【摘 要】
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中学理科课程的实验操作考查是典型的表现性评价,主要评估学生完成理科常见实验的基本实验操作能力.为提高评分质量,优化实验操作考查的组织管理,以初三化学实验操作考查常见
【机 构】
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华南师范大学心理学院,广州510631华南师范大学心理学院;华南师范大学化学学院;
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中学理科课程的实验操作考查是典型的表现性评价,主要评估学生完成理科常见实验的基本实验操作能力.为提高评分质量,优化实验操作考查的组织管理,以初三化学实验操作考查常见试题为例,应用多面Rasch模型探讨评分者效应和评分者信度.研究发现:(1)评分者不存在群体上的宽严效应、趋中效应、光环效应及区分性宽严效应,但表现出一定的随机效应,在同时考虑多侧面时有较弱的区分性宽严效应;(2)有可接受的评分者间信度和良好的评分者内信度;(3)与监考4位、6位考生相比,评分者监考2位考生时,较低评分者间信度出现的比例最大.建议在实施实验操作考查时,组织系统的考前评分实践培训,增加评分者对评分内容和过程,尤其是对不同类型评分者效应的一致性理解,提高个人准确评分的能力;可将多面Rasch模型作为评分质量控制的分析方法,用于评分结果的事后检查.
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