论文部分内容阅读
几岁开始学习英语?
直到现在，列于幼儿英语学习是否有关键期这一问题还存在争论之中，可谓众说纷纭。既然还没有争论出结果，又何不顺其自然些，不用特别限定英语学习开始的时间。
考虑到早期幼儿语言的快速发展，蒙长可以将英语像商品的试用装一样提供给孩子进行“试用”，例如听听英文歌曲、故事等，一段时间以后，如果孩子对英语产生了兴趣，哪怕只是一点点，家长就可以将英语从“试用装”逐渐转换成“正式品”，这样一来英语学习对孩子来说就变成了自主选择的结果，不会让孩子觉得是一种负担。
但如果孩子没有产生兴趣，家长也不能强迫，因为那很有可能会完全抹杀孩子英语学习的兴趣。而且孩子大了并不代表英语学习就晚了，随着孩子年龄的增加，他们的理解能力也在增加，同时注意的时间也变得更长，例如有的孩子上了小学甚至是二三年级才开始学英语，一般大家可能都会觉得这是不是太晚了，但此时的孩子，无论是在哪方面都比四五岁时有了长足的发展，在英语学习时，对单词或句子都有了更全面的理解，所以在掌握的过程中也就变得更灵活和更深刻。
中国孩子学英语最缺乏什么呢?
一个好的英语语言环境是当下幼儿英语学习中最为缺乏的。这个源头个人认为还是家长为孩子设立的英语学习目标不够正确和长远。如今的应试压力，往往让大多数家长不能很好地摆正心态，不能以一种坦然和平衡的态度去面对孩子的英语学习。久而久之，英语变成了应试的铺垫，学习仅存在于应试前和应试中，应试结束，学习也跟着结束了。如果是这样，英语也好，学习也罢，对孩子的意义是不是太肤浅、太狭隘了?
孩子的英语学习为了什么，不可否认有应试的成分，但那仅能作为一部分，大块的地方应该留给“交流”。语言是交流的工具，家长平时应该多鼓励孩子，只要在交流中不产生歧义，就不要对孩子所犯的语法问题加以批评或过多的纠正，培养他们“说”的自信。创造一个好的语言环境，在家中为孩子营造一个好的英语听的环境非常重要。每天都要进行。但不用让孩子老老实实坐在那里一个劲听，可以边玩边听。如果每天坚持30分钟的英语听的习惯养成，会为孩子打下良好的语言认知能力和语音意识。
是不是应该给孩子听些什么?
英文歌曲、童谣和故事都可以；在保护视力的前提下可以看看原版英文动画片，但尽量选择由专业出版社出版，外国专家朗读、配音、演唱或者动画活泼生动、色彩丰富的音像制品。家长可以每天在孩子起床时和睡觉前播放这些内容，但不用强制要求孩子刻意去模仿，只要每天坚持，保证孩子天天都能得到英语语言的刺激，每天都能输入英语即可。另外，也可以把这些内容作为背景音乐在孩子玩耍时播放，但对播放的内容选择应遵照“新旧结合”的原则，有重复，但也要有更新，这样才能让孩子在新鲜感的吸引下温故知新。
为什么孩子不“说”英语?
一方面可能是因为听的不多，远远不够。听作为语言的输入是前提，而说是输出——这个功能的要求非常高也对孩子更难。输入的刺激不够，就不会形成一种自主说的意识。另一方面，也许是因为孩子缺乏大声说英语的自信。在前面，我们也提到了家长平时应该多鼓励孩子“说”英语。培养“说”的自信。这种自信的建立，作用绝不仅限于英语学习，在孩子的长期发展中部是有举足轻重的地位的。例如在课堂上，有自信的孩子往往能沟自己争取到更多的与老师交流的机会，而缺乏自信的孩子总是默默地坐在角落。时间长了，这种“默默”就会成为一种习惯，到了初高中阶段更为明显，将来进来社会也总是以一种“与世无争”的态度来面对激烈的竞争，然后伤痕累累地败下阵来。所以，无论是为了孩子眼前的英语学习，还是为了将来的长足发展，家长都应该认识到自信对于孩子的重要性，在孩子没有产生重大错误时，不要加以指责，即使问题发生了，也要用一种积极的态度去引导。千万不要误伤孩子的信心之芽。
宝宝学英语学什么?
