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摘 要：学校体育和社区体育是与人们日常生活直接相关的两种重要的体育形式。该文通过文献资料发和逻辑分析法对学校体育和社区体育的概念进行了概括，并对两者协同发展的可能性进行了详细地论述，旨在促进二者的协同发展，服务于人们终身体育观念的培养，以及整个体育事业发展。
关键词：学校体育；社区体育；终身体育；协同发展
教材解读：《巨人的花园》是第九册第三组教材的首篇课文，本组课文以“童话”为主题，训练重点是“了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话的魅力。”对于童话，学生们并不陌生，因为在以前的学习中，有过一定的接触，但在学文中感受童话的文本特点，这是第一次。因此，我们将本课设计思路定位为：围绕本组教材的童话专题，引导学生读童话，了解内容；品童话，感悟特点；学童话，明白道理；講童话，感受魅力。在一二年级学习童话的基础上，帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识；透过童话作品中丰富的想象、生动的语言、离奇的情节，感受主人公鲜明的形象。
设计理念
把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过感情朗读、情境读、表演读等形式，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。
课时划分：二课时
第一课时
教学目标：
1.会认读8个生字，会写12个生字。能正确读写：洋溢、允许、围墙、告示牌、草翠花开、鲜花盛开等词语。积累文中描写景色的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.引导学生初步了解巨人的冷酷、自私，初步体会“没有孩子的地方就没有春天”。
二、重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
三、难点：初步体会“没有孩子的地方就没有春天”。
四、教学过程：
课前谈话：
童话像引人注目的鲜花，芳香扑鼻；童话像五彩缤纷的画卷，多姿多彩；童话像神奇变幻的天空，任人翱翔；童话像幸福快乐的种子，伴我们茁壮成长……今天开始，我们将进入第三组童话主题的学习，再次走进奇妙的童话世界，那么怎样更好地走进神奇的童话世界呢？
1.默读单元导读：打开书本40页，快速默读单元导读，请划出你认为最重要的信息？（出示提示语）
出示单元训练目标：了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点。开展综合性学习，一起读童话，编童话，讲童话，演童话，感受童话的魅力。
（设计意图：学习单元导读，引入本组课文的学习，单元导读能让孩子明确学习要求，更好地进入课文的学习。）
（一）故事导入
出示课题，同学们说到花园，你的脑海中会出现怎样的画面，用你积累的词句描述一下。
那么巨人的花园是什么样的呢？在美丽的花园里又会发生什么故事呢？
（设计意图：由学生头脑中已有的“花园”入手去想象，描绘，进行口语表达的练习，并与下文中“巨人的花园”中的奇妙景象进行对比，引起进一步学习的兴趣，为更好理解文本打下基础。）
课件出示自读提示：大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想，故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象？
（二）学习生词
1.出示词语：洋溢、允许、围墙、隆冬、孤独、冷酷、愉快、火辣辣、鲜花盛开、绿树成荫、鲜果瓢香、草翠花开
2.这些词语在书写时有哪些字容易出错？指名一学生上台写“牌”，提示学生注意笔顺。
3.“翠”中间的两个人是好朋友，我们在书写时，不要让竖线把两个好朋友分开了。教师引导学生写好“添”、“翠”。
4.区分折和拆字。提示“火辣辣”后面的辣读轻声。
（三）赛读课文。
从八小组中选八个学生赛读课文，学生当评委打分。
（四）理清脉络，了解故事主要内容。
第二课时
一、教学目标：1.有感情地朗读课文，品味童话语言，能根据课文内容想象画面，复述故事，体会文中对比手法的运用。
2.懂得快乐应当和大家共同分享。
二、教学重点：紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线，通过朗读、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
三、教学难点：了解童话的语言特点。
四、教学过程：
（一）走进文本、品味语言
巨人回来前
1.巨人回来前，花园是什么样的？你体会到了什么？课件出示课文第1、2自然段。
引读：孩子们在花园里唱啊！跳啊！他们玩得多开心啊！让我们欢快地读一读，读出他们的快乐，注意用声音传达你的快乐，用微笑表达你的幸福。
