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《新课标》提出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及型和发展性，使数学教学面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这里提出的一个核心思想就是使基础教育面向全体学生，关注每一位学生的发展，把学生整体素质的发展放在首要位置。同时，在解决问题策略上要多样化，进行开放而多样的学习和教育方法。首先，在教学中激发学生的学习活动，不断激起学生的探索、发现、想象和表现的欲望，让学生的思维心态处于开放状态。其次，要创设有利于学生发展的开放式教学情境，通过教学时空的拓展变换，教学评价的多元化，师生之间和生生之间的多向交流，为学生营造一种开放的学习空间，以激发学生的学习活力。再次要不拘泥于教材、教案，充分考虑学生学习活动过程的多样性和多变性，通过学生信息的各种反馈，不断调整教学过程，促进学生健康和谐地发展。那么，结合我的教学实践，浅略地谈谈我在教学经验中的点滴做法：
一、充分发挥学生的主观能动性，创设自由情趣空间
在教学《小数点搬家》这一课时，我成功的关键就在于深深地领会了《新课标》精神，紧密联系生活实际，积极创设教学情境，给充分的时间、空间，让学生积极动脑，展示自己的充满活力，充满想象的思维，使每一位想表述自己看法的学生都有机会去阐述自己的思想。尊重每一位学生的学习权利，关注每一位学生的学习过程，创设有利于全体学生主动探索的空间，让每一位学生的聪明才智得以充分的发挥和展示，使他们深深地感受到获得成功的喜悦，使课堂缴存充满了浓浓的人文气息。
二 、不断激发学生的创新思维，培养创新实践能力
数学家弗赖登塔尔说过：学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”，老师的任务是引导和帮助学生进行再创造而不是把现成的知识教给学生。鼓励学生独立思考。老师在提问时不但要有启发性。整体性和导向性，而且要留给学生拓展时空，积极思考的余地。老师可以在新旧知识联络点提问，可以在知识变化处提问，可以在知识对比处提问，可以在总结知识的规律处提问，并要留有一点点蛛丝马迹，让学生思维的轨迹有序可寻，能打开思维之门，积极展开思维过程。况且，一些富有新意的问题的提出，分析和解决也是学生的创新过程。
在教学中，我把学习的主动权交给学生，让学生亲历探究发现的过程，这也是培养学生创新精神和实践能力的需要。同时，我尊重每一位学生的选择，不强加给学生某一种策略，科学允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验成功，同时以点头、微笑、竖大拇指、赞许等的多种方式给学生以自信，鼓励学生继续努力。这样，学生不仅获得对数学知识的理解，而且思维能力、情感态度等方面也得到了进步与发展。
三、紧密联系生活实际，适时把握评价契机
著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的现象，成因之一便是脱离实际。”所以在课堂教学中，我尽可能的紧密联系生活实际。比如在教学“分数的意义”这课时，我把全班学生平均分；教学“长度单位”时，我让学生量身边的物体、以及教学生了解身体某一部位大概长度，使学生感知数学就在身边。这样，就能使学生应用已学知识解决实际问题的能力得以发展。在课堂教学中我鼓励学生自由争辩，激励学生相互間的讨论、争论和辩论，鼓励学生不畏权威，敢于同教师争论问题；鼓励学生标新立异；鼓励学生相互评价；同时，教师也要充分发挥课堂教学即时评价的功能。课堂是师生交往的主要场所，学生学习过程主要表现在课堂上，教师恰如其分地把握评价的契机，审时度势地给予孩子恰当的评价，会让他们感受到成功的喜悦，从而激发他们的积极性。
四、提升数学情感，完善意志品质
学生实践能力得以发展的同时吗，还要结合国情，在课堂中不断渗透爱国主义的思想教育。比如，在 巩固“小数点搬家”这课时，我结合十九大报告精神，设计了一道思维拓展题：2.035的小数点向（ ）移动（ ）位的结果与20350的小数点向左移动一位的结果相同。这道题巧妙之处在于让学生经历知识的获得过程，经历思维的形成过程，充分凭借学生已有的知识背景，提出问题，解决问题，使学生始终能主动探索，真切体验，在感受中发展，在发现中交流，在交流中再发展。这时，我适时的告诉孩子们：到2035年，我们国家要基本实现社会主义现代化。那时同学们就多大啦？学生们算算后会告诉老师，那时他们二十几岁。对，二十几岁，正值青年时代，青年是祖国的未来，祖国的希望，祖国的明天 。那时的你们最有朝气，最有活力，最具创造精神。一个国家“青年兴则国家兴，青年强则国家强”青年一代的同学们有理想，有本领，有担当，国家就有前途，民族就有希望。那么，到本世纪中叶，也就是2050年，国家将建成“富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国”这就需要青年一代的同学们敢于吃苦，勤于实践，善于开拓，争当先锋，成就“奋斗青春”同学们乐于成为这样有用的青年栋梁吗？对，同学们要肩负起时代赋予的重任，就要“志存高远、脚踏实地、学好知识、练好本领”。此时学生们情绪高涨，激情四射，饱含学习热情。这样的爱国主义思想教育，学生们又一次面临认知冲突，产生了积极的探究倾向。
