合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习。它是指有指导地进行小组教学,使所有学生的学习效果最佳化。合作学习强调同学之间在学习过程中的合作,学生不仅可以从教师那里获取知识,还可以从同伴身上获取知识。常用的五种基本方法是:
　　一、学生小组成绩分工法
　　在学生小组成绩分工法中,学生被分成4人学习小组,要求成员在成绩水平、性别、种族等方面具有异质性,教学程序是先由教师授课,然后学生在他们各自的小组中进行学习,使所有的学生掌握所教内容,最后所有的学生就所学内容参加个人测验。此时,不允许他们互相帮助,学生的测验得分用来与他们自己以往测验的平均分相比,根据学生们达到或超过他们自己先前成绩的程度来记分,然后将小组成员的分数相加构成小组分数,达到一定标准的小组可以獲得认可或得到其他形式的奖励。
　　二、小组游戏竞赛法
　　这是约翰斯·霍普金斯大学所设计的合作学习方法中最早的一种,它运用了与学生小组成绩分工法一样的教师讲授和小组活动,不同的是它以每周一次的竞赛代替了测验。在竞赛中,学生同来自其他小组的成员进行竞争,以便为他们自己的小组赢得分数。学生在三人组成的“竞赛桌”旁边进行竞赛,竞争对手是过去在学业成绩方面有相似记录的学生。这种方法有一个“不断调整”的程序,它依据每次竞赛中学生的成绩对学生竞赛桌的安排每周进行一次调整,使竞争趋于公平。
　　三、切块拼接法
　　这一方法,首先将学生安排在由6个人构成的小组中,学习事先就已经分割成片段的学习材料,然后将各个小组中学习同一内容的学生组成专家组,在一起共同讨论他们所要学习的那部分内容,直至掌握。接着学生分别返回各自的小组,把自己所学的内容轮流教给他们的组员。切块拼接法的优点表现在:每个学生除了自己已掌握的那部分内容外,还可以通过认真倾听小组成员的讲解获取更多的知识,因而他们具有彼此支持的动机并表现出对彼此作业的兴趣。
　　斯莱文形成了它的修正型——小组切块拼接法。在这种方法中,与小组游戏竞赛法和小组成绩分工法一样,学生在5人或6人的小组中进行学习,代之以分配给每个学生一部分学习材料。但每个学生都要就某个部分学到精熟成为专家。学习同一部分内容的学生汇集在“专家组”中展开讨论,然后回到自己的小组中将其所学的教给他们的小组成员。然后各自参加测验,用小组成绩分工法的记分方法来计算小组得分,达到预定标准的小组获得认可。
　　四、共学式学习法
　　这是约翰兄弟研究开发的一种合作学习方法,要求学生在4人或5人的异质小组中学习指定的作业单。小组共交一份作业,依小组的成绩接受表扬和奖励。共学式强调学生共同学习前的小组组建活动和对小组内部成员活动情况的定期讨论。
　　五、小组调查法
　　小组调查是以色列特拉维夫大学的莎伦夫妇创设的,是一种普通课堂教学组织计划。学生在小组中运用合作性探究、小组讨论和合作性设计展开学习活动。这一方法中,学习小组一般2~6人组成,在从整个班级都学习的单元中选一个子课题之后,各个小组再将子课题分割成个人的任务,落实到每个学生身上,并开展必需的活动以准备小组报告。最后,每个小组做介绍或展览,以向全班同学交流他们的发现。
　　作者单位:吉林省通化县快大茂镇东宝中学语文组