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【内容摘要】人教版数学课本教材随着小学生的学习成长需求的变化而不断地得到改善，其中主题图的巧设占据着数学课本教材重要的作用。数学课本上的主题图是源于现实生活环境，它的作用是诱导小学生运用敏锐的眼睛去观察生活情景中的数学空间，这不但能够提升他们的观察力，还能开启他们的数学思维，并从中培养出浓厚的数学兴趣。在低年级数学中，主题图是连接小学生与生活环境之间的桥梁，数学教师在巧用主题图的情况下，小学生能够感受到数学生活的乐趣，从而建立对数学学习的信心。因此，本论文将进行对低年级数学主题图的巧用展开探究，体现出数学主题图的重要作用。
【关键词】低年级数学 主题图 课本教材
人教版新课标小学数学教材适合儿童心理发展规律，它运用形象的图画去引导学生认识和探索生活中的数学问题，不但将数学知识化抽象为具体，而且让学生对学习产生了兴趣，为教学创设了情景，拉近了数学与生活、数学与学生的距离，让学生体会到“生活处处有数学。”[1]
在教学中如何巧用主题图教学呢？我认为：教师首先正确认识每一幅主题图的内涵，清楚明白图画的意图，弄清图之间的关联，这样才能巧用主题图在教学上，激发学生学习数学的兴趣。
一、认识主题图的内涵
《主题图及其应用》一文，何建新教授是这样描述主题图的，主题图是一种用于描述信息资源的知识结构的元数据格式，也可以定位某一知识概念间的相互联系[1]。主题就是主题图中的基本构成单位，是现实事物的具体化，它可以是表示任何事物对象的名词。通过主题表述的概念被形式化之后就是标题，主题图中最有价值的部分就是主题间的关联[2]。
深入研究小学低年级数学主题图，每一张图画都是可爱的小动物或卡通人物，它们或是一个个惹人喜爱的故事、或是一个个贴近生活的场景，随数学内容而变动，就像书中的小精灵，时时吸引着学生的眼球。主题图内涵丰富，凝结着众多编写人员对教育理念的理解。因此，切实把握主题图的内涵是用好主题图的前提。我们教师不但要理解主题图的含义，还要明确主题图的特点。例如人教版二年级下册《图形的运动》，如果这幅图以静态来看，这只是一幅学生熟悉的游乐场场景，图中有观光电梯、滑滑梯、小火车、旋转飞机、小兔子钟表、蝴蝶和蜻蜓风筝。但如果把这静态图用课件以动画呈现，它就是一幅动态主题图，结合单元教学要求，图形在运动就一目了然呈现在学生面前了。又如人教版一年级下册教材《20以内的退位减法》，教材用游园会的情景生动地展示了学生参加各项游园活动的情境。如果问学生：“图上有谁在干什么？”学生只会说图上小朋友在游园，有的踢足球，有的套圈，有的买风车，有的买气球……深入钻研，这幅单元主题图利用已有的生活经验，游园会来激发学生的学习兴趣，从整体到局部，引導学生对各项活动收集数学信息。单元主题图蕴含的数学信息十分丰富，它覆盖整个单元的内容，单元主题图的各项活动就是后面1～5例题的主题图[2]。如果没有深刻挖掘出主题图所表示深刻的数学内涵，教师只能表面地让学生理解了[2]。
二、巧用主题图
新课标指出，数学教学必须注重从学生的生活情境和感兴趣的事情出发，为学生提供数学活动的机会，体会数学就在身边，感受数学的乐趣[2]。一幅幅贴近生活气息的主题图就体现这一特点了。例如二年级下册《角的初步认识》，主题图呈现的是我们非常熟悉的校园生活情境，教师怎样抓住学生这一校园生活情境，引导学生观察实物呢？在教学时，我是这样做的：
1.让学生初步感知主题图