英文单词好比汉语生字，是基础是骨架。它串起了句子，所以孩子当然要学单词，但不能孤立单词，单词必须在句子中应用。如果机械地背单词，不但不能很好地理解单词的意思，而且往往会导致孩子不能正确应用。有一个笑话就很好地说明了这一点：有一个男的带着他太太出国旅游，一个外国人夸他太太漂亮，他立马回答“where where”。这样的笑话想必现实生活中也屡见不鲜，而导致这个结果的一个重要因素应该就是没有将单词放在句子中应用。没有正确理解单词的意思。
语法对于儿童来说，并不是十分重要的，家长可以不用强调。平时给孩子营造一个好的听英语的环境，听得多了，自然会形成语法意识。有关研究也证明幼儿具有一种独特的自然吸收、自然习得语言的能力。这种能力使他们能从大量的语言接触和使用中概括语言规则，从而形成语言能力。所以家长大可不必担心孩子的语法问题。
如何激发孩子兴趣
也许刚开始的时候没有兴趣，但是我们可以寻找一个合适的方式来激发兴趣。孩子的英语学习就是这样，刚开始他们或许没有什么兴趣，但如果家长为孩子选择一种合适的玩中学的方式，让学习中容易产生的乏味和疲劳被有趣的游戏活动分散或取而代之，那么多数孩子都是愿意加入的，毕竟游戏是孩子最喜欢的活动。
但是激发兴趣也许容易，保持兴趣就难了，幼儿的生理、心理都还未发育成熟，新鲜事物总能引起他们的注意。然而，随着时间的推移，他们的兴趣往往会因为各种各样的原因被消磨掉。这就需要家长在这个过程中，能够推陈出新，在复习巩固的基础上能够添入新元素，时不时的让孩子眼前一亮。比如说，原本孩子都是通过英语故事书等静态材料来学习英语的，那么一段时间后家长可以为孩子购买播放一些有互动内容的英语光盘，自己也可以加入孩子的学习中去，通过人机互动和亲子互动让学习更有动感和活力。孩子也更有兴趣。再举个例子来说，家长可以跟孩子一起进行角色扮演(幼儿往往都很喜欢进行角色扮演的游戏)，将故事内容直接变成表演台词，这样对孩子的兴趣激发和理解记忆会更有效。日积月累，英语学习就会慢慢变成一种习惯和状态。
“双语书”汉语翻译要不要?
个人认为不要。经常看到很多家长为了孩子的英语学习，买很多的双语书，认为孩子通过双语学习内容。可以更容易也更好地学习英语。其实不然。双语书之于孩子好比英汉双解词典之于我们。也许是因为母语环境的深刻影响，在一堆英文单词中看到熟悉的汉字，总会有一种自然而然的安全感，导致的结果就是在查阅时都会先看汉语解释，偶尔才会去看看英文解释。但只要稍加留意，就会发现，英文单词的汉语解释往往会与英文解释有着十分细微的出入，这种细微的差异常常是只能意会不可言传的。所以在英语学习材料中应该不要或尽可能少的出现汉语，一个是为了防止出现理解上的歧义，另一个就是避免孩子在英语学习中产生对汉语的过分依赖，“英——英”的学习过程变成了 “英——汉——英”，更有甚者离开了汉语就无法学习英语，这些对今后的教育都是有很大负面影响的。
例如家长在为孩子读英文故事时，千万不要一字一句地翻译。要鼓励孩子从绘本中理解猜测。同时，语言的对话交流和阅读故事要在上下关联的语境中进行，有助于孩子的推理能力。如果故事很复杂，可以在朗读之前把中文简单概述下内容，而非读一句英文翻译一句中文。比如，在教孩子学习“apple”这个单词时，不要拿着一个苹果，然后对孩子说“看。这是苹果，英文念‘apple’”，这样一来，孩子需要先将实物转换成中文后才能想起它的英文，而这一过程是没有必要的，直接拿着苹果对孩子说“apple”，既简单又能让孩子直接记忆英文发音与意思。
那么。学英语，汉语真的一点用都没有吗?
当然不是!虽然双语书对孩子的英语学习会产生阻碍，但这不意味着汉语在英语学习中就不重要了，相反的，它的重要性是不可取代的。语文是任何学科的基础，同样是英语的基础。汉语培养的是孩子的语言学习习惯和阅读习惯，这些学习中文的方法、经验和理解水平，可以应用并迁移到英语学习中去。孩子良好的阅读习惯、大声朗读和复述故事的能力、乐于交流的勇气、以及喜欢表达的动力，都是英语学习必备的，在初高中阶段这一点尤其明显，一个班里语文学习优秀的学生，英语成绩一定也不会差。例如在学习汉语古诗词时，孩子知道了诗词的押韵，然后再去学习英文诗歌，孩子就能运用押韵这一点，在理解诗歌意思的基础上，通过押韵更快地记住诗歌内容，如果不知道押韵这个知识点，孩子在识记诗歌的过程中就可能会因为缺乏技巧而增加记忆的难度。但最重要的一点还是，我们作为炎黄子孙，如果连汉语都没有学好、说好，又怎，厶有资格去学习别的语言呢?
