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摘 要:爱玩是学生们的天性,学生在教室里坐了一两个小时,非常期待能走出课堂,在校园里表现自己的天性。体育课便承载了学生们的许多期望,上好体育课更是对教师的要求,“寓教于樂”不失为一种好办法。
关键词:寓教于乐;体育课堂;提高;兴趣
体育课前明确教学目标,结合学生身心发展的规律和特点及当前体育教育改革发展的需要,从整体的观点设计教育教学的思路,组织教材的内容,确定教学的方法,调动学生学习的积极性、主动性,让学生在体育课的学习中感到欢乐。通过学习体育的方法、手段,提高自己的体育能力,锻炼自己顽强的毅力和良好的心理品格。
一、 提高学生的兴趣
要提高学生学习的兴趣,首先就要给学生添点“兴”,要为学生的体育课“减负”。快乐式教学模式就是要从传统的讲授式、单向传授式转变到启发和讨论式的教学模式上来,培养学生独立思考和创新能力,强调课堂教学是师生间互动、互助、互学的过程。
体育教学的兴趣化可以给学生以情绪的满足,有利于调动学生学习的积极性。学生们好动、爱新鲜,厌烦过多的重复练习,因此,教学手段要多样化,才能提高学生的兴趣,推迟疲劳的出现。体育课的教学过程中,学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯燥,教师可采用游戏法和比赛法激发学生的兴趣,活跃课堂气氛。此外,教师还应做到生动形象的讲解和准确的动作示范,教学方法力求多样化、兴趣化,以充分调动学生学习的积极性,使体育课上得生动活泼。
上课时,教师可以根据学生的生理和心理发展及体育教材的特点,采取课前语言引趣,挖掘教材非智力因素,精心设计一个“开场白”,力求做到“趣味化”。学生对教师有一种特殊的依赖和信任情感,教师应该利用他们的好奇心去对学生导教导行,使学生产生浓厚的学习兴趣,保持良好的注意力,从而能主动、积极地进行锻炼,变“要我学”为“我要学”。从心理上进行运动的“减负”。例如:刚入学的学生在初学集合排队时会互相拥挤,找不到自己的位置,甚至因为着急而大声喊叫。针对这一现象,我把学生分成四路纵队并分别编成“自强队”“拼搏队”“进取队”“向上队”,还给每位学生都编成号。这样一来,学生从心理上乐意接受,再集合的时候,教师就说:“看哪一队的队员能最先找到自己的家。”加上教师的表情,语言提示,可使学生进入角色,灵活多变的教学方法,诱发学生学习兴趣。
二、 不断创新教学方法,使专业素质训练丰富化
新奇的刺激是提高学生学习积极性的有效方法。因此,在体育教学中,不断创造性地运用新颖灵活的教学方法,充分运用富于变化的体育教学组织形式和手段,课堂上适度给学生“自主权”和“自由度”,让他们动脑筋,边想边练,去尝试、体验,并与同伴切磋琢磨,互相交流,逐渐由不会到会,由不熟练到熟练。例如,在课堂教学中,我将过花桩、独木桥、爬竿、过软梯等和武术中的拳术、棍术组合起来,编成“上花果山”的故事情节,让学生边学边练,边唱边模仿,使学生们在想象中既学会了动作,又体验克服困难的精神,师生关系融洽,教学充满乐趣。力量、速度、耐力练习一般是乏味的,单调的,学生可能会厌烦重复地跑、跳,这时可以尝试促进学生个性发展的教学组织形式,如利用游戏和竞赛,让学生享受到成功的喜悦。
在练习中要充分发挥体育委员和小组长的带头作用,让学生在自己创设的特定情境中,担任他们向往和能展示自己特长与能力的角色。例如,“大鱼网”的游戏,学生初做会觉得有意思,再做就开始觉得单调,有些乏味,不再吸引他们的注意力。为此,我把游戏改为“聪明的小鱼”,再精心设计场地。创设了“大海”的景象,跳箱作“礁石”,垫子作小鱼的家,还有水草、渔网,教师当渔夫,学生是在大海里自由自在的小鱼,并在游戏中启发他们通过大家的智慧,如何不被渔夫抓住,如何去救被抓住的小鱼。加上老师的表情动作,这种游戏会给学生带来一定的情绪色彩。虽然这是一个奔跑游戏,有一定强度,但在游戏中,学生的表情却是兴奋、欢快的,忘记了疲劳,练习形式活了,气氛也活了,让学生在兴趣盎然中学习,在收获中学习,培养了学生的主动性、自觉性,发展了他们的创造能力。
