语文课程标准强调识字写字是阅读写作的基础。识字教学，历来是小学语文教学中的一个重点、难点问题。规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，较强的独立识字能力、良好的识字写字习惯以及写字的美感意识，不仅有利于学生学好语文，而且对终身学习是笔及其宝贵的财富。识字写字教学是小学语文教学的起点，认真抓好识字教学，培养学生良好地书写习惯，是低年级语文教师肩负的重担。那么，如何让低年级学生爱上识字写字呢？下面就本人就激发兴趣和培养能力谈谈自己的心得体会。
　　一、提倡趣味识字，激发学生识字写字的兴趣
　　古人云：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。叶圣陶先生也说过：“兴趣是最好的老师。”如何让学子们做乐知者呢？如果学生对所学的感兴趣，就会产生强烈的求知欲望，积极地学习和思考，从而教师的教学就能达到事半功倍的效果。识字写字教学也是如此。在教学中，可将趣味识字融于识字教学中，激发学生的学习积极性，提高学生的集中注意力，从而提高识字教学的效率。语文生来就是为着放飞儿童的梦而存在的，每个汉字都可以激发孩子无穷的想象，一个个汉字连缀起来就是一片放飞的天空。我经常用以下方法来教学生识字。
　　字谜识字法：学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，是行之有效的好办法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既认识了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力，语言的组织能力和表达能力，真是一举两得。比如“朋”两个月叫朋友，一口咬了牛的尾巴“告”，“1+1不等于2----王”。学生在猜字谜的过程中就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感到一种成功的喜悦。
　　顺口溜法。有一些字笔画较多，编成顺口溜能轻而易举的记住。例如：“荒”字中间本是亡，多写一点变了样；亡、口、月、贝、凡，牌号顺序就是“赢”。此方法可便于学生记忆繁字的特点，避免了死记硬背。
　　比较法。如：桃---跳---逃；堤---提；体---休；晴---睛；级---极；线---钱。这些形近字放在一起学习，更能让学生感受到他们的细微差别。
　　加减法。在教学中，可以和学生一起分析汉字的结构特点，用加一加、减一减、换一换的方法识字，灵活识记字，有效的提高识字的效率，增强识记的趣味性。
　　做动作法：教学“跑、打、跳、抓、拍、捧、抱、捡、笑、哭、眨、举、伸”等表示动作的生字时，可以让学生进行表演，这样在满足学生爱动的天性的同时，让他们不但记清了字形而且加深了对汉字的理解，学起来省时又省力，为他们的识字过程增添了乐趣。
　　加偏旁法：教学“加偏旁”识字时，如“青”加上不同偏旁，指导学生自制“生字转盘”，用同法学习“抱、跑、袍、炮”等字，学生看其形，读其声，自然学得兴致勃勃，变呆板为活泼，变被动为主动，从而让学生感受到汉字学习的无限情趣。
　　编顺口溜法：顺口溜、口诀、儿歌识字法，教学中，我把一个个枯燥的汉字编成儿歌，帮助学生记忆字形。如“日月明、一火灭、小土尘”等，鼓励学生发挥他们的想象力，进行自主识字和创造性识字。许多同学“喝”和课“渴”混淆不清，我指导学生自编顺口溜：口渴要喝水，“渴”是三点水，“喝”是口字旁，喝水要用嘴。
　　由于我的教学方法有了很大的改进，学生学习生字的积极性大大提高了，学生能够轻松愉快地记住所学的知识，取得了事半功倍的效果。
　　二、举办多种活动，培养学生识字写字能力
　　现代心理学表明：人处于良好精神状态时，注意力、观察力、想象力和思维力都会得到明显提高。教学中我经常灵活运用多种学生感兴趣的识字方式，如“猜字谜”、“小小书法家评比”、“定期作业展览”等活动。这些以游戏活动巩固识字写字的做法，使学生感到学一个汉字就等于看一幅图画、猜一个谜语、玩一个游戏一样轻松愉快，丝毫不感到有学习的负担和压力。如常见的活动有“组字游戏、听音乐、编故事、变字小魔术”等 。就拿猜字谜来说吧，学生对猜字谜兴趣浓厚。当学习“木”字时，我先说了一个字谜：“‘大’字加一笔”。话一说完，同学们就齐刷刷地举起了小手，相继猜出了“太”、“天”、“犬”、“夫”、“木”字。于是教学生字时，我经常鼓励学生自编谜语他人猜，而此时的同学真是八仙过海——各显神通，在愉快的课堂气氛中自主识字。如：一口咬掉牛尾巴（告）、大口加小口（吕、回）、三人一同看太阳（春）、半个月或十五天（胖）、一口一木（呆、杏、困）。
　　俗话说：“眼过百遍，不如手抄一遍。”“手写”可以发展儿童的写字技能。刚刚学习写字的小学生，感知字形、发展观察力、提高识字能力，几乎全靠“写”的环节。但是恰恰是这个重要环节，单调重复的练习书写往往会使学生很快失去练习写字的兴趣。因此，我十分注意调节练习写字的形式，尽可能使练习方式多样化。小学生写字姿势不正确，危害大，不利于学生身心健康，我采取了一系列规范指导，规范学生的写字姿势、执笔方法，爱惜写字用具和认真写字的良好习惯与态度，使学生普遍形成较好的书写习惯。首先，要教师以身作则在板书是要工整、规范，为学生提供一个良好的榜样。机械式重复写字练习虽然不提倡，但适当的写字练习是不可缺少的。同时一样可以采用多样化的形式锻炼学生的写字能力。如采取“定期作业展览、书法竞赛、识字大王”等活动，使学生对美字、多识字，要积极鼓励，让学生更加积极的投入到写字、识字中去。其次，有效规范学生书写习惯，着实加强写字训练。特别是一年级同学，随便增减笔画现象屡见不鲜，为改变学生这一陋习，我开展了书法写字课，教给学生写字方法，掌握汉字的间架结构和运笔规律，使所写字美观匀称。如组织学生参加书法展览，举办小小书法家，书写黑板报等，我利用一切可利用的资源，为学生搭建自信和成功的舞台，让学生变得更富有诗意起来。第三，利用多元评价，激励学生的学习兴趣。根据小学生好胜心强的心理特点，我在教学中，生生评价、师生评价自始至终贯穿于课堂的每个环节，如“他读得真棒，其他同学听得也很认真”。“xx同学的字不仅写得漂亮，而且干净，我们也要向他那样写”等，这样使学生在“评”中学会了发现别人的优点，欣赏同伴，学会了自省，促进了自身的发展。真诚的评价不仅创设了平等和谐的学习氛围，而且沟通了师生情感，激励了学生的学习兴趣。
　　总之，识字写字教学的方法远不止这些，教师必须充分了解和把握学生的认知特征，发挥学生的主动性，遵循教育规律，掌握必要的指导方法，循序渐进，多角度的启发学生思维，激发兴趣，让他们爱上识字写字，最终培养学生良好的识字写字习惯。