孩子是否需要参加英语学习班?
你问过自己的孩子想要学吗?是否要给孩子报班学习是家长可能遇到的又一问题。有的家长认为学习班一定会比自己教要来得系统、正规，又不想耽误孩子的黄金学习期，于是就迫不及待地为孩子报了各式各样的学习班；也有一些觉得报班没必要的父母，认为英语学习顺其自然就好，于是拒学习班于千里之外。其实这两种做法，都有欠考虑之处，就是孩子自己的想法。
前者没有考虑到孩子自己是否愿意去学习班学习，如果不愿意，那么这班对孩子来说就是“被逼无奈”的，学习效率自然很低，如果你的孩子不是那种爱表达的孩子，那么投资万元上课的机会等于还是没有用到自己孩子身上——因为孩子没有表达的主动性和发言的机会，资源都被别的孩子占用了；而所谓的外教，未必真的是有教师能力的，特别是教授英语为第二语言国家孩子的合格教师经验，这种投资，还不如在家中花1000元安装听的资料来得容易。其实家长要创造的不是让孩子上课的机会，而是让孩子交流英语的机会。课堂的学习都会伴有教材，这样一来家长势必就要时不时地考考孩子，孩子的压力就会随之增加。其实找一些英语好的大孩子或外国小朋友，或者多和英语好的大人说说话也是可以起到促进英语学习的作用的。
后者也是没有考虑到孩子的内心想法，因为一般情况下孩子之间有一种从众心理，一个小朋友参加了什么，另一个小朋友也会希望这样做，终究是不希望被隔离在群体之外的。所以如果班里的孩子都报了英语学习班，家长可以首先询问孩子是否也想要参加，如果孩子有这个意愿，那就可以为其报班，这样也可以避免出现孩子觉得自己不合群的情况，当然家长可以提前对这个英语学习班的情况做一个简单的考察和评估，综合各种因素，最终决定是否让孩子参加这个学习班。
直到现在，列于幼儿英语学习是否有关键期这一问题还存在争论之中，可谓众说纷纭。既然还没有争论出结果，又何不顺其自然些，不用特别限定英语学习开始的时间。
考虑到早期幼儿语言的快速发展，蒙长可以将英语像商品的试用装一样提供给孩子进行“试用”，例如听听英文歌曲、故事等，一段时间以后，如果孩子对英语产生了兴趣，哪怕只是一点点，家长就可以将英语从“试用装”逐渐转换成“正式品”，这样一来英语学习对孩子来说就变成了自主选择的结果，不会让孩子觉得是一种负担。
但如果孩子没有产生兴趣，家长也不能强迫，因为那很有可能会完全抹杀孩子英语学习的兴趣。而且孩子大了并不代表英语学习就晚了，随着孩子年龄的增加，他们的理解能力也在增加，同时注意的时间也变得更长，例如有的孩子上了小学甚至是二三年级才开始学英语，一般大家可能都会觉得这是不是太晚了，但此时的孩子，无论是在哪方面都比四五岁时有了长足的发展，在英语学习时，对单词或句子都有了更全面的理解，所以在掌握的过程中也就变得更灵活和更深刻。
中国孩子学英语最缺乏什么呢?
一个好的英语语言环境是当下幼儿英语学习中最为缺乏的。这个源头个人认为还是家长为孩子设立的英语学习目标不够正确和长远。如今的应试压力，往往让大多数家长不能很好地摆正心态，不能以一种坦然和平衡的态度去面对孩子的英语学习。久而久之，英语变成了应试的铺垫，学习仅存在于应试前和应试中，应试结束，学习也跟着结束了。如果是这样，英语也好，学习也罢，对孩子的意义是不是太肤浅、太狭隘了?
孩子的英语学习为了什么，不可否认有应试的成分，但那仅能作为一部分，大块的地方应该留给“交流”。语言是交流的工具，家长平时应该多鼓励孩子，只要在交流中不产生歧义，就不要对孩子所犯的语法问题加以批评或过多的纠正，培养他们“说”的自信。创造一个好的语言环境，在家中为孩子营造一个好的英语听的环境非常重要。每天都要进行。但不用让孩子老老实实坐在那里一个劲听，可以边玩边听。如果每天坚持30分钟的英语听的习惯养成，会为孩子打下良好的语言认知能力和语音意识。
是不是应该给孩子听些什么?