新的一天开始了，校园热闹起来，操场更是一派生机勃勃，我问学生：“你们看到了什么？”学生一听，高高举起小手，你一言，我一言，大声的回答了起来[3]。
2.引导学生深入看图
学生初步了解图，我就话语一转，问：“美丽的校园里哪里有角？谁能指出来？”让学生小组合作交流，再观察，学生很快就进入了角色找角。
三、善用主题图的提示语
在当前的教材主题图中，在其内容的呈现上充分展现了数学知识的形成过程和学生学习数学的认知过程，并通过插图和提示语，引导教师和学生的活动[1]。如插图画的是几个小朋友围坐在一张桌子旁，就是提示教师，可以引导学生合作学习，例如二年级上册第二单元的整理和复习[2];提示框中的话语，有的是反映学生的思维活动过程，例如二年级上册《乘法的初步认识》小精灵聪聪说的话：“一共有5个3”。在教学时，我就引导学生看图，这里有几个几，并强调看图，找到几个几;有的是把提示语串成一道解决问题，如一年级下册第二单元例5和例6，总之，分析教材时，我们要认真研读图中的这些信息，理解它的意图，善用主图的提示语，从而有效地实施教学活动。
实际上，主题图相当于语文中的看图说话，从不同的角度观察，可以发现不同的含义。图中一般会有物、人等，把物和人分开来看与把物和人结合起来看又有所区别，无论是物还是人，都包含着不同的数学乐趣。主题图是数学课本中的一道亮丽的风景，能够打开小学生不同的视角。在教师巧妙的应用下，主题图会发挥着巨大的作用，甚至能够将生活和学习互相融合，从而将数学知识渗透到小学生的学习思维中。
数学主题图作为数学教学资源的一个主要载体，不仅承载着知识，更渗透着数学思想方法。在低年级的实际教学中，我们要巧用主题图教学，善用主题图提示音，用心钻研，才会取得事半功倍的课堂效果。
【参考文献】
[1] 郑媛媛.小学数学教学与生活实际的联系[J].中国校外教育，2014（31）：189.
[2] 吉光梅.对思想品德课高效课堂的思考[J].成才之路，2010（22）：106-107.
[3] 马江红.谈小学数学主题图的教学[J]. 中华少年：研究青少年教育， 2012（20）：179.
（作者单位：青岛西海岸新区董家口小学）
【关键词】低年级数学 主题图 课本教材
人教版新课标小学数学教材适合儿童心理发展规律，它运用形象的图画去引导学生认识和探索生活中的数学问题，不但将数学知识化抽象为具体，而且让学生对学习产生了兴趣，为教学创设了情景，拉近了数学与生活、数学与学生的距离，让学生体会到“生活处处有数学。”[1]
在教学中如何巧用主题图教学呢？我认为：教师首先正确认识每一幅主题图的内涵，清楚明白图画的意图，弄清图之间的关联，这样才能巧用主题图在教学上，激发学生学习数学的兴趣。
一、认识主题图的内涵
《主题图及其应用》一文，何建新教授是这样描述主题图的，主题图是一种用于描述信息资源的知识结构的元数据格式，也可以定位某一知识概念间的相互联系[1]。主题就是主题图中的基本构成单位，是现实事物的具体化，它可以是表示任何事物对象的名词。通过主题表述的概念被形式化之后就是标题，主题图中最有价值的部分就是主题间的关联[2]。
