论文部分内容阅读
摘 要：现阶段，初中历史课堂教学依然存在低效化现象，历史教师应予以高度重视，不断探索教学方法，提高历史课堂教学效率。文章对初中历史课堂低效化现象进行分析，提出了解决历史课堂低效化现象的对策。
关键词：历史课堂；低效化；对策；教学效率
中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）34-0096-01
历史教材内容丰富，它将各个时期的历史内容联系起来，融知识性和趣味性于一体。但是当前的历史课堂教学存在着比较明显的低效化现象，严重影响了历史教学目标的实现和历史教学质量。本文对历史课堂教学的低效化现象进行分析，提出解决历史课堂低效化现象的对策，以提高历史课堂教学效率和教学质量。
一、初中历史课堂教学低效化现象分析
（1）教师采取传统的教学方式授课，严重制约学生的发展。教师是历史课堂的授课者，教师历史素养高低直接影响教学效果。虽然教学手段在不断进步，但部分教师由于受年龄的影响和使用教学设备能力的限制，仍然使用传统的教学方式进行授课。这种单一的授课方式，束缚了学生的思维发展，课堂气氛沉闷，学生学习积极性不高，教学效率和教学质量低下，进而造成学生产生厌学情绪，对历史课程学习失去信心。
（2）教师单一化地灌输知识。目前，在历史教学中，部分教师为了让学生在历史考试中取得好成绩，将历史知识按照教材的编写体系机械地、原封不动地灌输给学生，忽视了学生学习的主动性，导致学生被动学习。被动式的学习方式，让学生失去学习的兴趣，制约了学生学习能力和课堂教学效率的提升。
（3）教学内容注重知识框架而缺血肉。历史教学常用的就是利用线索来理顺错综复杂的知识点，如在“贞观之治”的教学中，教师会清晰地向学生阐述贞观之治的历史背景、发生的时间、地点、人物和事件，以及事件的经过和结果。虽然这种教学的框架很稳定，但是缺乏新鲜的感觉，缺少灵魂与血肉，会导致学生对历史知识的学习失去兴趣。
二、初中历史课堂教学低效化现象的解决对策
新课程改革对历史教学提出了新的要求，作为历史教师应改变传统的教学方法，积极进行历史课堂教学的探索与创新，使学生具备更高的历史素养，达成新课程标准的要求。
（1）适时使用现代化教学手段，提升教学效率。历史事件与人物大多离现在较远，教师仅仅靠口头讲述与黑板手写的方式，很难引起学生的情感共鸣，不能激发学生学习的激情和调动学生学习的积极性。因此，教师在历史课堂中要充分利用现代化的教学手段，通过视频播放、多媒体幻灯片、录音机等，让学生身临其境地感受历史事件发生的情境和经过，激发学生的情感共鸣。教师只有科学合理地应用现代化教学手段，才能真正提高教学效率，让学生学有所得。
（2）要将历史课堂教学作为一门艺术，实现情感教学。在历史教学的过程中，教师作为学生学习的引导者，发挥着非常重要的作用。因此，在历史课堂教学中，要提高教师业务素质，让教师将历史教学作为一门艺术，对教学注入自己真挚的情感，投入火一样的热情。如在讲述长征的时候，教师要注意语言和语速，要结合长征艰难困苦的历程，利用声带的震感，使用抑扬顿挫、铿锵有力的语言进行讲解，进而让学生与教师产生情感共鸣，激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性，从而改变“低效化”的课堂教学现象，实现情感教学。
（3）利用历史图片进行教学，增强学生记忆。在历史教学的过程中，教师可以运用插图来丰富教学内容，提高教学质量。图片能够吸引学生的注意力，帮助学生学习和理解历史知识，增强记忆。历史内容学习需要面对大量的文字，学生很难将文字内容完全消化和吸收，学习中会感到枯燥乏味，失去学习的动力，容易中途放弃。如果配上图片，那么记忆起来就非常有效，能以此激发学生不断探究的欲望，激发学生学习兴趣，帮助学生建立一种良好的思维模式。
（4）引导学生掌握学习规律，培养学生自主学习意识。在历史课堂教学中，教师要重视历史的规律性，引导学生掌握自主学习方法。比如，每一个朝代都有兴盛衰败的过程，繁荣昌盛时的政治、经济、制度、人物的贡献等，衰败的原因、背景，当时的政治、经济、制度的变革，人物的影响等，都是有章可循的。教师要引导学生建立自己的线索框架，让学生归纳总结，并及时进行指导与修正。在每一次的历史知识讲解活动中，教师都要运用框架线索，让学生养成习惯，找到知识的框架，进而培养学生良好的学习习惯。
三、结束语
总而言之，在历史教学中，教师要跟上时代的发展，充分利用现代教学设备，让学生身临其境地感受历史事件发生的情境和经过，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，培养学生的思维能力。要利用图片吸引学生的注意力，引导学生发现历史学习规律，掌握历史学习方法，进行自主性学习，提高历史课堂教学效率，彻底改变历史课堂教学的低效化现象。
参考文献：
[1]李海龙.历史教学中引领学生建构历史解释的思考与探索[J].课程·教材·教法，2017（01）.
[2]楊碧金.新课程背景下初中历史教学创新方法的探究[J].华夏教师，2015（11）.
