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摘 要：“情感是一切力量的源泉”，数学作为自然科学的皇后，它主要运用理性，以理服人；同时，它作为一门艺术，更要从学生的心理出发运用情感，以情感人。在教学过程中，学生作为学习的主体，其心理情感直接影响学习的效果与质量，尤其在农村寄宿中学，学生缺乏关爱，缺乏自信，缺乏与父母的沟通，因此，更需要教师充分挖掘，刺激学生的心理情感，通过恰当的途径和方法，激起学生积极的情绪体验，以优良的情感去感染学生，促使学生自觉接受教育，从而提高数学教学的效率。
关键词：情感；寄宿制；激情；形象；和谐
“情感教育是雨露，唯有及时，方能滋润求知若渴的眼神；情感教育是河流，唯有奔流，方可连续春去秋来的变幻；情感教育是大地，唯有包容，才能承载喜怒哀乐的情怀……用爱心呼唤求知欲，用情感点亮人生。”农村寄宿制学校学生的父母大多常年在外。作为教师，一方面，只有把关爱置于首要位置，才能激发无穷的魅力，找到正确的途径，得到事半功倍的教学效果。另一方面，数学学习的情感来自教师自身的情感体验，课堂上，教师饱满的热情，具体形象而又准确的语言，得体的教学方法；课堂外，师生打成一片，和谐共处都能激发学生的求知欲。因此，教师要学会运用教育学、心理学、语言学等方面的知识，不断地探索课堂教学中情感教授的艺术。我们可以从以下几方面点燃学生学习数学的兴趣和激情。
一、营造和谐的数学课堂氛围，以赤诚的爱心激发学生的情感
给孩子一片空气，让他们自由呼吸。数学课堂应当重视学生的情感流露，营造令人轻松、心情愉悦的课堂氛围。课堂中民主、平等的师生关系能让学生得到受尊重的感觉，获得充分的安全感和对教师的信赖感；而紧张的师生关系让学生产生厌学情绪，甚至对学校产生恐惧和逃避心理。因此，数学课堂要面向每一个学生，无论是各方面表现都优秀的学生，还是某方面处境不利的学生，都需要轻松、愉悦的环境。要真正营造一个有利于学生积极向上、健康成长的数学课堂环境，需要我们每一位数学教师付出努力。曾经对本校的1000多名学生进行调查，有79%的学生家长在外打工，34%的学生是和年迈的长辈或亲戚住在一起的，彼此之间缺乏亲情和沟通，在生活、学习中遇到问题往往容易出现狂喜或暴怒、自满或颓废等两极性情感，学生在学习数学时，对其概念、理论、方法等，并不是无动于衷，而是常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验。因此，教师需要平等地对待每一个学生，鼓励学生大胆的回答问题、表达自己的想法、营造和谐活跃的课堂氛围、这不仅能提高课堂的学习效率，而且对其能力和素质的培养也是有益的。通过各种形式的活动，发挥、发展学生独立思考的能力、创造的能力，培养学生的团队合作能力，使课堂真正成为学生精神生活的乐园。因此，重视课堂氛围，将是学校数学教育的一条高效、独特而亟待开发的途径。
二、巧妙地建立师生情感场
1.师生必须建立一种和谐的“情感场”
古人云：“亲其师，信其道”。为此，教师必须树立威信，真正做到“学高为师，身正为范”。寄宿制学生缺乏安全感，有些表现出轻信，有些对别人不信任，要在这些学生中树立威信，教师必须尊重、爱护、体贴学生，能够严于律己、以身作则、为人正直、诚实守信和乐于奉献。这样，学生会对教师产生一种尊敬、爱戴、钦佩的情感回报，在这个情感交流的过程中，学生自然会确信教师教导的真实性和正确性，对于所传授的知识必定认真领会，对于其谆谆教导，也会言听计从，从而师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。
2.课堂上要充分发挥“情感场”的作用
正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。试想没有生机勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？没有兴奋的情绪怎么能激励人呢？没有清醒理智的人怎么能唤醒沉睡的人呢？陶醉观众首先得陶醉自己，学生的思维一旦和你协调融合，那么教学效果一定不会差。
三、用生活实例渗透情感数学教学法
在现实生活中，有许多数学问题，例如，我在教“数学归纳法”这一内容时，学生对数学归纳法的定义很难理解。于是，我讲了一个春节放鞭炮的例子。假设鞭炮无限长，点燃第一个炮竹响过，接下来炮竹便一个接一个地响起来。通过实例增加学生学习的趣味性。寄宿学生因远离父母，自身生活能力相对较强，对许多生活中的实例有亲身的体验，教师在课堂教学中举实例他们能更好地理解。课堂上难免有许多疑虑和困惑，这些难理解的概念、复杂的公式、抽象的符号及难懂的逻辑推理，教师除了用口、手、耳、目通过示范、模仿来传递信息，还需根据学生在认知过程中的困难，运用生活中的实例，审时度势，采取各种教学手段，充分发挥自己拥有的教学艺术，让学生感觉到学习是有用的，不是外部强加的，而是自己选择的结果，他们就会乐意地參与课堂教学中去。
“十年树木，百年树人”，教育人、培养人的工作是一份十分艰巨的工作，它要求教育工作者不断更新教育观念，从旧的教育模式中解脱出来，适应新的教育要求。新的教育要求教育者了解受教育者的心理和情感，因材施教，融合知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，采取理论灌输、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法，使学生既获得了知识、培养了能力，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶情操、净化情感、塑造健康人格。