老师评价：你的朗读让我们感受到了花园四季的特点，你的朗读让我们感受到了孩子对花园的喜爱。
巨人回来后
1.体会第一次训斥
a：巨人回来后，看到花园里的孩子，有什么反映？他说了什么？
b：出示句子“谁允许你们到这儿来的！都滚出去！”你体会到了什么？
C：如果你是其中的一个孩子，看到这块禁示牌，你想对巨人说什么？
d：创设情境——师配乐（背景音乐低沉、压抑，伴有呼啸的狂风）朗读，学生闭上眼睛听。
出示原著的相关段落：只有雪和霜对此乐不可支。“春天已忘记了这座花园，”他们叫喊着，“这样我们可以一年四季住在这儿了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地盖得严严实实，霜也让所有的树木披上假装，随后他们还邀来北风和他们同住。北风应邀而至，穿一身毛皮大衣，他对着花园呼啸了整整一天，把烟囱管帽也给吹掉了。 想象画面填空。课件出示：没有了孩子的花园，没有了明媚的阳光，没有了________，没有了________，园里只有呼啸的狂风，只有________，只有________，只有无边的寒冷。
e：狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪下个不停，巨人的花园里冷得像冰窖，真冷啊！同学们，捧起书和着音乐，我们来读一读第6自然段。
（设计意图：这里有层次地指导学生朗读，先根据文字上的理解读出感情，再根据想象的画面读出意境，读出美，让朗读成为学表达感受的途径。）
f：此时村子里又是怎样的情景？
是的，美麗的村子与冷清的花园形成多么鲜明的对照呀！作者在这里采用了对比的手法，让我们感受到花园的荒凉，巨人的孤独。男同学读讲花园的句子，女同学读讲村子里的句子。
（设计意图）：呈现巨人的花园中两种截然不同的景象，让学生在头脑中产生强烈的思维碰撞，使他们能围绕这一变化进一步去阅读文本，了解故事。
2.体会第二次训斥
a：巨人在寒风中度过了一天又一天。一天早晨，当一缕阳光从窗外射进窗子时，他又看到孩子进来了，巨人又有什么表现？
b：出示句子“好容易才盼来的春天，你们又来胡闹。滚出去！”
你能用训斥地语气读读这句话吗？你能想象他在训斥时的表情吗？（瞪着眼睛、咬牙切齿）透过“滚”字，你仿佛看到了什么？巨人看到这一切时，心里在想什么？
C：是的，巨人自私、冷酷，他只有一个朋友。课文开头写道——出示原著：原来他到自己的妖怪朋友科尼西家串门去了，在妖怪家里一住就是七年。七年的时间里他把要讲的话都讲完了，便决定回自己的城堡。现在你知道为什么他的朋友那么少吗？
3.体会第三次训斥
a：出示句子“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责，小男孩没有拔……
表演读：巨人一次比一次愤怒，谁能用叱责地语气，再加上动作读读这句话。
b：这时，来了一个魔术师！他变出了什么？男孩用他那双会说话的眼睛凝视着巨人，仿佛在说什么呢？
课件出示：小男孩仿佛在说：“________________！”
（设计意图：通过创设情境、品味语言、揣摩人物心理活动，让学生感受花园的神奇变化，；让学生适时对文本中的空白进行补白，不仅更深入地解读文本，还让学生在这个过程中经历了一次又一次情与理的对话，经历了一次又一次口语交际的训练，经历了一次又一次思想与思想的碰撞。通过朗读的指导，体会文情，培养语感。）
二、想象空白、品悟道理
1.巨人终于明白了，带来寒冷的是他那颗冷酷、自私的心，巨人感到火辣辣的，心也变得温暖了，请同学们默读第九自然段，思考：围墙拆除后，寒冷的冬天走了，温暖的春天来了，巨人恍然大悟：有孩子的地方就有________，（阳光、快乐、幸福）有________的地方，就有________。写一写（设计意图：通过想象巨人最想说的话，使他们的情感得以蔓延、升华，理解快乐应和大家分享的道理也就水到渠成。最后通过“读写结合”，引导学生从感悟语言到运用语言，让听说读写有机结合，提高学生语文综合素质。）
2.看课文插图，你看到了一个什么样的巨人？巨人的脸上洋溢着幸福，作为读者，我们明白了什么？
3.配乐分角色朗读故事。
三、总结全文、课外延伸
1.你发现这篇童话在语言上有什么特点？
2.同学们，今天我们共同学习了《巨人的花园》这篇童话，只是打开了童话的大门，希望大家运用课堂上学到的方法去读其他的童话，畅游童话王国。
3.许多年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的扶手椅上，一边观看孩于们玩游戏，一边欣赏着自己的花园。“我有好多美丽的鲜花，”他说，“但孩子们才是最美的花朵。”老师把这句话与大家一起分享，同时感谢同学们在这节课中的精彩表现。孩子们，你们是课堂中最美丽的花朵！
作业布置：
1.把《巨人的花园》这个故事讲给家长听。
2.自已编一个童话。
3.推荐阅读：阅读原著《自私的巨人》、《勇敢的小裁缝》、《祥哥的胡琴》。