深入研究小学低年级数学主题图，每一张图画都是可爱的小动物或卡通人物，它们或是一个个惹人喜爱的故事、或是一个个贴近生活的场景，随数学内容而变动，就像书中的小精灵，时时吸引着学生的眼球。主题图内涵丰富，凝结着众多编写人员对教育理念的理解。因此，切实把握主题图的内涵是用好主题图的前提。我们教师不但要理解主题图的含义，还要明确主题图的特点。例如人教版二年级下册《图形的运动》，如果这幅图以静态来看，这只是一幅学生熟悉的游乐场场景，图中有观光电梯、滑滑梯、小火车、旋转飞机、小兔子钟表、蝴蝶和蜻蜓风筝。但如果把这静态图用课件以动画呈现，它就是一幅动态主题图，结合单元教学要求，图形在运动就一目了然呈现在学生面前了。又如人教版一年级下册教材《20以内的退位减法》，教材用游园会的情景生动地展示了学生参加各项游园活动的情境。如果问学生：“图上有谁在干什么？”学生只会说图上小朋友在游园，有的踢足球，有的套圈，有的买风车，有的买气球……深入钻研，这幅单元主题图利用已有的生活经验，游园会来激发学生的学习兴趣，从整体到局部，引導学生对各项活动收集数学信息。单元主题图蕴含的数学信息十分丰富，它覆盖整个单元的内容，单元主题图的各项活动就是后面1～5例题的主题图[2]。如果没有深刻挖掘出主题图所表示深刻的数学内涵，教师只能表面地让学生理解了[2]。
二、巧用主题图
新课标指出，数学教学必须注重从学生的生活情境和感兴趣的事情出发，为学生提供数学活动的机会，体会数学就在身边，感受数学的乐趣[2]。一幅幅贴近生活气息的主题图就体现这一特点了。例如二年级下册《角的初步认识》，主题图呈现的是我们非常熟悉的校园生活情境，教师怎样抓住学生这一校园生活情境，引导学生观察实物呢？在教学时，我是这样做的：
1.让学生初步感知主题图
新的一天开始了，校园热闹起来，操场更是一派生机勃勃，我问学生：“你们看到了什么？”学生一听，高高举起小手，你一言，我一言，大声的回答了起来[3]。
2.引导学生深入看图
学生初步了解图，我就话语一转，问：“美丽的校园里哪里有角？谁能指出来？”让学生小组合作交流，再观察，学生很快就进入了角色找角。
三、善用主题图的提示语
在当前的教材主题图中，在其内容的呈现上充分展现了数学知识的形成过程和学生学习数学的认知过程，并通过插图和提示语，引导教师和学生的活动[1]。如插图画的是几个小朋友围坐在一张桌子旁，就是提示教师，可以引导学生合作学习，例如二年级上册第二单元的整理和复习[2];提示框中的话语，有的是反映学生的思维活动过程，例如二年级上册《乘法的初步认识》小精灵聪聪说的话：“一共有5个3”。在教学时，我就引导学生看图，这里有几个几，并强调看图，找到几个几;有的是把提示语串成一道解决问题，如一年级下册第二单元例5和例6，总之，分析教材时，我们要认真研读图中的这些信息，理解它的意图，善用主图的提示语，从而有效地实施教学活动。
实际上，主题图相当于语文中的看图说话，从不同的角度观察，可以发现不同的含义。图中一般会有物、人等，把物和人分开来看与把物和人结合起来看又有所区别，无论是物还是人，都包含着不同的数学乐趣。主题图是数学课本中的一道亮丽的风景，能够打开小学生不同的视角。在教师巧妙的应用下，主题图会发挥着巨大的作用，甚至能够将生活和学习互相融合，从而将数学知识渗透到小学生的学习思维中。
数学主题图作为数学教学资源的一个主要载体，不仅承载着知识，更渗透着数学思想方法。在低年级的实际教学中，我们要巧用主题图教学，善用主题图提示音，用心钻研，才会取得事半功倍的课堂效果。
【参考文献】
[1] 郑媛媛.小学数学教学与生活实际的联系[J].中国校外教育，2014（31）：189.
[2] 吉光梅.对思想品德课高效课堂的思考[J].成才之路，2010（22）：106-107.
[3] 马江红.谈小学数学主题图的教学[J]. 中华少年：研究青少年教育， 2012（20）：179.
（作者单位：青岛西海岸新区董家口小学）