英文歌曲、童谣和故事都可以；在保护视力的前提下可以看看原版英文动画片，但尽量选择由专业出版社出版，外国专家朗读、配音、演唱或者动画活泼生动、色彩丰富的音像制品。家长可以每天在孩子起床时和睡觉前播放这些内容，但不用强制要求孩子刻意去模仿，只要每天坚持，保证孩子天天都能得到英语语言的刺激，每天都能输入英语即可。另外，也可以把这些内容作为背景音乐在孩子玩耍时播放，但对播放的内容选择应遵照“新旧结合”的原则，有重复，但也要有更新，这样才能让孩子在新鲜感的吸引下温故知新。
为什么孩子不“说”英语?
一方面可能是因为听的不多，远远不够。听作为语言的输入是前提，而说是输出——这个功能的要求非常高也对孩子更难。输入的刺激不够，就不会形成一种自主说的意识。另一方面，也许是因为孩子缺乏大声说英语的自信。在前面，我们也提到了家长平时应该多鼓励孩子“说”英语。培养“说”的自信。这种自信的建立，作用绝不仅限于英语学习，在孩子的长期发展中部是有举足轻重的地位的。例如在课堂上，有自信的孩子往往能沟自己争取到更多的与老师交流的机会，而缺乏自信的孩子总是默默地坐在角落。时间长了，这种“默默”就会成为一种习惯，到了初高中阶段更为明显，将来进来社会也总是以一种“与世无争”的态度来面对激烈的竞争，然后伤痕累累地败下阵来。所以，无论是为了孩子眼前的英语学习，还是为了将来的长足发展，家长都应该认识到自信对于孩子的重要性，在孩子没有产生重大错误时，不要加以指责，即使问题发生了，也要用一种积极的态度去引导。千万不要误伤孩子的信心之芽。
宝宝学英语学什么?
英文单词好比汉语生字，是基础是骨架。它串起了句子，所以孩子当然要学单词，但不能孤立单词，单词必须在句子中应用。如果机械地背单词，不但不能很好地理解单词的意思，而且往往会导致孩子不能正确应用。有一个笑话就很好地说明了这一点：有一个男的带着他太太出国旅游，一个外国人夸他太太漂亮，他立马回答“where where”。这样的笑话想必现实生活中也屡见不鲜，而导致这个结果的一个重要因素应该就是没有将单词放在句子中应用。没有正确理解单词的意思。
语法对于儿童来说，并不是十分重要的，家长可以不用强调。平时给孩子营造一个好的听英语的环境，听得多了，自然会形成语法意识。有关研究也证明幼儿具有一种独特的自然吸收、自然习得语言的能力。这种能力使他们能从大量的语言接触和使用中概括语言规则，从而形成语言能力。所以家长大可不必担心孩子的语法问题。
如何激发孩子兴趣
也许刚开始的时候没有兴趣，但是我们可以寻找一个合适的方式来激发兴趣。孩子的英语学习就是这样，刚开始他们或许没有什么兴趣，但如果家长为孩子选择一种合适的玩中学的方式，让学习中容易产生的乏味和疲劳被有趣的游戏活动分散或取而代之，那么多数孩子都是愿意加入的，毕竟游戏是孩子最喜欢的活动。
但是激发兴趣也许容易，保持兴趣就难了，幼儿的生理、心理都还未发育成熟，新鲜事物总能引起他们的注意。然而，随着时间的推移，他们的兴趣往往会因为各种各样的原因被消磨掉。这就需要家长在这个过程中，能够推陈出新，在复习巩固的基础上能够添入新元素，时不时的让孩子眼前一亮。比如说，原本孩子都是通过英语故事书等静态材料来学习英语的，那么一段时间后家长可以为孩子购买播放一些有互动内容的英语光盘，自己也可以加入孩子的学习中去，通过人机互动和亲子互动让学习更有动感和活力。孩子也更有兴趣。再举个例子来说，家长可以跟孩子一起进行角色扮演(幼儿往往都很喜欢进行角色扮演的游戏)，将故事内容直接变成表演台词，这样对孩子的兴趣激发和理解记忆会更有效。日积月累，英语学习就会慢慢变成一种习惯和状态。
“双语书”汉语翻译要不要?
