但是没有显露出来。这些都要通过班级管理手段及时地化解和规范。在班级管理过程中，教师的控制是一种手段，而不是最终目的，教师的班级管理目的在于帮助学生矫正自己的失范行为，从而重新确立自己人生前行的方向。因此，在班级管理过程中，教师要及时对学生进行引导，耐心地与学生进行沟通，作学生的知心人。
三、明确班级管理职能的意义指向
（一）有利于深化素质教育改革
目前，素质教育已经进行到如火如荼的地步，在我国的教育领域，素质教育改革的影响也越来越大，以往应试的学习风气已经开始逐步消失，在目前的学校中更多地体现出一种素质教育的风气。班级管理是学生在学习过程中的直接影响力，在班级管理职能的意义指导下，对于学生的学校生活和学习方式会产生较大影响。因此，明确班级管理职能，重新确立良好的班级管理职能，有利于从多方面培养学生的能力，促使素质教育改革能够再向前迈出一大步。在素质教育的旗帜下，创新素质教育的内涵。
（二）有利于培养具有良好素质的当代学生
对于当代学生来说，学习成绩的好坏只是一个方面，在素质教育的目标下，培养会考试的机器的方式已经被全面发展的理念所替代。在今天的学校中，学生的学校生活也变得丰富多彩。在学校，学生可以接触到很多新鲜的事物，这些新的面貌都是班级管理职能重新明确的直接影响结果。在重新明确班级管理职能后，整体的教育模式都发生了变革，教师在管理班级活动中不再以学习成绩来确定学生的好坏，不同学生的各方面能力都能被挖掘出来。在教师的带动下，学生能够互相学习，将不同学生的优点进行放大，有利于学生之间相互学习，从而培养出具有良好素质的学生。
（三）有利于提高我国的对外形象
很长一段时间以来，我国在国际上的形象一直不是很好，很大一部分原因是因为我国人才培养模式存在问题。在过去很长一段时间内，国外对于中国学生的培养模式都是带着负面眼光来看的，这就导致我国的对外形象受到一些影响。重新明确班级管理职能后，我们的教育模式发生了重大转变，教育行业展现出了新的风貌，改变了传统教育在世界上的形象。近些年，随着管理职能的不断明确，越来越多的学校同外国建立起合作关系，外国留学生也愿意进入我国的学校学习，这对于提高我国的国际形象不得不说起到了非常正面的作用。
四、结语
本文主要分析了以往我国在班级管理职能定位方面存在的一些问题，在新环境下对班级管理活动的职能进行了重新明确，提高了学生的主体地位，致力于培养学生的文化素养与科学素质，规范学生的日常道德行为。我们看到通过重新明确班级管理的职能及其意义指向，一定能够帮助我国提升教育质量、改善教育形象，建设教育强国。对班主任来说，要实现三个转变，首先，要从对学校领导负责，对家长负责转变为对学生负责。站在对学校领导负责，对家长负责的角度，必然是要管住学生，重视学生外在的成绩和表现，重视外在的评价指标。而站在对学生负责的角度，班主任注重的是学生的发展，学生心灵的感受，学生人格的提升和能力的发展。其次，班主任要实现角色的转变，从班级活动的管理者、调控者、指挥者而转变成为学生发展的促进者、引导者、合作者、学习者和知心人。在课堂中，班级管理者要以自己的学识和才能营造和谐、宽松、民主、愉快的教学气氛。在课余活动中，班级管理者应以自己的修养和魅力以身作则，正面引导，扶持先进，维护正气，努力与学生结成亲密友好的关系，变成与学生完全平等的朋友和知己，尊重、关心和接纳学生的正常表现和行为。总之，班级管理职能及其意义指向的实现来自班级建设者清晰的思想，高度的责任心和高超的工作艺术，从这个意义上说，班主任是班集体的灵魂，是班级社会的设计师，一个德能兼备的班主任是班级管理职能及其意义指向实现的必要条件。
【参考文献】
[1]龚彩霞.班级自主管理结构模式分析与探索[J].读与写（教育教学刊），2015（06）：162.
[2]蒋关军，袁金祥.班级管理的境界变迁：从矛盾他律走向和谐自律[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），2009（05）：91-95.
[3]陈红燕.班级管理研究述评[J].教学与管理，2004（31）：25-28.
[4]宓荣三.班级管理工作创新模式的探索[J].石家庄铁路职业技术学院学报，2007（s1）：132-136.
[5]郑庆柱.现行班级干部的基本特征和存在问题[J].绍兴文理学院学报，2006（04）.
[6]马卡连柯.马卡连柯全集（第五卷）[M].北京：人民教育出版社，1983.404.
[7]金大陆，黄宏.学会共处[M].北京：北京出版社，2001：112.
[8]任军利.谈谈大学生的班级文化建设问题[J].华东交通大学学报，2005（12）.
责任编辑：杨柳