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摘要：小学生作文教学方法是小学语文教学方法的难点，无论大班还是小班，作文教学始终是小学语文教师最头疼的问题。所以，在小学语文课堂教学中，应积极推进小班额化课堂教学的高效实行对策。文章结合本人的课堂教学工作实践，谈了怎样在小学语文课堂教学中进行小班额课堂教学的一些感受。
关键词：小学语文;小班额课堂教学;小组合作;分层教学;课外实践活动
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-187
一、引言
在小学语文课堂教学中，作文指导是一个很难解决的难题，无论是大班还是小班，作文指导基本都是小学语文老师最烦恼的难题[1]。作为一名小学语文老师，要想提升小学生的作文水准，改善小学语文教学质量，实现语文这门语言的教育教学意义，必须想方设法提高小学生的作文水平。因此，作为农村小班额小学语文教师，如何在教学中寻求提高学生写作水平的有效途径？对此，本人想谈一下自己的研究与思考。
二、小组合作，促进交流与互动
作为新课程改革倡导的新式教学方式，小组合作学习学习对小班额教学课堂是相当适合的。它能使学生快速融进集体生活，增强学生相互间的交流、互动，转变传统的填鸭式的教学课堂方式，使学生更积极地参加教学课堂活动。所以，在小学语文教学课堂中进行小组合作学习，教师需从学生的知识学习能力、个性特征等层面综合性考量，设计出一套合理、巧妙的分组方式，以利于课堂教学活动的顺利进行。
比如，在《翠鸟》这篇课文的教学活动中，我把学生分成几个小组，先让学生分组，先查字典，先排除生字词方面的障碍，然后在理解生字词的基础上，在小组范围内朗读课文。并要求学生在朗读的过程中，体会文章是如何抓住翠鸟的形态和活动特征，对翠鸟的形态进行细致的描绘和描述，并向学生提出一些问题，让学生在小组活动中思考、讨论：作者是从哪几个方面来描述翠鸟的形态？本文描述翠鸟捉鱼动作的词语和动作是什么？从那里你能看到什么？听完老渔翁的话后，我们为什么脸有点红？等学生熟读课文后，让他们分析和思考问题。同学们在小组活动中积极参与，课堂气氛也越来越浓厚[2]。通过开展小组合作学习，促进了学生广泛参与课堂，学生相互间的沟通交流、互动，推动了教学课堂品质的提升。
三、通过写作，激发学生的写作兴趣
有哪些主观因素能使学生形成自主学习的需要，那便是兴趣爱好。兴趣爱好是一种驱动力，它具备潜移默化的能量，能够使学生积极、自觉地去探索未知的知识，并努力去获得。由于有了兴趣，学习对学生来说不再是一种负担，而成为一种快乐。学习兴趣是激发学生学习积极性的重要因素。在写作教学中提高学生的写作水平，就是要使学生在学习中保持轻松愉快的心情，放下学习的包袱，放下对写作的恐惧、神秘感，培养和激发学生的写作兴趣，使学生能够轻松地学习写作，这是我们教学的重点，也是提高学生写作水平的主要途径。
学生一开始学写作文，假如老師让他们写不熟知的事物，他们日常生活触及不到的事物，毫无疑问会让学生不知道怎样下笔。尤其是对一些生疏的写作题目，会形成心理恐惧。因此，教师在培养学生写作兴趣的过程中，应该让学生写出自己熟悉的内容，如父母、同学。再比如，自己的学校、不同的季节等等，这些学生熟悉的东西，学生有亲和感，他们会通过体验，或观察，慢慢写出好文章，同时也能培养自己的写作兴趣。
四、使学生感受成功的喜悦，激发写作的欲望
事实上，要想让小学生对写作形成兴趣爱好，保持长期性写作，就需要让学生感受到成功的喜悦，逐步养成自觉写作的习惯。所以我认为小学语文老师，首先应该时时肯定学生，增强学生的自信，例如，在课堂上把学生写得比较好的作文作为范文来读，用范文鼓励孩子们“你们的作文写得越来越好！”等一下，这一切都能让学生体会到成功的喜悦，并增强他们的自信;第二，发现学生写作中的亮点，调动他们的积极性。学生成功地完成一篇作文比较困难，但老师发现他们的作文中经常会有意想不到的词或句子等等，老师要充分地利用这些闪光点，用语言或评语来激励他们，使他们产生想写的愿望。
五、课外实践活动，拓宽学生的视野
小班额教学模式尽管能使老师及早掌握学生的学习状况，具备很多大班教学模式无可比拟的优势，但其自身也存有着小班额学生人数少、学生接触面窄等难题，不益于学生的长久进步。有鉴于此，小学语文老师正确引导学生走出课堂，把教学模式延展到课外，主动安排学生参与各类课外实践教学，以开拓学生的眼界和空间，增加学生的所见所闻，提高学生的人际沟通，持续增进学生的综合性全面发展。
