论文部分内容阅读
随着计算机技术和通信技术的发展，以计算机为主要工具的信息技术在社会生活的各个方面不断的普及和发展，信息技术的教育也越来越受到人们的重视。作为接受教育的主要形式，学校教育自然在其中扮演着重要的角色。如何在新课程改革的背景下，培养学生的信息素养，提高他们运用信息技术进行交流合作的能力，是我们每个高中信息技术教师所面临的一个紧迫问题。
一、对课程与教材的思考
1、信息技术课程的目标是培养学生的信息素养
教师的教学不仅要让学生掌握基本的方法和技能，还要让学生学会运用信息技术进行交流合作，拓展他们的视野和勇于创新，并形成与信息社会相适应的价值观与责任感，这是高中新课程的要求。但是我们在授课的时候，很少能够达到对学生信息素质全面培养的要求。这说明我们对新课改理念以及对教材的把握上有偏差，对信息技术素养的内涵和外延还需要加深认识。
2、教师要有驾驭教材和培养学生自学的能力
由于地域经济的原因，同一本教材，有的地方的学生对教材的内容以及操作都非常熟悉，而有的地方的学生却连基本的开关机都不会，学生对信息技术特别是对计算机的操作存在很大的差异。“零起点”的学生给教师的教学带来了很大的难度，使教师对教材的把握上存在着各自的差异，很多教师不得不花大量的时间来照顾那些“零起点”的学生，这样不仅拖慢了教学进度，而且教学目标的达成也非常不容易。
其实，教师应该采用分层策略来对不同起点的学生进行教学，在实施过程中，教师让学生们相互帮助对教材内容进行自学，这样不仅使教师自己解放出来，而且还可以培养学生使用教材进行学习的能力和习惯，教师可以抽出更多的时间来研究教材，研究网络上丰富的教学案例来提高自己驾驭教材的能力。
二、对教学过程的思考
1、合理分配课堂时间，完成教学设计目标
信息技术课是一门实践性很强的学科，很多问题、思想只有在操作中才能发现和产生。在课堂上，教师的“讲”要少起来，学生的“练”要多起来，我们只有在学生自学的基础上，在学生相互讨论未果下，在教师指明了方法和途径后还是一知半解的情况下，才可以展示自己的学识和才华。课堂上应该是学生充分学习、充分展示自己能力的地方，简单知识可以一带而过，重点知识教师强调和点拨就可以了。
教师在授课的过程中一定要知道，方法比步骤重要，信息技术课从根本上说是一门技术课、操作课，我们要让学生得到的不仅仅是那些“标准的操作步骤”，我们的着眼点也不能仅仅从“操作步骤”入手。我们要充分发扬学生的自主探索、自主学习的能力，努力成为学生学习的组织者和引导者。
2、正确把握对学生的鼓励和批评
在教学过程中，我们教师大都对学生给出“非常好”、“做错了”之类的笼统性的评价，高中学生具有一定的审美观和判断标准，这样的评价会影响学生评价能力的培养。我们在给学生作出评价之前，首先看看学生任务完成的情况，然后引导学生思考具体作品好在哪里，不足在那里，以及如何加以改进等。
在计算机操作过程中，完成同一个任务可能有很多种方法，很多教师只是按照教材上的既定步骤完成教学，对学生提出的方法和步骤没有给出鼓励和采用，这样就限制了学生的发散思维，限制了学生的个性发展。对于同一个任务，教师应该鼓励不同层次的学生采取不同的方法解决问题，这样既能调动学生的积极性，又能让学生自己找出解决问题的最佳方法。
三、对教师个人素质的思考
1、加强基本功，提高自己的理论水平
信息技术是一门年轻的学科，具有紧随社会进步科技发展的特性。信息技术教师必须充分认识到自己学科的这一特点，在平时的日常工作和教学过程中不断积累经验，不断通过各种途径提高自己的理论水平，内强素质，紧跟信息技术的发展方向，为今后更好的工作做好准备，这样不仅能保证信息技术课程的教学质量，还能为提高我们信息技术教师的地位创造一个良好的契机。
2、注意自己语言使用的准确规范性
有些教师在授课过程中，不注意自己的语言规范，如把鼠标指针移动到某处说成把鼠标移动到某处，把存储器说成储存器，甚至还产生科学性的错误，如把窗口说成对话框，把下拉列表框说成下拉菜单等。以上这些说法对有些老师来说可能是疏忽大意，但说者无心，听者有意，学生是在认真地听教师讲课的，我们不能将不规范的甚至是错误的东西教给学生。所以我们讲课的时候一定要字斟句酌，有意识地注意自己的措词用语，否则将以讹传讹，对学生进一步的学习带来不必要的麻烦。
教学方法是多种多样的，但是教学最根本的目的就只有一个那就是教是为了不教。信息技术不同于其他学科，是一门理论性和实践性都非常强的学科，如何能够在新课改的背景下，吃透新课改的理念，学会新课改的教学方式和方法，这就需要我们信息技术教师在课程和大纲的指导下，经常反省自己的教学方式，逐步完善自己教学过程中的各个环节，从而激发学生学习信息技术的兴趣，提高他们运用信息技术的能力，使他们爱学习、会学习、主动去学习。