三、 让体育课堂游戏化
游戏具有趣味性和竞争性,对学生有较大的吸引力,体育游戏是学生喜爱的体育教材之一。教学中应充分发挥游戏教材的教育因素,教师应适当地采用游戏方法进行教学,在体育课的开始和结束阶段,采用游戏法对集中学生注意力,调动学生的积极性,能收到良好的教学效果,有利于体育课的顺利进行。当前阶段学生的生理、心理特点是容易兴奋,抑制能力差,注意力不易集中,单调的练习容易产生疲劳。因此,要采用变换游戏方法,加深形象化教学,使每一个游戏都能吸引住学生,通过游戏提高学生对体育教学的兴趣,这就要求教师要充分地掌握教材内容,备好每一节课,教师要有责任心,以学生为主体,一切从学生的利益、要求、兴趣出发,时刻注意学生的安全;根据学生的年龄特点,教学中要做到松紧适度,让学生能够在玩中学到应该掌握的知识。
为构建和谐、愉悦的体育课堂,教师还需做到:
1. 在上课之前调适情绪,给学生呈现乐观、阳光的形象。不能将在工作、生活中遇到一些不顺心的事造成不良的情绪带入课堂,影响教学,给课堂蒙上阴影。
2. 通过优美动听的语言感染学生。教师恰如其分的讲解对学生正确动作的形成有着重要的作用。因此,教师要运用优美动听的语言,对动作要领进行恰当地分解,让学生在倾听中感悟体育的内涵。
3. 在学生取得成绩时,教师要给予充分的肯定和赞许,而当学生动作不到位或不成功时,教师要和颜悦色地指出问题所在,鼓励他们增强信心和克服困难。
在体育教学中,教师要致力于让学生感受情的熏陶、爱的浸润、美的体验,让学生在快乐中提升成绩,在奋发中感受不足,在教师浓浓的期待中不断增强信心,努力进取。
参考文献:
[1]叶秋莹,杜明.结合学生特点 寓教于乐[J].教育导刊,1985(05).
[2]束红.寓教于乐,快乐学习[J].新课程(教师),2010(05).
作者简介:
孙久宝,河北省承德市,河北省承德市兴隆县大杖子中心小学。
关键词:寓教于乐;体育课堂;提高;兴趣
体育课前明确教学目标,结合学生身心发展的规律和特点及当前体育教育改革发展的需要,从整体的观点设计教育教学的思路,组织教材的内容,确定教学的方法,调动学生学习的积极性、主动性,让学生在体育课的学习中感到欢乐。通过学习体育的方法、手段,提高自己的体育能力,锻炼自己顽强的毅力和良好的心理品格。
一、 提高学生的兴趣
要提高学生学习的兴趣,首先就要给学生添点“兴”,要为学生的体育课“减负”。快乐式教学模式就是要从传统的讲授式、单向传授式转变到启发和讨论式的教学模式上来,培养学生独立思考和创新能力,强调课堂教学是师生间互动、互助、互学的过程。
体育教学的兴趣化可以给学生以情绪的满足,有利于调动学生学习的积极性。学生们好动、爱新鲜,厌烦过多的重复练习,因此,教学手段要多样化,才能提高学生的兴趣,推迟疲劳的出现。体育课的教学过程中,学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯燥,教师可采用游戏法和比赛法激发学生的兴趣,活跃课堂气氛。此外,教师还应做到生动形象的讲解和准确的动作示范,教学方法力求多样化、兴趣化,以充分调动学生学习的积极性,使体育课上得生动活泼。
上课时,教师可以根据学生的生理和心理发展及体育教材的特点,采取课前语言引趣,挖掘教材非智力因素,精心设计一个“开场白”,力求做到“趣味化”。学生对教师有一种特殊的依赖和信任情感,教师应该利用他们的好奇心去对学生导教导行,使学生产生浓厚的学习兴趣,保持良好的注意力,从而能主动、积极地进行锻炼,变“要我学”为“我要学”。从心理上进行运动的“减负”。例如:刚入学的学生在初学集合排队时会互相拥挤,找不到自己的位置,甚至因为着急而大声喊叫。针对这一现象,我把学生分成四路纵队并分别编成“自强队”“拼搏队”“进取队”“向上队”,还给每位学生都编成号。这样一来,学生从心理上乐意接受,再集合的时候,教师就说:“看哪一队的队员能最先找到自己的家。”加上教师的表情,语言提示,可使学生进入角色,灵活多变的教学方法,诱发学生学习兴趣。