例如课文内容《卖火柴的小女孩》，讲的是一个童话，讲的是一个卖火柴的小女孩除夕夜在街上被冷死的经典故事。在这个基础上，实现对文本知识的解读活动，老师可安排学生进行一次年级内的阅读交流学习，将全体师生聚在一块，畅谈人生和叙述自己读过的好看的书籍或经典故事，进而扩宽学生的知识眼界，提高学生的逻辑思维能力。所以，经过推进课外实践教学，合理增加了学生的学习范畴和学习空间，大大提高了课堂教学的有效性。
五、走进大自然，开阔学生的视野
学生最大的写作宝库无疑就是自然了。老师必须把学生带到自然中去，让学生看到绿树红花，听到虫儿啁啾，让他们感受到春暖花开、夏日游泳等，让学生有感而发，激发写作的热情。当然，教师也可以让学生去观察家乡的变化，例如，公路变宽，学校变漂亮，村里有两层楼，有小汽车，还有红蓝两色的彩钢房等等，这些都是学生写作的材料、源泉和动力。只有教师正确引导，才能使学生观察、体验、感悟，丰富他们的写作资源，调动他们写作的积极性，才能使之顺其自然。
六、走进生活，让学生感受生活
老师要让学生将生活与自己的思想经验、知识相结合，使之体会、感受。众所周知，一篇作文的感人之处，不仅在于它的用词准确，句子优美，还在于它的字里行间，那一句句饱含感情的话语，让作文的内容跌宕起伏，思想充实，感人肺腑。例如，我让学生们写一篇关于《爸爸、妈妈》的作文，一般的写法是从外表开始写，然后写爸爸辛苦，写妈妈辛苦，至于怎样辛苦才能写出来，这并不能突显作者要表达的思想感情。引导学生抓住一件事，从细节入手，观察、描述它。例如：“妈妈在搓洗我的衣服，她不时地抽出一只手拍拍自己弯曲的腰，还不时地擦擦额头上渗出的汗珠…”这样的细节可以增加作文的深度，厚度，而且可以让作文充满了妈妈的爱和理解。
总结：总而言之，小班额教学是融入未来发展和学生特性的一类切实可行的教学策略。作为小学语文老师，我们需要从自己课程特性考虑，积极推进合理的小班额化教学实施对策，以推动教育教学模式的顺利进行，为教学模式增加无尽的朝气与魅力。
参考文献
[1]黄月忠.小学语文活动应有“农”味[J].江苏教育，2002（4）.
[2]庞远华.浅谈提高小学生的写作水平[J].中外教学研究，2009（7）.
关键词：小学语文;小班额课堂教学;小组合作;分层教学;课外实践活动
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-187
一、引言
在小学语文课堂教学中，作文指导是一个很难解决的难题，无论是大班还是小班，作文指导基本都是小学语文老师最烦恼的难题[1]。作为一名小学语文老师，要想提升小学生的作文水准，改善小学语文教学质量，实现语文这门语言的教育教学意义，必须想方设法提高小学生的作文水平。因此，作为农村小班额小学语文教师，如何在教学中寻求提高学生写作水平的有效途径？对此，本人想谈一下自己的研究与思考。
二、小组合作，促进交流与互动
作为新课程改革倡导的新式教学方式，小组合作学习学习对小班额教学课堂是相当适合的。它能使学生快速融进集体生活，增强学生相互间的交流、互动，转变传统的填鸭式的教学课堂方式，使学生更积极地参加教学课堂活动。所以，在小学语文教学课堂中进行小组合作学习，教师需从学生的知识学习能力、个性特征等层面综合性考量，设计出一套合理、巧妙的分组方式，以利于课堂教学活动的顺利进行。
比如，在《翠鸟》这篇课文的教学活动中，我把学生分成几个小组，先让学生分组，先查字典，先排除生字词方面的障碍，然后在理解生字词的基础上，在小组范围内朗读课文。并要求学生在朗读的过程中，体会文章是如何抓住翠鸟的形态和活动特征，对翠鸟的形态进行细致的描绘和描述，并向学生提出一些问题，让学生在小组活动中思考、讨论：作者是从哪几个方面来描述翠鸟的形态？本文描述翠鸟捉鱼动作的词语和动作是什么？从那里你能看到什么？听完老渔翁的话后，我们为什么脸有点红？等学生熟读课文后，让他们分析和思考问题。同学们在小组活动中积极参与，课堂气氛也越来越浓厚[2]。通过开展小组合作学习，促进了学生广泛参与课堂，学生相互间的沟通交流、互动，推动了教学课堂品质的提升。
三、通过写作，激发学生的写作兴趣