附板书设计：
巨人外出：四季美丽 乐园
巨人的花园： 巨人回来：赶走 砌墙 寒冷、荒凉
巨人醒悟： 拆除围墙 乐园
（作者单位：江西省乐平市第一小学）
关键词：学校体育；社区体育；终身体育；协同发展
教材解读：《巨人的花园》是第九册第三组教材的首篇课文，本组课文以“童话”为主题，训练重点是“了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话的魅力。”对于童话，学生们并不陌生，因为在以前的学习中，有过一定的接触，但在学文中感受童话的文本特点，这是第一次。因此，我们将本课设计思路定位为：围绕本组教材的童话专题，引导学生读童话，了解内容；品童话，感悟特点；学童话，明白道理；講童话，感受魅力。在一二年级学习童话的基础上，帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识；透过童话作品中丰富的想象、生动的语言、离奇的情节，感受主人公鲜明的形象。
设计理念
把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过感情朗读、情境读、表演读等形式，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。
课时划分：二课时
第一课时
教学目标：
1.会认读8个生字，会写12个生字。能正确读写：洋溢、允许、围墙、告示牌、草翠花开、鲜花盛开等词语。积累文中描写景色的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.引导学生初步了解巨人的冷酷、自私，初步体会“没有孩子的地方就没有春天”。
二、重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
三、难点：初步体会“没有孩子的地方就没有春天”。
四、教学过程：
课前谈话：
童话像引人注目的鲜花，芳香扑鼻；童话像五彩缤纷的画卷，多姿多彩；童话像神奇变幻的天空，任人翱翔；童话像幸福快乐的种子，伴我们茁壮成长……今天开始，我们将进入第三组童话主题的学习，再次走进奇妙的童话世界，那么怎样更好地走进神奇的童话世界呢？
1.默读单元导读：打开书本40页，快速默读单元导读，请划出你认为最重要的信息？（出示提示语）
出示单元训练目标：了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点。开展综合性学习，一起读童话，编童话，讲童话，演童话，感受童话的魅力。
（设计意图：学习单元导读，引入本组课文的学习，单元导读能让孩子明确学习要求，更好地进入课文的学习。）
（一）故事导入
出示课题，同学们说到花园，你的脑海中会出现怎样的画面，用你积累的词句描述一下。
那么巨人的花园是什么样的呢？在美丽的花园里又会发生什么故事呢？
（设计意图：由学生头脑中已有的“花园”入手去想象，描绘，进行口语表达的练习，并与下文中“巨人的花园”中的奇妙景象进行对比，引起进一步学习的兴趣，为更好理解文本打下基础。）
课件出示自读提示：大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想，故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象？
（二）学习生词
1.出示词语：洋溢、允许、围墙、隆冬、孤独、冷酷、愉快、火辣辣、鲜花盛开、绿树成荫、鲜果瓢香、草翠花开
2.这些词语在书写时有哪些字容易出错？指名一学生上台写“牌”，提示学生注意笔顺。
3.“翠”中间的两个人是好朋友，我们在书写时，不要让竖线把两个好朋友分开了。教师引导学生写好“添”、“翠”。
4.区分折和拆字。提示“火辣辣”后面的辣读轻声。
（三）赛读课文。
从八小组中选八个学生赛读课文，学生当评委打分。
（四）理清脉络，了解故事主要内容。
第二课时
一、教学目标：1.有感情地朗读课文，品味童话语言，能根据课文内容想象画面，复述故事，体会文中对比手法的运用。
2.懂得快乐应当和大家共同分享。
二、教学重点：紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线，通过朗读、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
三、教学难点：了解童话的语言特点。
四、教学过程：
（一）走进文本、品味语言
巨人回来前
1.巨人回来前，花园是什么样的？你体会到了什么？课件出示课文第1、2自然段。
引读：孩子们在花园里唱啊！跳啊！他们玩得多开心啊！让我们欢快地读一读，读出他们的快乐，注意用声音传达你的快乐，用微笑表达你的幸福。
老师评价：你的朗读让我们感受到了花园四季的特点，你的朗读让我们感受到了孩子对花园的喜爱。
巨人回来后
1.体会第一次训斥
