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【摘 要】随着新课程不断改革，提升课堂效率成为小学语文课堂追求的教学目标。小学语文教学要营造课堂学习氛围，培养学生的学习兴趣，不断提高课堂教学效率。
【关键词】小学语文 高效课堂 教学方法
在小学阶段，语文是一门不可或缺的重要基础课程。随着素质教育改革日渐深入，小学语文高效课堂构建已成为小学语文教师的重要任务，需要采用多样化措施科学构建，让课堂充满语文的味道，有效培养学生语文素养。
一、创设良好的问题情景
兴趣是最好的老师，是促进学生学习动力，深刻体会语文内涵与魅力的关键点，也是构建高效语文课堂，让小学课堂充满语文味道的首要前提，而这建立在良好的教学问题情景基础上。以人教版《坐井观天》为例，在语文课堂教学之前，教师要全方位客观分析小学生的兴趣爱好、个性特征、认知水平等，准确把握该篇课文内容难易度，科学安排教学内容，优化课堂教学形式，为构建高效语文课堂做好铺垫。由于小学生大都喜欢听故事，教师可以根据课文内容，采用讲故事的形式，巧妙導出《坐井观天》这一新课题，创设良好的教学情景，而不是直接引出，即：“在很久很久以前，有一只小青蛙不知为何一直住在井底，尽管早已习惯井底的生活，但总会出神地望着蓝天。有一天有只贪玩的小鸟终于飞累了，刚好停落在井口，它发现了井底的青蛙，便交谈起来。”随后，教师可以巧妙地创设良好的问题情景，比如，“同学们，你们猜猜喜欢出神望着蓝天的青蛙和一直翱翔蓝天的小鸟它们到底会谈些什么？”提出问题之后，教师要积极引导学生思考，不断激发学生的探索欲、求知欲，多鼓励学生大胆发言，有效提高他们参与课堂的程度，并根据学生回答情况，巧妙导出这一新课题，有效展开课堂教学，激发学生学习兴趣的基础上，确保课堂教学目标顺利实现。以人教版《落花生》为例，在课堂教学中，教师可以结合小学生已有的语文水平，创设良好的问题情景。比如，“同学们，你们想要成为和桃子一样有着华丽外表的人，还是和落花生一样朴实无华的人？”提出该问题之后，教师要鼓励学生勇于说出自己心中的看法、观点，在相互探讨、交流中进一步理解课文主题，更好地走进文本世界，和作者产生心灵上的碰撞，理解课文字、词、句、段落的基础上，逐渐培养他们“发现、分析、解决”为实际问题的能力，懂得做人的道理，更好地成长成才。
二、优化利用多媒体教学手段
在素质教育背景下，培养小学生“阅读、写作、说话”等能力是小学语文课程教学的核心内容。由于部分小学课文内容抽象化，加上小学生的知识与生活经验有限，传统单一化教学手段已无法满足新课标下小学语文教学要求。而多媒体集“文字、动画、音像”等于一体，具有多样化特征，形象性、趣味性、多样性等，多媒体教学手段可以有效弥补传统单一化教学手段的缺陷，是构建高效语文课堂的有效途径之一。以人教版《詹天佑》为例，上课之前，教师要多角度明确该篇课文教学重点与难点，比如，“隧道开凿”“人字形线路设计”，利用多媒体技术，制定合理化的多媒体课件。在课堂教学中，教师可以利用Flash动画，以动态的形式演示静态的课文内容，向学生展示铁路建设的全过程，如何设计火车人字形线路等，促使抽象、复杂的语文知识更加形象化、具体化，有效降低课程知识难度，便于学生有效突破《詹天佑》课文教学重点与难点，让课堂充满语文味道。以人教版《长城》为例，在构建高效语文课堂教学中，教师可以借助多媒体多样化优势，向学生展示长城的远、近图景，结合相关短片，让学生仿佛置身于长城建设的现场，深刻感受长城的奇特与雄伟。随后，教师可以巧妙利用多媒体，讲解课文内容，引导学生准确理解课文中的词语、句子、段落，学习作者采用的写作手法、技巧等，不断提高课堂教学有效性。
三、理论与实践教学相结合
从某种角度来说，教学实践是构建高效课堂，让小学课堂充满语文味道的关键所在。以人教版《慈母情怀》为例，在课堂教学中，教师要贴近学生生活实际，以课文内容为基点，选取他们熟悉而感兴趣的素材，借助师生、生生互动，活跃课堂氛围，引导学生积极、主动参与到课堂教学中，巧妙展开课堂教学。在学习该篇课文中，教师可以采用小组合作学习方法，合理划分小组，让班级学生以小组为单位，结合对《慈母情怀》课文内容的理解，以中心思想为基点，以“母亲”为主题，明确分工，编排相关的节目，以小品、讲故事等形式呈现节目内容，分角色到讲台上进行表演，让班级每位学生都参与到语文课堂教学中，在亲身实践中进一步巩固课堂上所学的《慈母情怀》课文知识，深刻感受母爱的伟大，学会尊重、理解母亲，学会感恩，促使学生在学习文化知识与技能的同时，塑造健全人格。在此过程中，教师要随时观察各小组学生表演情况，客观点评，针对存在的问题，进一步补充课文教学内容，有效解决学生学习该篇课文中存在的问题，促使“理论”“实践”教学有机融合，不断提高课堂教学有效性。
【结 语】
总而言之，在小学语文教学中，教师要将构建高效课堂放在核心位置，创设良好教学情景，优化利用多媒体教学手段，注重教学实践等。以此，让小学课堂充满语文味道，激发学生语文学习兴趣的基础上，有效培养他们语文综合素养。
【参考文献】