二、 不断创新教学方法,使专业素质训练丰富化
新奇的刺激是提高学生学习积极性的有效方法。因此,在体育教学中,不断创造性地运用新颖灵活的教学方法,充分运用富于变化的体育教学组织形式和手段,课堂上适度给学生“自主权”和“自由度”,让他们动脑筋,边想边练,去尝试、体验,并与同伴切磋琢磨,互相交流,逐渐由不会到会,由不熟练到熟练。例如,在课堂教学中,我将过花桩、独木桥、爬竿、过软梯等和武术中的拳术、棍术组合起来,编成“上花果山”的故事情节,让学生边学边练,边唱边模仿,使学生们在想象中既学会了动作,又体验克服困难的精神,师生关系融洽,教学充满乐趣。力量、速度、耐力练习一般是乏味的,单调的,学生可能会厌烦重复地跑、跳,这时可以尝试促进学生个性发展的教学组织形式,如利用游戏和竞赛,让学生享受到成功的喜悦。
在练习中要充分发挥体育委员和小组长的带头作用,让学生在自己创设的特定情境中,担任他们向往和能展示自己特长与能力的角色。例如,“大鱼网”的游戏,学生初做会觉得有意思,再做就开始觉得单调,有些乏味,不再吸引他们的注意力。为此,我把游戏改为“聪明的小鱼”,再精心设计场地。创设了“大海”的景象,跳箱作“礁石”,垫子作小鱼的家,还有水草、渔网,教师当渔夫,学生是在大海里自由自在的小鱼,并在游戏中启发他们通过大家的智慧,如何不被渔夫抓住,如何去救被抓住的小鱼。加上老师的表情动作,这种游戏会给学生带来一定的情绪色彩。虽然这是一个奔跑游戏,有一定强度,但在游戏中,学生的表情却是兴奋、欢快的,忘记了疲劳,练习形式活了,气氛也活了,让学生在兴趣盎然中学习,在收获中学习,培养了学生的主动性、自觉性,发展了他们的创造能力。
三、 让体育课堂游戏化
游戏具有趣味性和竞争性,对学生有较大的吸引力,体育游戏是学生喜爱的体育教材之一。教学中应充分发挥游戏教材的教育因素,教师应适当地采用游戏方法进行教学,在体育课的开始和结束阶段,采用游戏法对集中学生注意力,调动学生的积极性,能收到良好的教学效果,有利于体育课的顺利进行。当前阶段学生的生理、心理特点是容易兴奋,抑制能力差,注意力不易集中,单调的练习容易产生疲劳。因此,要采用变换游戏方法,加深形象化教学,使每一个游戏都能吸引住学生,通过游戏提高学生对体育教学的兴趣,这就要求教师要充分地掌握教材内容,备好每一节课,教师要有责任心,以学生为主体,一切从学生的利益、要求、兴趣出发,时刻注意学生的安全;根据学生的年龄特点,教学中要做到松紧适度,让学生能够在玩中学到应该掌握的知识。
为构建和谐、愉悦的体育课堂,教师还需做到:
1. 在上课之前调适情绪,给学生呈现乐观、阳光的形象。不能将在工作、生活中遇到一些不顺心的事造成不良的情绪带入课堂,影响教学,给课堂蒙上阴影。
2. 通过优美动听的语言感染学生。教师恰如其分的讲解对学生正确动作的形成有着重要的作用。因此,教师要运用优美动听的语言,对动作要领进行恰当地分解,让学生在倾听中感悟体育的内涵。
3. 在学生取得成绩时,教师要给予充分的肯定和赞许,而当学生动作不到位或不成功时,教师要和颜悦色地指出问题所在,鼓励他们增强信心和克服困难。
在体育教学中,教师要致力于让学生感受情的熏陶、爱的浸润、美的体验,让学生在快乐中提升成绩,在奋发中感受不足,在教师浓浓的期待中不断增强信心,努力进取。
参考文献:
[1]叶秋莹,杜明.结合学生特点 寓教于乐[J].教育导刊,1985(05).
[2]束红.寓教于乐,快乐学习[J].新课程(教师),2010(05).
作者简介:
孙久宝,河北省承德市,河北省承德市兴隆县大杖子中心小学。