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在新课程标准的指导下，针对初中生的历史学习有了更高的要求。在初中历史课堂的教学当中，着力培养学生的情商，是当前新课标指导之下初中历史教学的应有之义。针对初中历史教学课堂上培养学生情商的途径展开分析，认为针对初中历史课堂上学生情商的培养，应该遵循革新教育理念、鼓励学生进行课外阅读、强化学生的时代感和优化教学模式4个途径，旨在通过有益的探索，为突破原有初中历史教学的窠臼、帮助初中历史教学整体水平的提高作出贡献。
初中历史课堂教学情商培养途径分析一、有关初中历史课情商教学的几个概念界定
1.初中历史课
初中历史课是旨在培养初中生历史知识的基本课程之一，在初中的教学教育体系当中，初中历史课承担着培养学生理解能力和阅读能力的双重责任，在初中历史课堂上增强学生的综合能力是初中历史课教学的应有之义。
初中生是处在青春期前期发育的阶段，对于初中生来说，在这一阶段的学习过程当中，他们面临的不仅仅是智力上和知识上的成长，更是情商上的增加，而在初中的相关课程的教学当中，就学生长远发展的角度考虑，培养学生的情商似乎要比教会学生文化课的知识要更为重要。
在初中历史课教学当中，通过具体的案例和真实可感的实践，让学生在学习文化课知识的同时，也去思考有关于做人和做事的道理，这种方法直接、真实、有趣，学生能够在增加知识的同时，也得到情商上的提升。
2.情商及情商教学
情商就是与人交往的能力和看待事件的角度。有许多专家认为，对于现代社会而言，情商比智商要更重要，因为在现代社会，人与人之间的交往日益增多，合作日益加深，两个人之间具体的交往能力和看待事物的方法和角度往往决定了一个人在社会上所能够最终取得的成绩和其所占据的地位。
针对初中生所进行的情商教学并不是要帮助学生学习所谓的厚黑学，而是让学生在学习的过程当中掌握正确的与人交往的方法，能够更加理解别人的所思所想，这种能力，能够帮助学生在日后走入社会之后，在社会上在与人交往的过程当中更加游刃有余，获得更多的成功。
二、在初中历史课上开展情商教学的几个途径
1.革新教学理念
更新教学理念是当前初中历史课堂教学中培养学生情商的一个重要方法和手段。在以往的教育教学当中，教师和家长头脑当中应试教育的影响根深蒂固，他们中的大多数都认为，对于初中生来说，文化课的学习、尤其是对历史基础知识的识记，在历史的学习当中应该是占据首位的，但是他们在当前强调素质教育的大背景下，尤其是随着当前素质教育和义务教育的全面普及，学生所面对和承担的中考给予的压力正在逐渐的减小，以往应试教育所培养出的理念已经不再适应当前的教育现实了，对于当前的情况而言，老师和家长都应该着力改变以往的应试教育指导下的教育理念，强调对学生实施素质教育，在这里的素质教育是指提升学生的综合素质，而综合素质当中与人交往的能力——也就是情商——是重要的一环。
革新教育理念的正确方法应该是，老师在课堂教育当中并不要求学生将更多的时间放置在对于僵化的历史知识的识记上，而是要让学生在学习的过程当中去感知和感受历史故事中所传达的做人和做事的道理，并通过这种感受，让学生从心里体会到如何与他人交往的方法和途径，并通过这样的方式和手段帮助学生提高自身的素质，提高自己的情商。
2.鼓励学生进行课外阅读
新课改之后出台的初中历史课本，并不纠结于具体历史事件和关键节点的事件人物和意义的反映，而是要帮助学生建立起一个世界史观，帮助学生对于整个的中国历史和世界历史有一个大体全面的了解，因此，当前初中历史教材当中，详细讲述某一事件的内容比较少，而框架式的那种比较多，针对这样的情况，为了让学生在具体可感的生动细节当中感受到情商教育，老师要鼓励学生去进行大量的课外阅读，在课外阅读读本的选择上，应该选择那些通俗易懂，但是史实精确的书籍。同时，课外阅读的阅读对象也应该配合主管科的课程进度来选择。
如在进行中国古代史的讲授的时候，应该指导学生需配合主干课的学习来进行课外阅读，在文本的选择上，可以向学生推荐孙机先生的《中国古代物质文化》一书，因为这本书通过生动翔实的史实，向人们展现了中国古代物质文化的发展，同时这个书的内容和脉络也与当前的初中历史教材中国古代史部分高度的和一致，两者能够做到相互配合互为补充。
在课外阅读的进行过程当中，老师应该围绕提高学生的情商展开自己的课外阅读计划，要绝对防止学生因为去课外阅读而影响主干课的学习，同时在进行课外阅读的相关指导的时候，也一定要向学生讲明进行课外阅读所要达到的目的，引导和帮助学生在课外阅读的过程当中学习到与人交往的能力和经验，让学生真正在课外阅读的过程当中得到个人情商方面的提高。
3.强化学生的代入感