总之，教学中每一位老师都应为学生搭设自主探索的舞台，很好的把握学生思维的契机，让学生学习过程与发展有机的结合，真正使学习更加有效，使学生获得更全面的成功，得到更全面的发展。
一、充分发挥学生的主观能动性，创设自由情趣空间
在教学《小数点搬家》这一课时，我成功的关键就在于深深地领会了《新课标》精神，紧密联系生活实际，积极创设教学情境，给充分的时间、空间，让学生积极动脑，展示自己的充满活力，充满想象的思维，使每一位想表述自己看法的学生都有机会去阐述自己的思想。尊重每一位学生的学习权利，关注每一位学生的学习过程，创设有利于全体学生主动探索的空间，让每一位学生的聪明才智得以充分的发挥和展示，使他们深深地感受到获得成功的喜悦，使课堂缴存充满了浓浓的人文气息。
二 、不断激发学生的创新思维，培养创新实践能力
数学家弗赖登塔尔说过：学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”，老师的任务是引导和帮助学生进行再创造而不是把现成的知识教给学生。鼓励学生独立思考。老师在提问时不但要有启发性。整体性和导向性，而且要留给学生拓展时空，积极思考的余地。老师可以在新旧知识联络点提问，可以在知识变化处提问，可以在知识对比处提问，可以在总结知识的规律处提问，并要留有一点点蛛丝马迹，让学生思维的轨迹有序可寻，能打开思维之门，积极展开思维过程。况且，一些富有新意的问题的提出，分析和解决也是学生的创新过程。
在教学中，我把学习的主动权交给学生，让学生亲历探究发现的过程，这也是培养学生创新精神和实践能力的需要。同时，我尊重每一位学生的选择，不强加给学生某一种策略，科学允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验成功，同时以点头、微笑、竖大拇指、赞许等的多种方式给学生以自信，鼓励学生继续努力。这样，学生不仅获得对数学知识的理解，而且思维能力、情感态度等方面也得到了进步与发展。
三、紧密联系生活实际，适时把握评价契机
著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的现象，成因之一便是脱离实际。”所以在课堂教学中，我尽可能的紧密联系生活实际。比如在教学“分数的意义”这课时，我把全班学生平均分；教学“长度单位”时，我让学生量身边的物体、以及教学生了解身体某一部位大概长度，使学生感知数学就在身边。这样，就能使学生应用已学知识解决实际问题的能力得以发展。在课堂教学中我鼓励学生自由争辩，激励学生相互間的讨论、争论和辩论，鼓励学生不畏权威，敢于同教师争论问题；鼓励学生标新立异；鼓励学生相互评价；同时，教师也要充分发挥课堂教学即时评价的功能。课堂是师生交往的主要场所，学生学习过程主要表现在课堂上，教师恰如其分地把握评价的契机，审时度势地给予孩子恰当的评价，会让他们感受到成功的喜悦，从而激发他们的积极性。
四、提升数学情感，完善意志品质
学生实践能力得以发展的同时吗，还要结合国情，在课堂中不断渗透爱国主义的思想教育。比如，在 巩固“小数点搬家”这课时，我结合十九大报告精神，设计了一道思维拓展题：2.035的小数点向（ ）移动（ ）位的结果与20350的小数点向左移动一位的结果相同。这道题巧妙之处在于让学生经历知识的获得过程，经历思维的形成过程，充分凭借学生已有的知识背景，提出问题，解决问题，使学生始终能主动探索，真切体验，在感受中发展，在发现中交流，在交流中再发展。这时，我适时的告诉孩子们：到2035年，我们国家要基本实现社会主义现代化。那时同学们就多大啦？学生们算算后会告诉老师，那时他们二十几岁。对，二十几岁，正值青年时代，青年是祖国的未来，祖国的希望，祖国的明天 。那时的你们最有朝气，最有活力，最具创造精神。一个国家“青年兴则国家兴，青年强则国家强”青年一代的同学们有理想，有本领，有担当，国家就有前途，民族就有希望。那么，到本世纪中叶，也就是2050年，国家将建成“富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国”这就需要青年一代的同学们敢于吃苦，勤于实践，善于开拓，争当先锋，成就“奋斗青春”同学们乐于成为这样有用的青年栋梁吗？对，同学们要肩负起时代赋予的重任，就要“志存高远、脚踏实地、学好知识、练好本领”。此时学生们情绪高涨，激情四射，饱含学习热情。这样的爱国主义思想教育，学生们又一次面临认知冲突，产生了积极的探究倾向。
总之，教学中每一位老师都应为学生搭设自主探索的舞台，很好的把握学生思维的契机，让学生学习过程与发展有机的结合，真正使学习更加有效，使学生获得更全面的成功，得到更全面的发展。