有哪些主观因素能使学生形成自主学习的需要，那便是兴趣爱好。兴趣爱好是一种驱动力，它具备潜移默化的能量，能够使学生积极、自觉地去探索未知的知识，并努力去获得。由于有了兴趣，学习对学生来说不再是一种负担，而成为一种快乐。学习兴趣是激发学生学习积极性的重要因素。在写作教学中提高学生的写作水平，就是要使学生在学习中保持轻松愉快的心情，放下学习的包袱，放下对写作的恐惧、神秘感，培养和激发学生的写作兴趣，使学生能够轻松地学习写作，这是我们教学的重点，也是提高学生写作水平的主要途径。
学生一开始学写作文，假如老師让他们写不熟知的事物，他们日常生活触及不到的事物，毫无疑问会让学生不知道怎样下笔。尤其是对一些生疏的写作题目，会形成心理恐惧。因此，教师在培养学生写作兴趣的过程中，应该让学生写出自己熟悉的内容，如父母、同学。再比如，自己的学校、不同的季节等等，这些学生熟悉的东西，学生有亲和感，他们会通过体验，或观察，慢慢写出好文章，同时也能培养自己的写作兴趣。
四、使学生感受成功的喜悦，激发写作的欲望
事实上，要想让小学生对写作形成兴趣爱好，保持长期性写作，就需要让学生感受到成功的喜悦，逐步养成自觉写作的习惯。所以我认为小学语文老师，首先应该时时肯定学生，增强学生的自信，例如，在课堂上把学生写得比较好的作文作为范文来读，用范文鼓励孩子们“你们的作文写得越来越好！”等一下，这一切都能让学生体会到成功的喜悦，并增强他们的自信;第二，发现学生写作中的亮点，调动他们的积极性。学生成功地完成一篇作文比较困难，但老师发现他们的作文中经常会有意想不到的词或句子等等，老师要充分地利用这些闪光点，用语言或评语来激励他们，使他们产生想写的愿望。
五、课外实践活动，拓宽学生的视野
小班额教学模式尽管能使老师及早掌握学生的学习状况，具备很多大班教学模式无可比拟的优势，但其自身也存有着小班额学生人数少、学生接触面窄等难题，不益于学生的长久进步。有鉴于此，小学语文老师正确引导学生走出课堂，把教学模式延展到课外，主动安排学生参与各类课外实践教学，以开拓学生的眼界和空间，增加学生的所见所闻，提高学生的人际沟通，持续增进学生的综合性全面发展。
例如课文内容《卖火柴的小女孩》，讲的是一个童话，讲的是一个卖火柴的小女孩除夕夜在街上被冷死的经典故事。在这个基础上，实现对文本知识的解读活动，老师可安排学生进行一次年级内的阅读交流学习，将全体师生聚在一块，畅谈人生和叙述自己读过的好看的书籍或经典故事，进而扩宽学生的知识眼界，提高学生的逻辑思维能力。所以，经过推进课外实践教学，合理增加了学生的学习范畴和学习空间，大大提高了课堂教学的有效性。
五、走进大自然，开阔学生的视野
学生最大的写作宝库无疑就是自然了。老师必须把学生带到自然中去，让学生看到绿树红花，听到虫儿啁啾，让他们感受到春暖花开、夏日游泳等，让学生有感而发，激发写作的热情。当然，教师也可以让学生去观察家乡的变化，例如，公路变宽，学校变漂亮，村里有两层楼，有小汽车，还有红蓝两色的彩钢房等等，这些都是学生写作的材料、源泉和动力。只有教师正确引导，才能使学生观察、体验、感悟，丰富他们的写作资源，调动他们写作的积极性，才能使之顺其自然。
六、走进生活，让学生感受生活
老师要让学生将生活与自己的思想经验、知识相结合，使之体会、感受。众所周知，一篇作文的感人之处，不仅在于它的用词准确，句子优美，还在于它的字里行间，那一句句饱含感情的话语，让作文的内容跌宕起伏，思想充实，感人肺腑。例如，我让学生们写一篇关于《爸爸、妈妈》的作文，一般的写法是从外表开始写，然后写爸爸辛苦，写妈妈辛苦，至于怎样辛苦才能写出来，这并不能突显作者要表达的思想感情。引导学生抓住一件事，从细节入手，观察、描述它。例如：“妈妈在搓洗我的衣服，她不时地抽出一只手拍拍自己弯曲的腰，还不时地擦擦额头上渗出的汗珠…”这样的细节可以增加作文的深度，厚度，而且可以让作文充满了妈妈的爱和理解。
总结：总而言之，小班额教学是融入未来发展和学生特性的一类切实可行的教学策略。作为小学语文老师，我们需要从自己课程特性考虑，积极推进合理的小班额化教学实施对策，以推动教育教学模式的顺利进行，为教学模式增加无尽的朝气与魅力。
参考文献
[1]黄月忠.小学语文活动应有“农”味[J].江苏教育，2002（4）.
[2]庞远华.浅谈提高小学生的写作水平[J].中外教学研究，2009（7）.