a：巨人回来后，看到花园里的孩子，有什么反映？他说了什么？
b：出示句子“谁允许你们到这儿来的！都滚出去！”你体会到了什么？
C：如果你是其中的一个孩子，看到这块禁示牌，你想对巨人说什么？
d：创设情境——师配乐（背景音乐低沉、压抑，伴有呼啸的狂风）朗读，学生闭上眼睛听。
出示原著的相关段落：只有雪和霜对此乐不可支。“春天已忘记了这座花园，”他们叫喊着，“这样我们可以一年四季住在这儿了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地盖得严严实实，霜也让所有的树木披上假装，随后他们还邀来北风和他们同住。北风应邀而至，穿一身毛皮大衣，他对着花园呼啸了整整一天，把烟囱管帽也给吹掉了。 想象画面填空。课件出示：没有了孩子的花园，没有了明媚的阳光，没有了________，没有了________，园里只有呼啸的狂风，只有________，只有________，只有无边的寒冷。
e：狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪下个不停，巨人的花园里冷得像冰窖，真冷啊！同学们，捧起书和着音乐，我们来读一读第6自然段。
（设计意图：这里有层次地指导学生朗读，先根据文字上的理解读出感情，再根据想象的画面读出意境，读出美，让朗读成为学表达感受的途径。）
f：此时村子里又是怎样的情景？
是的，美麗的村子与冷清的花园形成多么鲜明的对照呀！作者在这里采用了对比的手法，让我们感受到花园的荒凉，巨人的孤独。男同学读讲花园的句子，女同学读讲村子里的句子。
（设计意图）：呈现巨人的花园中两种截然不同的景象，让学生在头脑中产生强烈的思维碰撞，使他们能围绕这一变化进一步去阅读文本，了解故事。
2.体会第二次训斥
a：巨人在寒风中度过了一天又一天。一天早晨，当一缕阳光从窗外射进窗子时，他又看到孩子进来了，巨人又有什么表现？
b：出示句子“好容易才盼来的春天，你们又来胡闹。滚出去！”
你能用训斥地语气读读这句话吗？你能想象他在训斥时的表情吗？（瞪着眼睛、咬牙切齿）透过“滚”字，你仿佛看到了什么？巨人看到这一切时，心里在想什么？
C：是的，巨人自私、冷酷，他只有一个朋友。课文开头写道——出示原著：原来他到自己的妖怪朋友科尼西家串门去了，在妖怪家里一住就是七年。七年的时间里他把要讲的话都讲完了，便决定回自己的城堡。现在你知道为什么他的朋友那么少吗？
3.体会第三次训斥
a：出示句子“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责，小男孩没有拔……
表演读：巨人一次比一次愤怒，谁能用叱责地语气，再加上动作读读这句话。
b：这时，来了一个魔术师！他变出了什么？男孩用他那双会说话的眼睛凝视着巨人，仿佛在说什么呢？
课件出示：小男孩仿佛在说：“________________！”
（设计意图：通过创设情境、品味语言、揣摩人物心理活动，让学生感受花园的神奇变化，；让学生适时对文本中的空白进行补白，不仅更深入地解读文本，还让学生在这个过程中经历了一次又一次情与理的对话，经历了一次又一次口语交际的训练，经历了一次又一次思想与思想的碰撞。通过朗读的指导，体会文情，培养语感。）
二、想象空白、品悟道理
1.巨人终于明白了，带来寒冷的是他那颗冷酷、自私的心，巨人感到火辣辣的，心也变得温暖了，请同学们默读第九自然段，思考：围墙拆除后，寒冷的冬天走了，温暖的春天来了，巨人恍然大悟：有孩子的地方就有________，（阳光、快乐、幸福）有________的地方，就有________。写一写（设计意图：通过想象巨人最想说的话，使他们的情感得以蔓延、升华，理解快乐应和大家分享的道理也就水到渠成。最后通过“读写结合”，引导学生从感悟语言到运用语言，让听说读写有机结合，提高学生语文综合素质。）
2.看课文插图，你看到了一个什么样的巨人？巨人的脸上洋溢着幸福，作为读者，我们明白了什么？
3.配乐分角色朗读故事。
三、总结全文、课外延伸
1.你发现这篇童话在语言上有什么特点？
2.同学们，今天我们共同学习了《巨人的花园》这篇童话，只是打开了童话的大门，希望大家运用课堂上学到的方法去读其他的童话，畅游童话王国。
3.许多年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的扶手椅上，一边观看孩于们玩游戏，一边欣赏着自己的花园。“我有好多美丽的鲜花，”他说，“但孩子们才是最美的花朵。”老师把这句话与大家一起分享，同时感谢同学们在这节课中的精彩表现。孩子们，你们是课堂中最美丽的花朵！
作业布置：
1.把《巨人的花园》这个故事讲给家长听。
2.自已编一个童话。
3.推荐阅读：阅读原著《自私的巨人》、《勇敢的小裁缝》、《祥哥的胡琴》。
附板书设计：
巨人外出：四季美丽 乐园
巨人的花园： 巨人回来：赶走 砌墙 寒冷、荒凉
巨人醒悟： 拆除围墙 乐园
（作者单位：江西省乐平市第一小学）