心理学认为，教育应以促进人的全面发展为目标，必须把认知和情感两个方面统一起来，然而在传统的教学过程中，人们过于强调大脑的理性和认知功能，忽视了非理性方面的发展，造成學生情感空白。然而真正的执教者明白小小的堂课凝结着教师的智慧，想要每堂课学生在身心方面有进步，离不开教师以情感教育促进教学。所谓情感教学就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，注意改进教学方法，发挥情感因素的积极因素， 发展学生积极的情感，帮助学生克服消极的情感，从而使学生以积极的态度提高学习效果。就以下几点谈一谈教师如何在课堂上贯彻情感教学。
　　
　　一、用热情感染课堂
　　
　　人本主义心理学家罗杰斯认为，人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能得不到发展和实现；而只有用真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激发起学生的学习热情，增强他们的自信心。而高中生正处于青春期，青少年时期相对于整个人生而言，是一个特殊的年龄段，他们更需要激情，所以学生最讨厌呆板的教师，现在的课堂越是生动，越能激发学生的学习兴趣。俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，在高中英语课堂上教师一定要注意培养学生对所学学科积极的情感和正确的态度，发展学生的兴趣、 动机、自信、意志和合作精神，激发学生学习英语的积极性、创新性，提高英语教学效果。然而做到这一点并不容易，前提是精心备课，有了丰富的知识储备，课备的充分到位，学生在敬佩你知识渊博的同时，才能正确感受你的热情，在亢奋的状态下记忆知识，提高课堂效率，能起到事半功倍的效果。
　　
　　二、用同情的目光看学生
　　
　　面对这个浮华的世界，周围的诱惑太多，不少学生缺少持之以恒的耐力，成绩忽高忽低，这是不争的事实。为人师的我们，更应该冷静下来，设身处地的想想，学生承担着繁重课业压力，确实不容易，我们也是从那时走过来的，都有同感，所以教师告诉学生我们知道他们苦，但同时让学生明白，没有苦中苦，难得甜上甜，拼得是意志，比的是耐力，教学生学会苦中作乐，小小的进步就值得我们开怀，痛并快乐着就是真正的青春。实践表明，教师怀着一颗同情心，走进他们的生活，远远比一味的批评说教要有效果，我们应不时地表扬学习踏实的学生，及时与浮躁的学生沟通，理清他们的困惑，平静他们的心灵。许多离家求学，少了家庭的呵护，生病在所难免，教师一句简单的问候，他们小小的心灵就会温暖，就会更坚强。潜移默化中学生自然的尊其师，信其道，教师伟大在此，是良师益友，更应是亲人，无私的助其成功，默默的给其心底的感动。
　　
　　三、敢于绝情，不留余地
　　
　　高中阶段学生的价值观正在形成，教师应是一面正义的旗帜，为其指明方向。严师出高徒，纪律是学生成功最基本的保证，所以加强课上纪律是教师不变的原则，面对不求上进，怠慢的学生，该绝情时一定会板起面孔。我们要教给学生的是，学习要有严谨的态度，态度决定成败。
　　
　　四、 适时煽情让学生在感恩中学习
　　
　　谁不爱自己的母亲？很明显，每个学生内心都有那块最柔软的地方，又处在易感动的年龄段，只要你触动了他们情感，他们定会雄姿英发，为爱自己的人，勇往直前。母爱是人类永恒的话题，以英语教师为例，教师完全可以在课堂上传授知识的同时，让学生感受欧美文化背景下的母爱，平时经常在阅读，完型等重分题上以母爱为话题，这就又成为教师让学生感知爱，而且学会感恩的良好机会。其实教师不用多说，学生自会从好文章的字里行间得到自己的感动，懂得怎样去感恩。有了爱，就有了战胜困难的勇气，一个爱母亲的学生肯定会更加努力，他们不会再将学习看作自己的个人行为，而更多是责任和义务。心中怀着爱，学生会更加努力和懂事，这是进步的开始、成功的基石！
　　总之，高中阶段是学生价值观逐渐形成的时期，教师利用小小的课堂完全可以将情感教学发挥到极致，让学生在丰富文化知识的同时，身心得到发展，为未来打下坚实的基础。