推己及人永远是颠扑不破的教育理念，让学生能够在具体的情境当中去感受与人交往的经验去获得与人交往的能力，是增强学生情商的重要途径。历史学科具有其他学科所不可比拟的情节性，让学生在学习历史的过程当中增强代入感，是让学生能够设身处地的在历史的情境当中获得个人情商成长的重要方法。
如在进行世界古代史部分的讲授的时候，由于这部分内容与学生的具体生活相距比较远，其中所传达的世界观人生观和价值观也与学生之前所接受的内容有互为冲突的地方，为了帮助学生理解多样的价值观，能够去接受不同的世界观和人生观，加强学生与人交往的能力，老师可以在进行这一部分讲授的时候组织学生去开展情景剧的排练，让学生分别扮演在历史当中曾经出现的真实的人物，让他们在具体的准备和在与这些人物的对话过程当中，逐渐地理解和接受不同的人生观和世界观，提高学生的文化包容性，让他们的心胸更加开阔，这种方法，无疑也是提高学生情商的一个重要手段。
4.优化教学模式
以往应试教育体制之下的初中历史教学模式，是围绕着考试与讲评展开的，是围绕着学生的初中历史成绩展开的，但是在素质教育通行的当下，针对提高学生情商的初中历史教学，教师应该着力革新当前的教学模式，不再围绕考试与讲评展开我们的学习和教学工作，应该通过教学模式的改革，让学生在初中历史课的课堂上得到兴趣的增长和情商上的提升。
在具体的操作上，初中历史老师应该在每堂课的具体课堂内容的教学当中进行应有的规划，着力破除以往的画重点和讲难点的这样的教学方式，要让学生在初中历史课的学习当中建立起一个整体的历史观和世界史观，让学生用更宏观的视野去观察和思考问题，用拓宽学生视野和思路的方法来提高学生的情商。
此外，优化教学模式工作还应该体现在对学生的考察方式上，从以往初中历史老师对于学生历史水平的考查方式来说，他们经常注重的是对学生对历史细节的掌握上的考察，而不注重对学生的观念的考察，因此，针对初中历史课堂教学，应该围绕提高学生情商一目标，进行某些改变，注重培养和考察学生的正确的世界观和人生观以及历史观。
三、结语
在初中历史课堂教学当中培养学生的情商，无论是对于初中历史课的有效开展，还是对于提高学生的综合能力而言，都具有十分重要的意义，初中历史老师应该抓住当前新课程改革的的机遇，着力进行相关理念和计划的调整，为提高初中学生的情商作出应有的贡献。
参考文献：
[1]冯国玉.构建初中历史情商教育的几个途径.现代中小学教育，2012，（03）：12-13.
[2]李文淑.如何构建初中历史情商教育.考试周刊，2011，（80）：17-18.
[3]张祥.关于构建初中历史情商教育的几点思考.现代教育，2013，（11）：45-46.
[4]吴启虎.打造初中历史情商教育的几点做法.中学教学参考，2011，（28）：88-89.
初中历史课堂教学情商培养途径分析一、有关初中历史课情商教学的几个概念界定
1.初中历史课
初中历史课是旨在培养初中生历史知识的基本课程之一，在初中的教学教育体系当中，初中历史课承担着培养学生理解能力和阅读能力的双重责任，在初中历史课堂上增强学生的综合能力是初中历史课教学的应有之义。
初中生是处在青春期前期发育的阶段，对于初中生来说，在这一阶段的学习过程当中，他们面临的不仅仅是智力上和知识上的成长，更是情商上的增加，而在初中的相关课程的教学当中，就学生长远发展的角度考虑，培养学生的情商似乎要比教会学生文化课的知识要更为重要。
在初中历史课教学当中，通过具体的案例和真实可感的实践，让学生在学习文化课知识的同时，也去思考有关于做人和做事的道理，这种方法直接、真实、有趣，学生能够在增加知识的同时，也得到情商上的提升。
2.情商及情商教学
情商就是与人交往的能力和看待事件的角度。有许多专家认为，对于现代社会而言，情商比智商要更重要，因为在现代社会，人与人之间的交往日益增多，合作日益加深，两个人之间具体的交往能力和看待事物的方法和角度往往决定了一个人在社会上所能够最终取得的成绩和其所占据的地位。
针对初中生所进行的情商教学并不是要帮助学生学习所谓的厚黑学，而是让学生在学习的过程当中掌握正确的与人交往的方法，能够更加理解别人的所思所想，这种能力，能够帮助学生在日后走入社会之后，在社会上在与人交往的过程当中更加游刃有余，获得更多的成功。
二、在初中历史课上开展情商教学的几个途径
1.革新教学理念
更新教学理念是当前初中历史课堂教学中培养学生情商的一个重要方法和手段。在以往的教育教学当中，教师和家长头脑当中应试教育的影响根深蒂固，他们中的大多数都认为，对于初中生来说，文化课的学习、尤其是对历史基础知识的识记，在历史的学习当中应该是占据首位的，但是他们在当前强调素质教育的大背景下，尤其是随着当前素质教育和义务教育的全面普及，学生所面对和承担的中考给予的压力正在逐渐的减小，以往应试教育所培养出的理念已经不再适应当前的教育现实了，对于当前的情况而言，老师和家长都应该着力改变以往的应试教育指导下的教育理念，强调对学生实施素质教育，在这里的素质教育是指提升学生的综合素质，而综合素质当中与人交往的能力——也就是情商——是重要的一环。
