语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础，也是学生提早阅读的基础，有了一定的识字量，学生才能比较顺利地进行阅读、写作，拓宽知识面，提高学习的能力，所以识字教学又是语文教学的重中之重。故此我对低年级识字教学进行了探索。
　　一、激发兴趣，使学生喜欢识字
　　兴趣是最好的老师，学生一旦对于识字有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望。如何调动孩子学习汉字的兴趣，激发他们学习的欲望。我认为可以从以下几方面入手：
　　1.在开始教生字时有意识地把一些生字编成谜语或者故事讲给他们听。如“王姑娘、白姑娘一起坐在石头上——碧。”“告”字，“小牛张口把尾巴咬掉了。”小朋友听后很感兴趣，一下子就把生字记住了。我们还可以鼓励他们自己来编谜语、讲故事。小朋友开动脑筋，兴趣高涨，自然就学得很快。
　　2.在学到了一定的识字方法与识字技巧以后，还可以设计一些游戏调动他们的兴趣。如“摘苹果”“邮递员送信”“小组开火车赛读”等。把识字训练以玩游戏的形式表现出来，让妙趣横生的课堂游戏成为孩子们识字的载体。小朋友们在轻松愉快其乐融融的学习氛围中，既巩固了所学汉字，又丰富了口语知识，并从中学到了识字的技能。
　　3.形式多样的鼓励能激发起学生极大的参与热情。兴趣浓厚，参与积极性高，不仅锻炼了识字能力，而且增强了奋发向上的竞争意识。一年级的孩子喜欢表扬，我们可以用红苹果、红五星等激励孩子。但经常用形式单一的奖品，对他们来说新鲜感也会失去。我们还可以结合课文设计不同的奖励形式。如上《大海睡了》一课，我们可以结合课文内容设计一张张和课文内容有关的精美图片，有海龟、有贝壳，每张后面写上有关的生字，作为奖品送给学习认真的孩子。如《秋姑娘的信》一课，可以在漂亮的树叶上写上鼓励的话语作为表扬信奖给孩子……孩子们会在惊喜中，不知不觉巩固了课文内容。
　　二、运用各种方法，使学生学会识字
　　1.随文识字。低年级语文教材几乎每课都配有图画，先识图，从图中引出语言，再从语言中引出生字，在师生的共同活动中创设语言环境，再借助语言环境指导学生学习生字，把观察—读文—识字—解义融为一体。通过具体的语文环境了解这个字在句子中的意思，指导学生重点掌握。
　　2.归类识字。归类识字，基本的方法有形声字归类、基本字带字和形近字归类三种。形声字归类教学法充分利用了形声构字规律，将形声字归类，让学生认识形声构字规律，如教学生学习“青——清、晴、情、精、静”一组字，使他们知道这一组字的共同点是都有表音的声旁“青”，加上不同的表意的形旁就构成了这几个字。
　　3.游戏识字。猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。如：“一点一横梁，梁下开个窗，大口张着嘴，小口往里藏。”是什么字（高）；“坐”：两个小人坐土上；“回”：四四方方两座城，小城藏在大城中，直观形象，谜语猜出来了，字也就会写了。这种游戏可以较大范围地检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。
　　总之，通过以上多样性的识字教学，不仅培养了学生识字的习惯，还激发了学生识字的兴趣，为学生更好地掌握祖国的语言文字打下扎实的基础。
　　（作者单位 吉林省松原市长岭县太平山镇中心小学）