【1】陈钢.追寻有“语文味”的有效课堂【J】.小学教学参考，2012（01）
【2】马兰兰.语文味：高效课堂教学的应有之义【J】.语文天地，2012（24）
【关键词】小学语文 高效课堂 教学方法
在小学阶段，语文是一门不可或缺的重要基础课程。随着素质教育改革日渐深入，小学语文高效课堂构建已成为小学语文教师的重要任务，需要采用多样化措施科学构建，让课堂充满语文的味道，有效培养学生语文素养。
一、创设良好的问题情景
兴趣是最好的老师，是促进学生学习动力，深刻体会语文内涵与魅力的关键点，也是构建高效语文课堂，让小学课堂充满语文味道的首要前提，而这建立在良好的教学问题情景基础上。以人教版《坐井观天》为例，在语文课堂教学之前，教师要全方位客观分析小学生的兴趣爱好、个性特征、认知水平等，准确把握该篇课文内容难易度，科学安排教学内容，优化课堂教学形式，为构建高效语文课堂做好铺垫。由于小学生大都喜欢听故事，教师可以根据课文内容，采用讲故事的形式，巧妙導出《坐井观天》这一新课题，创设良好的教学情景，而不是直接引出，即：“在很久很久以前，有一只小青蛙不知为何一直住在井底，尽管早已习惯井底的生活，但总会出神地望着蓝天。有一天有只贪玩的小鸟终于飞累了，刚好停落在井口，它发现了井底的青蛙，便交谈起来。”随后，教师可以巧妙地创设良好的问题情景，比如，“同学们，你们猜猜喜欢出神望着蓝天的青蛙和一直翱翔蓝天的小鸟它们到底会谈些什么？”提出问题之后，教师要积极引导学生思考，不断激发学生的探索欲、求知欲，多鼓励学生大胆发言，有效提高他们参与课堂的程度，并根据学生回答情况，巧妙导出这一新课题，有效展开课堂教学，激发学生学习兴趣的基础上，确保课堂教学目标顺利实现。以人教版《落花生》为例，在课堂教学中，教师可以结合小学生已有的语文水平，创设良好的问题情景。比如，“同学们，你们想要成为和桃子一样有着华丽外表的人，还是和落花生一样朴实无华的人？”提出该问题之后，教师要鼓励学生勇于说出自己心中的看法、观点，在相互探讨、交流中进一步理解课文主题，更好地走进文本世界，和作者产生心灵上的碰撞，理解课文字、词、句、段落的基础上，逐渐培养他们“发现、分析、解决”为实际问题的能力，懂得做人的道理，更好地成长成才。
二、优化利用多媒体教学手段
在素质教育背景下，培养小学生“阅读、写作、说话”等能力是小学语文课程教学的核心内容。由于部分小学课文内容抽象化，加上小学生的知识与生活经验有限，传统单一化教学手段已无法满足新课标下小学语文教学要求。而多媒体集“文字、动画、音像”等于一体，具有多样化特征，形象性、趣味性、多样性等，多媒体教学手段可以有效弥补传统单一化教学手段的缺陷，是构建高效语文课堂的有效途径之一。以人教版《詹天佑》为例，上课之前，教师要多角度明确该篇课文教学重点与难点，比如，“隧道开凿”“人字形线路设计”，利用多媒体技术，制定合理化的多媒体课件。在课堂教学中，教师可以利用Flash动画，以动态的形式演示静态的课文内容，向学生展示铁路建设的全过程，如何设计火车人字形线路等，促使抽象、复杂的语文知识更加形象化、具体化，有效降低课程知识难度，便于学生有效突破《詹天佑》课文教学重点与难点，让课堂充满语文味道。以人教版《长城》为例，在构建高效语文课堂教学中，教师可以借助多媒体多样化优势，向学生展示长城的远、近图景，结合相关短片，让学生仿佛置身于长城建设的现场，深刻感受长城的奇特与雄伟。随后，教师可以巧妙利用多媒体，讲解课文内容，引导学生准确理解课文中的词语、句子、段落，学习作者采用的写作手法、技巧等，不断提高课堂教学有效性。
三、理论与实践教学相结合
从某种角度来说，教学实践是构建高效课堂，让小学课堂充满语文味道的关键所在。以人教版《慈母情怀》为例，在课堂教学中，教师要贴近学生生活实际，以课文内容为基点，选取他们熟悉而感兴趣的素材，借助师生、生生互动，活跃课堂氛围，引导学生积极、主动参与到课堂教学中，巧妙展开课堂教学。在学习该篇课文中，教师可以采用小组合作学习方法，合理划分小组，让班级学生以小组为单位，结合对《慈母情怀》课文内容的理解，以中心思想为基点，以“母亲”为主题，明确分工，编排相关的节目，以小品、讲故事等形式呈现节目内容，分角色到讲台上进行表演，让班级每位学生都参与到语文课堂教学中，在亲身实践中进一步巩固课堂上所学的《慈母情怀》课文知识，深刻感受母爱的伟大，学会尊重、理解母亲，学会感恩，促使学生在学习文化知识与技能的同时，塑造健全人格。在此过程中，教师要随时观察各小组学生表演情况，客观点评，针对存在的问题，进一步补充课文教学内容，有效解决学生学习该篇课文中存在的问题，促使“理论”“实践”教学有机融合，不断提高课堂教学有效性。
【结 语】
总而言之，在小学语文教学中，教师要将构建高效课堂放在核心位置，创设良好教学情景，优化利用多媒体教学手段，注重教学实践等。以此，让小学课堂充满语文味道，激发学生语文学习兴趣的基础上，有效培养他们语文综合素养。
【参考文献】
【1】陈钢.追寻有“语文味”的有效课堂【J】.小学教学参考，2012（01）
【2】马兰兰.语文味：高效课堂教学的应有之义【J】.语文天地，2012（24）