革新教育理念的正确方法应该是，老师在课堂教育当中并不要求学生将更多的时间放置在对于僵化的历史知识的识记上，而是要让学生在学习的过程当中去感知和感受历史故事中所传达的做人和做事的道理，并通过这种感受，让学生从心里体会到如何与他人交往的方法和途径，并通过这样的方式和手段帮助学生提高自身的素质，提高自己的情商。
2.鼓励学生进行课外阅读
新课改之后出台的初中历史课本，并不纠结于具体历史事件和关键节点的事件人物和意义的反映，而是要帮助学生建立起一个世界史观，帮助学生对于整个的中国历史和世界历史有一个大体全面的了解，因此，当前初中历史教材当中，详细讲述某一事件的内容比较少，而框架式的那种比较多，针对这样的情况，为了让学生在具体可感的生动细节当中感受到情商教育，老师要鼓励学生去进行大量的课外阅读，在课外阅读读本的选择上，应该选择那些通俗易懂，但是史实精确的书籍。同时，课外阅读的阅读对象也应该配合主管科的课程进度来选择。
如在进行中国古代史的讲授的时候，应该指导学生需配合主干课的学习来进行课外阅读，在文本的选择上，可以向学生推荐孙机先生的《中国古代物质文化》一书，因为这本书通过生动翔实的史实，向人们展现了中国古代物质文化的发展，同时这个书的内容和脉络也与当前的初中历史教材中国古代史部分高度的和一致，两者能够做到相互配合互为补充。
在课外阅读的进行过程当中，老师应该围绕提高学生的情商展开自己的课外阅读计划，要绝对防止学生因为去课外阅读而影响主干课的学习，同时在进行课外阅读的相关指导的时候，也一定要向学生讲明进行课外阅读所要达到的目的，引导和帮助学生在课外阅读的过程当中学习到与人交往的能力和经验，让学生真正在课外阅读的过程当中得到个人情商方面的提高。
3.强化学生的代入感
推己及人永远是颠扑不破的教育理念，让学生能够在具体的情境当中去感受与人交往的经验去获得与人交往的能力，是增强学生情商的重要途径。历史学科具有其他学科所不可比拟的情节性，让学生在学习历史的过程当中增强代入感，是让学生能够设身处地的在历史的情境当中获得个人情商成长的重要方法。
如在进行世界古代史部分的讲授的时候，由于这部分内容与学生的具体生活相距比较远，其中所传达的世界观人生观和价值观也与学生之前所接受的内容有互为冲突的地方，为了帮助学生理解多样的价值观，能够去接受不同的世界观和人生观，加强学生与人交往的能力，老师可以在进行这一部分讲授的时候组织学生去开展情景剧的排练，让学生分别扮演在历史当中曾经出现的真实的人物，让他们在具体的准备和在与这些人物的对话过程当中，逐渐地理解和接受不同的人生观和世界观，提高学生的文化包容性，让他们的心胸更加开阔，这种方法，无疑也是提高学生情商的一个重要手段。
4.优化教学模式
以往应试教育体制之下的初中历史教学模式，是围绕着考试与讲评展开的，是围绕着学生的初中历史成绩展开的，但是在素质教育通行的当下，针对提高学生情商的初中历史教学，教师应该着力革新当前的教学模式，不再围绕考试与讲评展开我们的学习和教学工作，应该通过教学模式的改革，让学生在初中历史课的课堂上得到兴趣的增长和情商上的提升。
在具体的操作上，初中历史老师应该在每堂课的具体课堂内容的教学当中进行应有的规划，着力破除以往的画重点和讲难点的这样的教学方式，要让学生在初中历史课的学习当中建立起一个整体的历史观和世界史观，让学生用更宏观的视野去观察和思考问题，用拓宽学生视野和思路的方法来提高学生的情商。
此外，优化教学模式工作还应该体现在对学生的考察方式上，从以往初中历史老师对于学生历史水平的考查方式来说，他们经常注重的是对学生对历史细节的掌握上的考察，而不注重对学生的观念的考察，因此，针对初中历史课堂教学，应该围绕提高学生情商一目标，进行某些改变，注重培养和考察学生的正确的世界观和人生观以及历史观。
三、结语
在初中历史课堂教学当中培养学生的情商，无论是对于初中历史课的有效开展，还是对于提高学生的综合能力而言，都具有十分重要的意义，初中历史老师应该抓住当前新课程改革的的机遇，着力进行相关理念和计划的调整，为提高初中学生的情商作出应有的贡献。
参考文献：
[1]冯国玉.构建初中历史情商教育的几个途径.现代中小学教育，2012，（03）：12-13.
[2]李文淑.如何构建初中历史情商教育.考试周刊，2011，（80）：17-18.
[3]张祥.关于构建初中历史情商教育的几点思考.现代教育，2013，（11）：45-46.
[4]吴启虎.打造初中历史情商教育的几点做法.中学教学参考，2011，（28）：88-89.