[3]郑良璧.浅谈多媒体教学在历史教学中的优化运用[J].江汉石油职工大学学报，2012（01）.
关键词：历史课堂；低效化；对策；教学效率
中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）34-0096-01
历史教材内容丰富，它将各个时期的历史内容联系起来，融知识性和趣味性于一体。但是当前的历史课堂教学存在着比较明显的低效化现象，严重影响了历史教学目标的实现和历史教学质量。本文对历史课堂教学的低效化现象进行分析，提出解决历史课堂低效化现象的对策，以提高历史课堂教学效率和教学质量。
一、初中历史课堂教学低效化现象分析
（1）教师采取传统的教学方式授课，严重制约学生的发展。教师是历史课堂的授课者，教师历史素养高低直接影响教学效果。虽然教学手段在不断进步，但部分教师由于受年龄的影响和使用教学设备能力的限制，仍然使用传统的教学方式进行授课。这种单一的授课方式，束缚了学生的思维发展，课堂气氛沉闷，学生学习积极性不高，教学效率和教学质量低下，进而造成学生产生厌学情绪，对历史课程学习失去信心。
（2）教师单一化地灌输知识。目前，在历史教学中，部分教师为了让学生在历史考试中取得好成绩，将历史知识按照教材的编写体系机械地、原封不动地灌输给学生，忽视了学生学习的主动性，导致学生被动学习。被动式的学习方式，让学生失去学习的兴趣，制约了学生学习能力和课堂教学效率的提升。
（3）教学内容注重知识框架而缺血肉。历史教学常用的就是利用线索来理顺错综复杂的知识点，如在“贞观之治”的教学中，教师会清晰地向学生阐述贞观之治的历史背景、发生的时间、地点、人物和事件，以及事件的经过和结果。虽然这种教学的框架很稳定，但是缺乏新鲜的感觉，缺少灵魂与血肉，会导致学生对历史知识的学习失去兴趣。
二、初中历史课堂教学低效化现象的解决对策
新课程改革对历史教学提出了新的要求，作为历史教师应改变传统的教学方法，积极进行历史课堂教学的探索与创新，使学生具备更高的历史素养，达成新课程标准的要求。
（1）适时使用现代化教学手段，提升教学效率。历史事件与人物大多离现在较远，教师仅仅靠口头讲述与黑板手写的方式，很难引起学生的情感共鸣，不能激发学生学习的激情和调动学生学习的积极性。因此，教师在历史课堂中要充分利用现代化的教学手段，通过视频播放、多媒体幻灯片、录音机等，让学生身临其境地感受历史事件发生的情境和经过，激发学生的情感共鸣。教师只有科学合理地应用现代化教学手段，才能真正提高教学效率，让学生学有所得。
（2）要将历史课堂教学作为一门艺术，实现情感教学。在历史教学的过程中，教师作为学生学习的引导者，发挥着非常重要的作用。因此，在历史课堂教学中，要提高教师业务素质，让教师将历史教学作为一门艺术，对教学注入自己真挚的情感，投入火一样的热情。如在讲述长征的时候，教师要注意语言和语速，要结合长征艰难困苦的历程，利用声带的震感，使用抑扬顿挫、铿锵有力的语言进行讲解，进而让学生与教师产生情感共鸣，激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性，从而改变“低效化”的课堂教学现象，实现情感教学。
（3）利用历史图片进行教学，增强学生记忆。在历史教学的过程中，教师可以运用插图来丰富教学内容，提高教学质量。图片能够吸引学生的注意力，帮助学生学习和理解历史知识，增强记忆。历史内容学习需要面对大量的文字，学生很难将文字内容完全消化和吸收，学习中会感到枯燥乏味，失去学习的动力，容易中途放弃。如果配上图片，那么记忆起来就非常有效，能以此激发学生不断探究的欲望，激发学生学习兴趣，帮助学生建立一种良好的思维模式。
（4）引导学生掌握学习规律，培养学生自主学习意识。在历史课堂教学中，教师要重视历史的规律性，引导学生掌握自主学习方法。比如，每一个朝代都有兴盛衰败的过程，繁荣昌盛时的政治、经济、制度、人物的贡献等，衰败的原因、背景，当时的政治、经济、制度的变革，人物的影响等，都是有章可循的。教师要引导学生建立自己的线索框架，让学生归纳总结，并及时进行指导与修正。在每一次的历史知识讲解活动中，教师都要运用框架线索，让学生养成习惯，找到知识的框架，进而培养学生良好的学习习惯。
三、结束语
总而言之，在历史教学中，教师要跟上时代的发展，充分利用现代教学设备，让学生身临其境地感受历史事件发生的情境和经过，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，培养学生的思维能力。要利用图片吸引学生的注意力，引导学生发现历史学习规律，掌握历史学习方法，进行自主性学习，提高历史课堂教学效率，彻底改变历史课堂教学的低效化现象。
参考文献：
[1]李海龙.历史教学中引领学生建构历史解释的思考与探索[J].课程·教材·教法，2017（01）.
[2]楊碧金.新课程背景下初中历史教学创新方法的探究[J].华夏教师，2015（11）.
[3]郑良璧.浅谈多媒体教学在历史教学中的优化运用[J].江汉石油职工大学学报，2012（01）.