信息技术教育的路途漫长而又艰辛，而我们信息技术教师的幸福就在于心中常有希望、脚下勇于探索。也许我们的努力不会一蹴而就，但“虽不能至，心向往之”仍将是我们前行的准则。
一、对课程与教材的思考
1、信息技术课程的目标是培养学生的信息素养
教师的教学不仅要让学生掌握基本的方法和技能，还要让学生学会运用信息技术进行交流合作，拓展他们的视野和勇于创新，并形成与信息社会相适应的价值观与责任感，这是高中新课程的要求。但是我们在授课的时候，很少能够达到对学生信息素质全面培养的要求。这说明我们对新课改理念以及对教材的把握上有偏差，对信息技术素养的内涵和外延还需要加深认识。
2、教师要有驾驭教材和培养学生自学的能力
由于地域经济的原因，同一本教材，有的地方的学生对教材的内容以及操作都非常熟悉，而有的地方的学生却连基本的开关机都不会，学生对信息技术特别是对计算机的操作存在很大的差异。“零起点”的学生给教师的教学带来了很大的难度，使教师对教材的把握上存在着各自的差异，很多教师不得不花大量的时间来照顾那些“零起点”的学生，这样不仅拖慢了教学进度，而且教学目标的达成也非常不容易。
其实，教师应该采用分层策略来对不同起点的学生进行教学，在实施过程中，教师让学生们相互帮助对教材内容进行自学，这样不仅使教师自己解放出来，而且还可以培养学生使用教材进行学习的能力和习惯，教师可以抽出更多的时间来研究教材，研究网络上丰富的教学案例来提高自己驾驭教材的能力。
二、对教学过程的思考
1、合理分配课堂时间，完成教学设计目标
信息技术课是一门实践性很强的学科，很多问题、思想只有在操作中才能发现和产生。在课堂上，教师的“讲”要少起来，学生的“练”要多起来，我们只有在学生自学的基础上，在学生相互讨论未果下，在教师指明了方法和途径后还是一知半解的情况下，才可以展示自己的学识和才华。课堂上应该是学生充分学习、充分展示自己能力的地方，简单知识可以一带而过，重点知识教师强调和点拨就可以了。
教师在授课的过程中一定要知道，方法比步骤重要，信息技术课从根本上说是一门技术课、操作课，我们要让学生得到的不仅仅是那些“标准的操作步骤”，我们的着眼点也不能仅仅从“操作步骤”入手。我们要充分发扬学生的自主探索、自主学习的能力，努力成为学生学习的组织者和引导者。
2、正确把握对学生的鼓励和批评
在教学过程中，我们教师大都对学生给出“非常好”、“做错了”之类的笼统性的评价，高中学生具有一定的审美观和判断标准，这样的评价会影响学生评价能力的培养。我们在给学生作出评价之前，首先看看学生任务完成的情况，然后引导学生思考具体作品好在哪里，不足在那里，以及如何加以改进等。
在计算机操作过程中，完成同一个任务可能有很多种方法，很多教师只是按照教材上的既定步骤完成教学，对学生提出的方法和步骤没有给出鼓励和采用，这样就限制了学生的发散思维，限制了学生的个性发展。对于同一个任务，教师应该鼓励不同层次的学生采取不同的方法解决问题，这样既能调动学生的积极性，又能让学生自己找出解决问题的最佳方法。
三、对教师个人素质的思考
1、加强基本功，提高自己的理论水平
信息技术是一门年轻的学科，具有紧随社会进步科技发展的特性。信息技术教师必须充分认识到自己学科的这一特点，在平时的日常工作和教学过程中不断积累经验，不断通过各种途径提高自己的理论水平，内强素质，紧跟信息技术的发展方向，为今后更好的工作做好准备，这样不仅能保证信息技术课程的教学质量，还能为提高我们信息技术教师的地位创造一个良好的契机。
2、注意自己语言使用的准确规范性
有些教师在授课过程中，不注意自己的语言规范，如把鼠标指针移动到某处说成把鼠标移动到某处，把存储器说成储存器，甚至还产生科学性的错误，如把窗口说成对话框，把下拉列表框说成下拉菜单等。以上这些说法对有些老师来说可能是疏忽大意，但说者无心，听者有意，学生是在认真地听教师讲课的，我们不能将不规范的甚至是错误的东西教给学生。所以我们讲课的时候一定要字斟句酌，有意识地注意自己的措词用语，否则将以讹传讹，对学生进一步的学习带来不必要的麻烦。
教学方法是多种多样的，但是教学最根本的目的就只有一个那就是教是为了不教。信息技术不同于其他学科，是一门理论性和实践性都非常强的学科，如何能够在新课改的背景下，吃透新课改的理念，学会新课改的教学方式和方法，这就需要我们信息技术教师在课程和大纲的指导下，经常反省自己的教学方式，逐步完善自己教学过程中的各个环节，从而激发学生学习信息技术的兴趣，提高他们运用信息技术的能力，使他们爱学习、会学习、主动去学习。
信息技术教育的路途漫长而又艰辛，而我们信息技术教师的幸福就在于心中常有希望、脚下勇于探索。也许我们的努力不会一蹴而就，但“虽不能至，心向往之”仍将是我们前行的准则。