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摘要：根据新课改中的内容，更加要求教学工作拥有良好互动性，通过师生互动完成教学工作，可以改善原本枯燥的课堂氛围，这对于学生数学知识的学习来说是十分有利的。本文就针对农村小学数学师生合作型课堂进行研究，首先阐述师生合作的重要性，然后提出农村小学数学师生合作型课堂构建方法，希望通过文章的探讨能够为其他农村小学数学教师提供一定参考，并提升其教学水平。
关键词：农村小学;数学;师生合作型课堂;构建方法
前言
在小学数学教学过程中，传统教学模式已经不满足当下的教学要求，需要增加师生的互动，通过师生合作完成数学课堂教学工作，也让学生能够从中完成数学学习。所以，农村小学数学教师需要构建出有效的师生合作型课堂，通过此课堂学生和教师可以展开合作互动，对数学知识进行探究，使得学生能够掌握数学知识，而其数学素养也能够得到明显提升。下面笔者就针对相关内容进行详细阐述。
一、师生合作的重要性
师生沟通是知识进行传递非常重要的过程，并且在此过程中学生属于主体，而教师在其中仅仅是起到辅助的作用，而这便形成了良好的合作关系。教师在教学过程中切勿只采用灌输式教学方法，如此则会导致教学效果相对来说很差，教师应当在此方面给予重视，同时还要掌握沟通技巧，如此则能够有效提升教学效果，规避教师和学生两者所存在的冲突与隔阂，以便构建良好师生关系。另外，当师生之间拥有了良好的关系以后，还能够为学生在品德修养、学业提升等方面都起到非常大的作用，有利于教学质量的提升，因此应当重视农村小学数学教学中的师生合作。
二、农村小学数学师生合作型课堂构建方法
（一）加强激励和引导
小学是学生各项能力发展的关键时期，通过教师的激励与引导能够激发出学生在参与合作学习上的积极性，发挥出主动性学习的作用，如此则能够让合作学习活动变得更为有效当。小学数学在学习上拥有着一定难度，这使得学生在内心上不愿意学习数学，甚至出现抵触情绪，从而影响到学生的学习质量与效率。所以，对于教师来说则需要借助互动学习方式激发学生学习积极性，以便有效完成数学教学工作。在这一过程中，教师自身的语言便会显得十分重要，通过利用更为生动且有趣的故事完成活动导入，或是共同探索生活中的数学问题，能够有效激发出学生好奇心，并让数学教学变得更有趣味性[1]。例如，当对“十以内减法应用题”进行讲解时，教师可以有效利用多媒体技术帮助其创造相应的情境，可以创造植树的情境，一共分为两个小组植树，第一个小组一共种植了8颗树，而第二个小组则种植了5颗树，求两个小组所种植的树的数量相差多少。此种情境与现实生活情境十分接近，可以激發出学生在探究上的欲望，并且也为师生互动提供了有效保，从而获得良好的教学效果。
（二）创造问题情境
对于农村小学数学教学来说，需要对每一名学生的心理特点、认知等方面情况进行分析，并根据教学内容创造出相应的问题情境，以便引导学生展开探究性学习。例如，当对圆柱体积相关内容进行教学时，通过创设问题情境和学生对圆柱体积计算公式进行探讨，提出相应的问题，如怎样求圆柱体容器中液体体积。通过创造此种问题情境，能够促使学生积极思考，找到求取液体体积的方法，如将圆柱体容器中液体倒入到规则的、已知长宽的长方体中，然后通过测量最后液面高度便能够准确计算出液体体积[2]。在进行思考时，促使其思维变得更加活跃，有利于学生达到相应的学习目标。而且教师利用问题引导方式，学生在探究过程中能够逐渐寻找到计算公式，师生互动过程也变得十分紧凑，并且还可以有效实现课堂教学目标，促使课堂教学效果能够得到明显提升。
（三）巧妙设计师生合作活动
部分农村小学中的数学教师在构建师生合作型课堂过程中，并没有重视师生合作活动的设计，一般都是利用强制性措施强行合作，如此则导致合作活动流于形式，并且还在一定程度上大大降低了合作效果。所以，教师应当设计出更为巧妙的合作互动，设计时应当围绕着教学目标与内容而进行，提升教学活动的互动性[3]。例如，当对“认识人民币”进行教学时，对于教师来说需要掌握教学中的重点内容，使得学生通过学习能够拥有较强数学应用能力。当进行教学时，教师需要准备活动道具，如模拟超市购物活动时，由不同学生扮演各种角色，然后进行“购物找零”活动，使得学生在此活动中认识和了解人民币。以教学内容为基础设计师生合作活动，不仅能够强化师生交流活动，还可以让学生从中完成学习任务，相较于以往强行灌输能够拥有更好的教学效果。
总结：总之，在农村小学数学教学过程中，通过构建师生合作型课堂有利于学生的学习和当你把发展，除了能够让学生在数学学习上充满兴趣，而且还能够调动其在学习上的主动性，构建良好的师生关系，形成活跃的学习氛围，促使学生深入理解和掌握数学知识。本文对于师生合作型课堂的构建主要是从加强激励和引导、创造问题情境、巧妙设计师生合作活动三个方面进行论述，农村小学数学教师通过做好这三方面工作，就能够促使其获得更为理想的教学效果。
参考文献
[1]何福娜.基于合作学习模式下的农村小学数学教学研究[J].中国校外教育，2018，000（006）：68.