（作者单位 甘肃省张掖市山丹育才中学）
关键词：情感；寄宿制；激情；形象；和谐
“情感教育是雨露，唯有及时，方能滋润求知若渴的眼神；情感教育是河流，唯有奔流，方可连续春去秋来的变幻；情感教育是大地，唯有包容，才能承载喜怒哀乐的情怀……用爱心呼唤求知欲，用情感点亮人生。”农村寄宿制学校学生的父母大多常年在外。作为教师，一方面，只有把关爱置于首要位置，才能激发无穷的魅力，找到正确的途径，得到事半功倍的教学效果。另一方面，数学学习的情感来自教师自身的情感体验，课堂上，教师饱满的热情，具体形象而又准确的语言，得体的教学方法；课堂外，师生打成一片，和谐共处都能激发学生的求知欲。因此，教师要学会运用教育学、心理学、语言学等方面的知识，不断地探索课堂教学中情感教授的艺术。我们可以从以下几方面点燃学生学习数学的兴趣和激情。
一、营造和谐的数学课堂氛围，以赤诚的爱心激发学生的情感
给孩子一片空气，让他们自由呼吸。数学课堂应当重视学生的情感流露，营造令人轻松、心情愉悦的课堂氛围。课堂中民主、平等的师生关系能让学生得到受尊重的感觉，获得充分的安全感和对教师的信赖感；而紧张的师生关系让学生产生厌学情绪，甚至对学校产生恐惧和逃避心理。因此，数学课堂要面向每一个学生，无论是各方面表现都优秀的学生，还是某方面处境不利的学生，都需要轻松、愉悦的环境。要真正营造一个有利于学生积极向上、健康成长的数学课堂环境，需要我们每一位数学教师付出努力。曾经对本校的1000多名学生进行调查，有79%的学生家长在外打工，34%的学生是和年迈的长辈或亲戚住在一起的，彼此之间缺乏亲情和沟通，在生活、学习中遇到问题往往容易出现狂喜或暴怒、自满或颓废等两极性情感，学生在学习数学时，对其概念、理论、方法等，并不是无动于衷，而是常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验。因此，教师需要平等地对待每一个学生，鼓励学生大胆的回答问题、表达自己的想法、营造和谐活跃的课堂氛围、这不仅能提高课堂的学习效率，而且对其能力和素质的培养也是有益的。通过各种形式的活动，发挥、发展学生独立思考的能力、创造的能力，培养学生的团队合作能力，使课堂真正成为学生精神生活的乐园。因此，重视课堂氛围，将是学校数学教育的一条高效、独特而亟待开发的途径。
二、巧妙地建立师生情感场
1.师生必须建立一种和谐的“情感场”
古人云：“亲其师，信其道”。为此，教师必须树立威信，真正做到“学高为师，身正为范”。寄宿制学生缺乏安全感，有些表现出轻信，有些对别人不信任，要在这些学生中树立威信，教师必须尊重、爱护、体贴学生，能够严于律己、以身作则、为人正直、诚实守信和乐于奉献。这样，学生会对教师产生一种尊敬、爱戴、钦佩的情感回报，在这个情感交流的过程中，学生自然会确信教师教导的真实性和正确性，对于所传授的知识必定认真领会，对于其谆谆教导，也会言听计从，从而师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。
2.课堂上要充分发挥“情感场”的作用
正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。试想没有生机勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？没有兴奋的情绪怎么能激励人呢？没有清醒理智的人怎么能唤醒沉睡的人呢？陶醉观众首先得陶醉自己，学生的思维一旦和你协调融合，那么教学效果一定不会差。
三、用生活实例渗透情感数学教学法
在现实生活中，有许多数学问题，例如，我在教“数学归纳法”这一内容时，学生对数学归纳法的定义很难理解。于是，我讲了一个春节放鞭炮的例子。假设鞭炮无限长，点燃第一个炮竹响过，接下来炮竹便一个接一个地响起来。通过实例增加学生学习的趣味性。寄宿学生因远离父母，自身生活能力相对较强，对许多生活中的实例有亲身的体验，教师在课堂教学中举实例他们能更好地理解。课堂上难免有许多疑虑和困惑，这些难理解的概念、复杂的公式、抽象的符号及难懂的逻辑推理，教师除了用口、手、耳、目通过示范、模仿来传递信息，还需根据学生在认知过程中的困难，运用生活中的实例，审时度势，采取各种教学手段，充分发挥自己拥有的教学艺术，让学生感觉到学习是有用的，不是外部强加的，而是自己选择的结果，他们就会乐意地參与课堂教学中去。
“十年树木，百年树人”，教育人、培养人的工作是一份十分艰巨的工作，它要求教育工作者不断更新教育观念，从旧的教育模式中解脱出来，适应新的教育要求。新的教育要求教育者了解受教育者的心理和情感，因材施教，融合知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，采取理论灌输、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法，使学生既获得了知识、培养了能力，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶情操、净化情感、塑造健康人格。
（作者单位 甘肃省张掖市山丹育才中学）