个人认为不要。经常看到很多家长为了孩子的英语学习，买很多的双语书，认为孩子通过双语学习内容。可以更容易也更好地学习英语。其实不然。双语书之于孩子好比英汉双解词典之于我们。也许是因为母语环境的深刻影响，在一堆英文单词中看到熟悉的汉字，总会有一种自然而然的安全感，导致的结果就是在查阅时都会先看汉语解释，偶尔才会去看看英文解释。但只要稍加留意，就会发现，英文单词的汉语解释往往会与英文解释有着十分细微的出入，这种细微的差异常常是只能意会不可言传的。所以在英语学习材料中应该不要或尽可能少的出现汉语，一个是为了防止出现理解上的歧义，另一个就是避免孩子在英语学习中产生对汉语的过分依赖，“英——英”的学习过程变成了 “英——汉——英”，更有甚者离开了汉语就无法学习英语，这些对今后的教育都是有很大负面影响的。
例如家长在为孩子读英文故事时，千万不要一字一句地翻译。要鼓励孩子从绘本中理解猜测。同时，语言的对话交流和阅读故事要在上下关联的语境中进行，有助于孩子的推理能力。如果故事很复杂，可以在朗读之前把中文简单概述下内容，而非读一句英文翻译一句中文。比如，在教孩子学习“apple”这个单词时，不要拿着一个苹果，然后对孩子说“看。这是苹果，英文念‘apple’”，这样一来，孩子需要先将实物转换成中文后才能想起它的英文，而这一过程是没有必要的，直接拿着苹果对孩子说“apple”，既简单又能让孩子直接记忆英文发音与意思。
那么。学英语，汉语真的一点用都没有吗?
当然不是!虽然双语书对孩子的英语学习会产生阻碍，但这不意味着汉语在英语学习中就不重要了，相反的，它的重要性是不可取代的。语文是任何学科的基础，同样是英语的基础。汉语培养的是孩子的语言学习习惯和阅读习惯，这些学习中文的方法、经验和理解水平，可以应用并迁移到英语学习中去。孩子良好的阅读习惯、大声朗读和复述故事的能力、乐于交流的勇气、以及喜欢表达的动力，都是英语学习必备的，在初高中阶段这一点尤其明显，一个班里语文学习优秀的学生，英语成绩一定也不会差。例如在学习汉语古诗词时，孩子知道了诗词的押韵，然后再去学习英文诗歌，孩子就能运用押韵这一点，在理解诗歌意思的基础上，通过押韵更快地记住诗歌内容，如果不知道押韵这个知识点，孩子在识记诗歌的过程中就可能会因为缺乏技巧而增加记忆的难度。但最重要的一点还是，我们作为炎黄子孙，如果连汉语都没有学好、说好，又怎，厶有资格去学习别的语言呢?
孩子是否需要参加英语学习班?
你问过自己的孩子想要学吗?是否要给孩子报班学习是家长可能遇到的又一问题。有的家长认为学习班一定会比自己教要来得系统、正规，又不想耽误孩子的黄金学习期，于是就迫不及待地为孩子报了各式各样的学习班；也有一些觉得报班没必要的父母，认为英语学习顺其自然就好，于是拒学习班于千里之外。其实这两种做法，都有欠考虑之处，就是孩子自己的想法。
前者没有考虑到孩子自己是否愿意去学习班学习，如果不愿意，那么这班对孩子来说就是“被逼无奈”的，学习效率自然很低，如果你的孩子不是那种爱表达的孩子，那么投资万元上课的机会等于还是没有用到自己孩子身上——因为孩子没有表达的主动性和发言的机会，资源都被别的孩子占用了；而所谓的外教，未必真的是有教师能力的，特别是教授英语为第二语言国家孩子的合格教师经验，这种投资，还不如在家中花1000元安装听的资料来得容易。其实家长要创造的不是让孩子上课的机会，而是让孩子交流英语的机会。课堂的学习都会伴有教材，这样一来家长势必就要时不时地考考孩子，孩子的压力就会随之增加。其实找一些英语好的大孩子或外国小朋友，或者多和英语好的大人说说话也是可以起到促进英语学习的作用的。
后者也是没有考虑到孩子的内心想法，因为一般情况下孩子之间有一种从众心理，一个小朋友参加了什么，另一个小朋友也会希望这样做，终究是不希望被隔离在群体之外的。所以如果班里的孩子都报了英语学习班，家长可以首先询问孩子是否也想要参加，如果孩子有这个意愿，那就可以为其报班，这样也可以避免出现孩子觉得自己不合群的情况，当然家长可以提前对这个英语学习班的情况做一个简单的考察和评估，综合各种因素，最终决定是否让孩子参加这个学习班。