[2]聂长青.师生互动探究合作-浅论合作学习模式在小学数学教学中的应用[J].赤子，2019，000（025）：226.
[3]索文华.农村小学数学课堂师生互动有效策略研究[J].读天下（综合）， 2020（5）：0158-0158.
关键词：农村小学;数学;师生合作型课堂;构建方法
前言
在小学数学教学过程中，传统教学模式已经不满足当下的教学要求，需要增加师生的互动，通过师生合作完成数学课堂教学工作，也让学生能够从中完成数学学习。所以，农村小学数学教师需要构建出有效的师生合作型课堂，通过此课堂学生和教师可以展开合作互动，对数学知识进行探究，使得学生能够掌握数学知识，而其数学素养也能够得到明显提升。下面笔者就针对相关内容进行详细阐述。
一、师生合作的重要性
师生沟通是知识进行传递非常重要的过程，并且在此过程中学生属于主体，而教师在其中仅仅是起到辅助的作用，而这便形成了良好的合作关系。教师在教学过程中切勿只采用灌输式教学方法，如此则会导致教学效果相对来说很差，教师应当在此方面给予重视，同时还要掌握沟通技巧，如此则能够有效提升教学效果，规避教师和学生两者所存在的冲突与隔阂，以便构建良好师生关系。另外，当师生之间拥有了良好的关系以后，还能够为学生在品德修养、学业提升等方面都起到非常大的作用，有利于教学质量的提升，因此应当重视农村小学数学教学中的师生合作。
二、农村小学数学师生合作型课堂构建方法
（一）加强激励和引导
小学是学生各项能力发展的关键时期，通过教师的激励与引导能够激发出学生在参与合作学习上的积极性，发挥出主动性学习的作用，如此则能够让合作学习活动变得更为有效当。小学数学在学习上拥有着一定难度，这使得学生在内心上不愿意学习数学，甚至出现抵触情绪，从而影响到学生的学习质量与效率。所以，对于教师来说则需要借助互动学习方式激发学生学习积极性，以便有效完成数学教学工作。在这一过程中，教师自身的语言便会显得十分重要，通过利用更为生动且有趣的故事完成活动导入，或是共同探索生活中的数学问题，能够有效激发出学生好奇心，并让数学教学变得更有趣味性[1]。例如，当对“十以内减法应用题”进行讲解时，教师可以有效利用多媒体技术帮助其创造相应的情境，可以创造植树的情境，一共分为两个小组植树，第一个小组一共种植了8颗树，而第二个小组则种植了5颗树，求两个小组所种植的树的数量相差多少。此种情境与现实生活情境十分接近，可以激發出学生在探究上的欲望，并且也为师生互动提供了有效保，从而获得良好的教学效果。
（二）创造问题情境
对于农村小学数学教学来说，需要对每一名学生的心理特点、认知等方面情况进行分析，并根据教学内容创造出相应的问题情境，以便引导学生展开探究性学习。例如，当对圆柱体积相关内容进行教学时，通过创设问题情境和学生对圆柱体积计算公式进行探讨，提出相应的问题，如怎样求圆柱体容器中液体体积。通过创造此种问题情境，能够促使学生积极思考，找到求取液体体积的方法，如将圆柱体容器中液体倒入到规则的、已知长宽的长方体中，然后通过测量最后液面高度便能够准确计算出液体体积[2]。在进行思考时，促使其思维变得更加活跃，有利于学生达到相应的学习目标。而且教师利用问题引导方式，学生在探究过程中能够逐渐寻找到计算公式，师生互动过程也变得十分紧凑，并且还可以有效实现课堂教学目标，促使课堂教学效果能够得到明显提升。
（三）巧妙设计师生合作活动
部分农村小学中的数学教师在构建师生合作型课堂过程中，并没有重视师生合作活动的设计，一般都是利用强制性措施强行合作，如此则导致合作活动流于形式，并且还在一定程度上大大降低了合作效果。所以，教师应当设计出更为巧妙的合作互动，设计时应当围绕着教学目标与内容而进行，提升教学活动的互动性[3]。例如，当对“认识人民币”进行教学时，对于教师来说需要掌握教学中的重点内容，使得学生通过学习能够拥有较强数学应用能力。当进行教学时，教师需要准备活动道具，如模拟超市购物活动时，由不同学生扮演各种角色，然后进行“购物找零”活动，使得学生在此活动中认识和了解人民币。以教学内容为基础设计师生合作活动，不仅能够强化师生交流活动，还可以让学生从中完成学习任务，相较于以往强行灌输能够拥有更好的教学效果。
总结：总之，在农村小学数学教学过程中，通过构建师生合作型课堂有利于学生的学习和当你把发展，除了能够让学生在数学学习上充满兴趣，而且还能够调动其在学习上的主动性，构建良好的师生关系，形成活跃的学习氛围，促使学生深入理解和掌握数学知识。本文对于师生合作型课堂的构建主要是从加强激励和引导、创造问题情境、巧妙设计师生合作活动三个方面进行论述，农村小学数学教师通过做好这三方面工作，就能够促使其获得更为理想的教学效果。
参考文献
[1]何福娜.基于合作学习模式下的农村小学数学教学研究[J].中国校外教育，2018，000（006）：68.
[2]聂长青.师生互动探究合作-浅论合作学习模式在小学数学教学中的应用[J].赤子，2019，000（025）：226.
[3]索文华.农村小学数学课堂师生互动有效策略研究[J].读天下（综合）， 2020（5）：0158-0158.